教育理论学习心得体会通用.docx

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1、教育理论学习心得体会通用教育理论学习心得体会通用1 初冬季节，带着憧憬与希望，肩负着学校的重托，我来到北京参加饭店服务与管理专业国家级骨干老师第三期培训。作为一名中等职业学校的中层管理者和专业老师能参加这次国家级专业老师培训，我感到特殊高傲、傲慢和倍感珍惜，这充分体现了党和国家对职业教育越来越高度重视，也进一步说明白职业教育对国家经济可持续进展的重要作用。培训第一阶段的内容主要是职业教育理论学习，通过理论学习，使我在思想熟识上有了很大的提高，在教育理念上也发生了很大的转变，对职业教育的进展布满了信念，同时也深感责任重大。现将第一阶段职业教育理论学习总结如下： 首先，从熟识上对“职业教育”的理解

2、有了一个质的飞跃。以往我们总认为职业教育就是为企业培育合格员工的教育，通过培训，我更加深刻地熟识到，职业教育不仅要为同学将来的就业着想，更要为他们长远的职业生涯进展着想；职业教育不仅是面对少数弱势群体的教育，更是一种面对大众、面对全社会的全民教育。职业教育必需坚持以人为本、以同学为本的原则，树立科学进展观，实现和谐进展、持续进展，才能更好地为构建和谐社会、促进经济进展服务。 其二，更新了教育教学观念。通过倾听专家的精彩讲座，专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，深深地熟识到要想跟上新世纪的职业教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确

3、的职业教育观。特别是通过对多元智能理论的学习，让我熟识到，职教同学并不是我们传统观念所认定的差生，他们也有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”，职业学校的教育功能应当定位在发觉同学的优势智能，制造同学产生自信念的环境，引导同学正面牵移，全面进展，这样才能使“教育是面对人人的教育”成为可能。另外在技能教学中推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，使用“项目教学法”，“案例教学法”及“情景教学法”等适合职教特点的教学方法，能激发同学动机，使同学真正学好一技之长，使我们的教学更贴近真实的环境，培育同学适应企业的力气，培育企业需要的人才。 其三，拓宽了学习的视野。与培

4、训班里的同学们一同沟通和探讨，许多的观点在一起抒发和碰撞。每一次的研讨，我们都乐观参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。使自己能博采众长、开阔了视野。 总之，通过第一阶段的职业教育理论学习，我们深刻熟识到要把我国建设成世界强国，必需大力进展职业教育；通过学习，我们更加坚决了献身职业教育事业的信念；通过学习，提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必需坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以力气为本位”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把进展同学力气作为目标，为祖国培育合格的职教人才。 教育理论学习心得体会通用2

5、敬重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地熟识、理解和争论智能的方式。素养比智能更重要，一个人很聪慧，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。老师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。儿童的多元智能是在他们把握教学内容的过程中间接得到进展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般力气或潜能，而是解决问题或制造产品的力气，同时，每种智能都必需受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学规律智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人

6、类熟识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育应当是开发每个人身上的这些智能。 就教育而言，老师必需考虑想要解决的问题和教学内容是什么。多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应当成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的力气、形成批判性和制造性思维、培育艺术修养等才是教育的目的。 作为老师，我们应当用大量时间进行教学预备，如何从不同角度强调同一个概念，好比让同学从不同的门进入一个房间，这时你会发觉有两件重要的事情发生：一是你可以从不同方面更多地理解同学，二是你可以关怀同学深化理解一个概念，让同学自己提出不同的看法。无论如何，教学要建立在

7、儿童已有的学问基础上，没有必要制造全新的东西去教给他们，而这些内容却和他们的学问基础有很大距离，同学把握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热吵闹闹的点缀。 数学课堂教学是在老师的组织和指导下，同学乐观参与协作的过程，以同学为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现同学的主体地位。同学的主动性和乐观性是准备教学质量的关键，而老师的主导作用又准备着同学的爱好浓淡、主动性和乐观性的凹凸。老师的“教”是为同学的“学”服务的，老师要争论同学，要了解同学对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际动身使全班不同程度的同学都有所得；尽量让更多的同学冒尖，尽可能不让同学

