一年级下册语文学科过程性评价方案.docx

《一年级下册语文学科过程性评价方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文学科过程性评价方案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级下册语文学科过程性评 价方案学习 习惯作业第 八 单 元识字写字口语交际阅读综合 实践学习 习惯作业5.其他评价：在作业检查方面加强监督检查，家长检查后，由小 组长检查，老师抽查。小组长检查时做好标记记录，并监督孩子及时补 好作业。语文作业完成情况汇总表*间星期一星期二星期三星期四星期五A（在姓名栏里写下姓名，如果当天作业都已经完成的打J,都没做的打X,完成一半的打,补好了打与期末“星”评选挂钩。）六、评价结果1 .综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。定量评价，合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、综合实践、作业”六大部分评定成绩的比例值综合，综合值23颗星的为“你真，12颗星的为“你

2、还可以做得更好” ；1颗星的为“加油吧”。定性评价，主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分 析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的 事实描述学生的进步，对暂时存在的不足提出建议。2 .评价结果主要是为了考查学生的不足，鼓励学生进步，树立学 习的典型榜样，促进学生全方面的发展。2017-2018学年度下期一年级语文学业过程性评价方案一、指导思想新课标指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学, 改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及 时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有

3、的基础上谋求实实在在的 发展，本着新课标的精神和课改纲要的思想和要求，我制定了 语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学 会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。二、评价对象一年级全体学生三、评价原则1 .形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。语文课程标准提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学 习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进 行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。2 .定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学 生，对学生成长中的

4、行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、 欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心 和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在 更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发 展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与 评价。3 .教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合(多元化原 则)。考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方 式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化 的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加 强学生的自我评价和相互评价。4 .

5、据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进 行全面、综合的评价(系统性原则)。评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性 有机的结合起来，平时评价与小学生素质报告单的终结性评价结合, 避免出现两层皮的现象。(1)鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学 质量。(2)发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进 发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异 和发展需要。(3)公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活

6、动能否积极有序地开展。(4)形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性 评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法(如平 时的观察、记录等)有机结合起来。、评价内容1 .识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认 读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。2 .写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、 结构合理，卷面整洁。3 .阅读：评价学生的语音、语调、阅读理解能力，是否掌握一定的 阅读方法，是否进行课外阅读。4 . 口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利和别人进行交流。5 .综合实践：评价以及是否肯动手、动脑、收集资料等主观

7、能动性 和能力。6 .学习习惯：评价学生课堂参与度，是否专心听讲，认真复习、预 习情况。7 .作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是 否主动订正作业。8 .试卷：评价学生对某方面知识或技能的掌握程度。五、评价方法1 .内容比例安排：评价 内容识字写字阅读口语 交际综合 实践学习 习惯作业试卷分值 安排15%15%15%5%5%5%10%30%2 .评价周期：每个单元评价一次。3 .评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：、4 .评价标准：识字：喜欢学习汉字，主动学习汉字，正确认读教材要求认识的 生字，课外识字量达到30字以上。比较喜欢学习汉字，比较主动学习汉字，正确认读教材要

8、 求认识的生字，课外识字量达到20字以上。：完成学习汉字的要求，基本正确认读教材要求认识的生字，课 外识字量达到10字以上。写字：结构合理，卷面整结构较合理，卷面卷面尚整洁。:坐位姿势、握笔方法正确，书写规范、洁。坐位姿势、握笔方法较正确，书写规范、 较整洁。:坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范, 阅读：能够在他人指导下正确、流利、有感情的朗读文章，能理 解文章，有所收获、积累，课外阅读达到300字以上。能够在他人指导下正确、流利的朗读文章，能读懂文章，了解大意，课外阅读达到200字以上。 :能够在他人指导下比较正确、流利的朗读课文，能基本读懂文 章，课外阅读达到100字以上。口语交际： :

9、声音响亮，口齿清楚，态度自然。声音一般，态度有点拘谨。 :声音不够洪亮，态度不够自然。综合实践： :按时主动完成或有超量的，质量较好。按时完成实践，但质量一般。 :完成实践不及时，虽然完成但质量较差。学习习惯： :习惯好，上课认真听讲、积极发言，能够主动完成学习任 物且质量较好。习惯较好，上课基本能够认真听讲，经常发言，基本能够主 动完成学习任务。 :习惯一般，课堂参与度一般，能够在提醒后完成学习任务的。作业： ：按时、主动完成作业，作业正确率100%,主动、及时订 正作业。比较按时、主动完成作业，作业正确率95%以上，基本会订 正作业。 :完成作业欠按时、主动，作业正确率90%以上，订正作业

10、欠主 动、及时。试卷： ：书写美观规范，90分以上者为优秀。书写规范，80分以上者为良好。 ：书写尚规范，70分以上者为合格。语文形成性评价表单元评价 项目自评互评教师 评家长 评总评备注识字说明：写字评价第口语交际采用 等级阅读制，分单元综合 实践三级 分别学习 习惯为： 作业、识字、第写字，具单口语交际体参 考上元阅读面的综合 实践说明， 最差学习 习惯不得 星，本作业评价识字与期写字末评口语“星”第单元交际挂钩。阅读学习 习惯综合实践作业识字写字口语第交际阅读单元学习 习惯综合实践作业识字第写字五口语单 元交际阅读学习 习惯综合 实践作业第K 单 元识字写字口语交际阅读综合 实践学习 习惯作业第 七 单 元识字写字口语 交际阅读综合 实践