8、掉队。 教育理论学习心得体会通用3 老师应是终身学习者，通过学习让自己不断“充电”，使自己成为不息的“源头水”和“长流水”，并要使自己快速成长，务必要结合教学实践，多学习多争论。要从教学的实践中发觉和思考问题，擅长把教学中产生的见解、主见提出来和写出来，让人家争辩，倾听别人的看法，吸取人家的阅历，促进自己的提高，从而形成自己的教学特色和教研力气。关于素养教育，通过学习，我有以下心得。 通过学习教育理论，我充分熟识到全面实施素养教育，促进内涵进展是当前基础教育改革与进展的核心任务，是一个影响深远，任务困难的系统工程。特别是增加深化课程改革是教育改革的核心内容，是素养教育由外延到核心突破的关键环节

9、。课程改革的深化进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素养教育的重要措施是依法治教的必定要求，是坚持面对现代化面对世界面对将来以人为本，遵循教育规律和同学成长规律，面对全体同学，为同学全面健康进展和谐进展奠定基础。教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的力气培育，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素养。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了同学力气进展的天地。促进同学的心理素养与技术力气相结合，得到和谐进展。我作为一个信息科技课的老师，

10、应当身体力行贯彻我省推动素养教育新政精神，努力尽自己的力气为同学营造平安、文明、和谐的校内氛围，努力培育同学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面进展的人才。 老师在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？教学对象应面对全体同学，而不只是照看少数能升学的尖子；教学内容应是教给同学对明天有用、能适应将来社会进展需要的东西，而不能只限于课本与应试的学问与技能；教学关系应是以同学为主体、老师为主导的双边互动，而不是老师“一唱毕竟”、同学被动接受的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手

11、段引导同学主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于同学创新精神和实践力气的培育，而不是考试方法与力气的反复训练。强化同学的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使同学动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅需要引导同学自主获得学问，而且还要促进同学的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。 要实现对传统课堂教学的扬弃。 第一，突出创新精神和实践力气的培育。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培育出来的相当一部分同学只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的力气。我们应当着眼于同学的创新精神和实践力气的培育，抢占这个素养教

12、育的制高点。应极力制造让同学敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。学会尝试。真正变要我学为我要学、我会学。真正把打开学问宝库的“金钥匙”交给同学，学会长期进展。 其次，留意非智力素养的培育。非智力因素在智力开发、人才培育方面具有特别重要的作用。培育同学的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，老师的共性、教学艺术，同学的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，特地的心理健康教育与培育，都与同学非智力因素的养成关系亲热。培育同学的非智力因素已成为学校实施素养教育不行缺少的核心内容之一。实施素养教育，必需重视同学整体素养的提高，彻底转变应试教育中重视同学智能提高而忽视同

13、学非智力因素培育的传统教育观念，要树立素养教育的新观念，加强对非智力因素的培育，为社会培育更多的、合格的、全面进展的高素养创新人才。用非智力因素的培育来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的进展，把智力开发和非智力因素培育结合起来，使同学智力活动水平与非智力因素水平协调进展，把素养教育落到实处。 第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，老师往往只关注中等及以上同学的学习，忽视少数“差生”的进展。在大力推动素养教育的过程中，己经有越来越多的人熟识和体会到了重视同学个别差异的重要性。同学的共性和智力进展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必需要因人而异，随机应变，讲究策

14、略，实施因材施教的教育原则。要培育全面进展的同学，老师要实行课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉协作的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高同学的综合力气，取得良好的教学效果。 强调课堂教学在素养教育实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂明显无法担当素养教育的重担。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种制造性的活动，要不断探究新的教学方法和途径，以制造性地“教”引导同学制造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出同学的主体地位，教

15、学并不只是传经布道，要让同学主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素养教育时，要提高教学效率，准时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。 全面实施素养教育是时代赐予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我确定会投入更大的精力和时间，在争论课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，乐观争论落实的各项措施上来。树立起实施素养教育人人有责，从我做起的观念，乐观投身到当前的各项实际工作中去。 教育理论学习心得体会通用4 数学老师是一种职业，是一种需要特殊培育的专业人士。让我们来回顾一

16、下历史。在古代，学教育的主要目的是培育大大小小的官史、僧侣和文职人员。为了将同学培育成统治者，“读、写、算”是最基本的。无论在古埃及、巴比伦和中国等文明古国，还是在稍后崛起的古希腊和古罗马，经世致用其所长数学都是学校启蒙教育中一个必不行少的内容。进入20世纪，各国培育老师方案中重视和加强教学法培训的倾向更加明显了，数学教育慢慢成长为一个需要具备确定特殊技能的专业。 在这本书中我们看到了几个数学教育争论的案例。第一个案例中争论者使用的是访谈法，目的是想通过访谈，比较深化地了解同学是怎样思考的，产生错误认知和差错的主要缘由是什么，克服它们的有效措施是什么，等等。通过争论，希望提炼出可供教材编写人员

17、和老师参考的建议。访谈法是争论数学教育心理学的学者在了解和分析同学思考过程时常用的一种方法。 “让同学在发觉和制造中学数学”这是一个迷人的数学教学境界。布鲁纳认为“发觉法”具有两个效用：一是给心灵带来快乐，二是促使力气获得迁移。为了检验布鲁纳的这些看法，马鞍山市第十三中学冯建国老师在初一的两个平行班级的数学课中进行了两次试验。第一次教学试验，甲班用发觉法乙班用一般方法。其次次教学试验则轮换一下，乙班用发觉法，甲班用一般方法。两次课的内容是连续的，一前一后依次是合并同类项和去括号。依据这两次试验得出几个结论： （一）布鲁纳所说的“快乐”是存在的，这从两次发觉课举手要求回答的总人次为238，而两次

18、一般课相应数学据为115，以及从课堂气氛等教学现现象中可以看出。 （二）布鲁纳所说的“迁移”力气提高也是正确的，这从同学在完成B组题目上的表现可以看出，两次发觉课中，同学在B组得到的.平均分累计为48。9，而两次一般课的相应分数仅为33。 （三）发觉法有得于对基础好、智力好的同学进行教学，但也简洁产生全班成果的两极分化。比如，在A组题目中，两次发觉课得满分的总人数和30分以下的总人数依次是58人和9人，相应的一般课数据则为53人和3人。 这个争论案例接受的是轮组试验法，意在把握无关变量带来的影响，是教学争论中常用的一种试验方法。 课堂教学中语言是不行或缺的一种人际沟通工具。然而，从学校的课堂教

19、学实践看，老师的课堂教学用语似乎还难尽人意。老师课堂教学用语的现状究竟如何，同学最宠爱和最厌恶的老师课堂教学用语是什么，老师课堂教学用语在老师魅力诸方面中的地位如何，浙江方桥学校的张菊飞等老师就此进行了一番调查争论。 对同学来说，老师最大的魅力是什么？老师课堂用语在其中的地位又如何？查结果表明：同学最搬弄是非重的是老师的“教学水平和教学力气”，其次是漂亮的语言、渊博的学问、丰富的感情和热忱的态度。所以，提高自己的教学水平和力气是老师的首要任务，但是，漂亮的语言对于同学的情感、态度等也有很大的作用。 教育理论学习心得体会通用5 数学教育概论这本书是由张奠宙、宁乃庆主编的，是一般高等教育“十五”国

20、家级规划教材数学系列教材之一，它带附带有一个光盘，由高等教育出版社出版。这是一个关于数学教育基本理论与实践的概述，目的是关怀具有数学专业学问的同学获得有关数教育的基本学问和技能。它不再只是“教材教法”的说明书式的记叙，而是阐述数学教育的规律，具有自己怕学科体系。全书分为实践篇和理论篇。首先从观赏、分析大量的数学教学案例入手，关怀同学编制教案，走上讲台。然后概略地介绍当代数学教育的基本理论，探讨数学教学的目的、同学应具备的数学力气、数学教学模式、数学教育的德育功能等基本课题，同时争论数学思想方法的价值，以及数学史、数学教育技术、数学教育心理等有关问题。书中设专章介绍和争论全日制义务教育数学课程标

21、准和一般高中数学课程标准的制定和试验，并就数解题和数学考试、数学教育争论等问题进行阐述。 数学是人类文明的火车头。古希腊文明时期的数学著作欧几里得的几何原本成为人类理性精神的.典范。它在西方国家的印刷数量，仅次于圣经。当历史经过中世纪的漫漫长夜之后，是笛卡尔、费马、牛顿、一莱布尼茨创立的微积分，宣告了资本主义文明的科学黄金时代的来临。19世纪发觉的非欧几何、高斯黎曼建立的微分几何进入爱因斯坦的相对论，缔造了物理学革命，成为20世纪文明的标志之一。现在，当人们在普遍享受信息文明的时候，自然会想起为它奠基的数学家的贡献：冯诺依曼设计的电子计算机，连同维纳的把握论、仙农的信息论，人类最终迎来了航天飞

22、行和手机普及的时代。 数学无处不在，数学无往不利。人类的进步一时一刻也不能离开数学。就单个个人而言，由于数的严谨与抽象，经过烽学的学习和训练，人的思维力气就获得一次升华。学习数学，不仅为学习其他学科打下了扎实基础，而且能够培育人们不迷信权威，不感情用事，不停留于表面现象的思维品质，甚至从数学这无声的音乐、无色的图画中，领悟到美的崇高境界。也正由于如此，在世界的全部国家，数学都是主课，同学从一班级入学到中学毕业，始终不有离开数学。重视数学，是一个国家文明的象征，也是一个国家教育进步的标志。 中国的古代数学曾经有过辉煌的成就，以刘徵、祖冲之、秦九韶为代表的中国数学学派，建立了与实践联系紧密且以算法

23、见长的数学体系，但是12世纪之后就渐渐地落伍了。20世纪以来，中国数学家急起直追，努力为世界数学文明做贡献。在当代的数学史上，可以看到陈省身、华罗庚、许宝禄、吴文俊等中华数学家的名字。8月，国际数学家大会在北京进行，这表明中国数学已经进入世界数学的主流，向着21世纪数学大国的目标挺进。 但是，中国还不是数学强国。中国数学离国际先进水平还有较大的距离。在数学争论一线上中国数学家还要连续努力，便更重要的是培育数学后备力气，提高我国公民的数学素养，加强科学技术领域的数学支撑。为此，就要从加强数学教育着手，从娃娃抓起，从青少年的数学培育抓起。 我从事数争论和数学教育几年，对数学教育的重要和困难，有深切

24、的体会。1993年，西南师大的著名代数学家陈重穆教授亲自到中学校第一线进行数学教育改革，使我特别鄙视。他提出“淡化形式、留意实质”的口号，一时成为国内数学界和数学教育界争辩以至争吵的热点。数学的一个特点是形式化，陈重穆教授自然特别清楚。他之所以提出“淡化形式”，并非针对数学本身，乃是对人们熟识抽象规律过程，尤其是对儿童青少年学习数学而言，因此我认为他讲得有道理。数学和数学教育是彼此联系又相互不同的学科，数学界应当更加重视数学教育的争论与实践。 张奠宙教授和宁乃庆校长主持“十五”国家级规划教材数学教育概论的编写，当是21世纪中国数学教育的一项有意义的工作。 教育理论学习心得体会通用6 在整个学习

25、过程中，作为一个从事多年教学工作的我，认真拜读了教育新理念、给老师的一百条建议等教育书籍。一本本教育书籍，一句句教育同行真诚的话语，使我很受启发。现就学习过程中感受较深的谈点自己的感受。 首先，师者，传道授业解惑也，这应当是作为一个老师的首要条件。 老师上课的方式是否能被同学乐于接受，关键要看这堂课是不是一堂好课。严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简洁、死板为生动的力气必将使同学听起来轻松而易把握。这是大多数老师孜孜不倦追求的一种境界。 师者，传道授业解惑也不能简洁理解为传授道理讲授学问解答疑难问题，而是除此之外，更应留意同学的思想教育。传道授业解惑的问题是作为一个老师的

26、根本，不具备这些力气的人当然不应当走上讲台的。关怀同学的生理和心理健康是做好同学思想道德工作的必备条件。按理说现在的同学在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，与其父母相比，我们再去关怀他们的生活岂非多余假如这么想就大错特错了。 生活在学校里的同学当然希望得到老师的关怀和疼惜。时常关怀同学的衣食住行，会让同学感觉到长辈的关怀，集体的温和。不关怀同学的生理健康有可能导致同学的心理问题。现在犯罪低龄化，大多是由于其心理没有受到正确的引导所致。重视同学的思想道德问题，教育就得敬重、理解、贴近他们;还要建立正确的同学观，了解同学的需要，做一个服众的威而有信的老师。让我们大家一起来关注同学的心理健康。 其次

27、，老师的心理健康也是一个不行忽视的问题。 一个心理有问题的老师我们怎么能寄希望他把同学教好。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。资料表明，老师把同学打成残废有之，让同学相互打耳光有之，罚同学抄作业几十遍者有之，等等，这些都是心理疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解同学的行为，更无法奇异地处理同学问题，轻则影响失声关系，重则可能损害同学心灵。 因此，为了更好地教育同学，老师自己首先必需是心理健康的人。只有心理健康的老师才能培育出心理健康的同学。老师的心理健康水平会使其在智力、情感、始终等方面机能都得到正常的发挥，有助于提高工作效率。我们应当带着轻松快乐的心情去上课，不应当把丝毫

28、对他人或领导的不满心情带进课堂。 因此，我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好的心理状态去影响同学。 第三，为人师表，留意身教重于言教。 老师工作的示范性和同学所特有的向师性，使老师在同学心目中占有特殊重要的位置。老师的思想感情、处世哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给同学留下深刻的印象对同学有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求老师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说:其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。同学总是把老师看作学习、仿照的对象。老师的一言一行，一举一动，往往被同学看在眼里，记在心里，仿照在行动上。 老师的人格影响

29、，不仅对同学在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，老师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，领先垂范，作出表率。老师要把同学造就成什么人，自己就应当是这种人。要同学刻苦学习，自己就必需学而不厌，手不释卷;要同学认真劳动，自己必需宠爱劳动;要同学将文明礼貌，自己必需谈吐文雅，远离粗俗。 凡要求同学做到的自己首先做到，凡要求同学不做的自己坚决不做。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。教育无小事，事事见真理。因此，老师确定要时刻留意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以洁净的仪表去影响人，以和气的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸襟去疼惜人。 只有这样，才能保证教书育人的

30、实效，同学才会亲其师，信其道，进而乐其道。 教育理论学习心得体会通用7 小班化教育绝非一般意义上所理解的简洁削减学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。小班化教育是一种有利于同学的全面和谐进展和共性充分进展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍接受的基础教育进展模式。 小班化教育宗旨是因材施教，由于小班比较简洁实施。另外就是班级管理应详细制订，给的学问可以相对多一点，细致一些。小班化教学中，同学在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、同学与同学之间有更充分的时间进行争辩和沟通，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同进展的动

31、力。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。在互动中，同学在老师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的乐观性和制造性，提高学习质量，促进同学主动、健康的进展。在这样的教学氛围下，同学有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素养的提高。小班化为课程改革制造了极为有利的条件。 教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的消逝就是如此。小班化的消逝堪称优质教育冀求和生源萎缩的现实之间一个最佳结合点，随之而来的是教育方式和方法的转变，是老师教育思想和观念的转变，小班转变的不仅仅是班额大小，而是在逐步转变着教育本身。 小班化保留了传统

32、班级授课制的优势，但是它避开了传统的大班额必定带来的不能充分适应同学共性差异，无法照看每个同学的爱好、爱好，因此同学的共性化培育受到忽视的状况。由于小班化在教学时间和空间上的变化，以及随之而来的教育设计和教育方式方法的变化，教育变得精致了。一些人士甚至提出可以为每一个同学定制适合他的教育模式。小班化教育带来的对个体受教育充分程度的关注体现了教育上的人文关怀，单纯同学数的削减并不是真正意义上的小班化教育，小班化教育的核心在于实现以人为本，这为传统班级授课制注入了新的活力。 小班同学数量的削减要求老师必需更加关注每个同学的个别状况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布置，小班化教育精致的特点要求老

33、师必需“细心”。从周课时数分析，小班教学老师的工作量似乎削减了，但实际不然，对因材施教和同学个体受关注程度的强调使老师的工作总量有增无减，并且对老师加强自身学习和改进工作提出了新的要求。 教学空间和环境的设计变得更加“讲究”，从教室前后空间的利用到同学课桌椅的设计和组合，都变得灵敏丰富，课堂上消逝了各种各样的课桌摆放方式，而同一班级在不同时间、不同课堂上也消逝了不同的座次设计。小班教室的布置留意培育学习爱好和孩子情趣，因此“让每堵墙每扇窗都会说话”成为一些班级教室布置的目标，千篇一律、千人一面的教室在开展小班化试验的班级和学校几乎完全消逝。 课堂教学环节的设计和组织也在变化，老师备课不仅仅要备

34、教材，还要把重点放到“备同学”上，要了解并指导每个同学的学习，分层教学具有了更大可行性，单独辅导、作业面批、作业和测验“分层”布置更易于被老师推行。 小班化试验促使了更多的教学方法和教育策略的消逝，小班化让教育变得更加精彩和丰富的同时，也使原本单一简洁的班级授课制变得更简洁了。传统的粗放经营不得不被精耕细作取代，这也是教育进展的必定趋势。 同学在小班化教育中得到的更多参与机会和被关注机会、沟通机会，使同学在共性和行为习惯的培育上消逝了更加乐观的倾向。小班使老师的认知负荷减小，减轻了老师的教学负担；同学人数少，老师不用花大量时间处理同学行为规范、课堂纪律等问题，能更好地集中精力关注教学与同学的进展；同时，小班有助于改善师生关系，老师更易于带着乐观的心态和心情对待同学，实行自己宠爱的教学方法教学，教学乐观性普遍提高。18