关于文科班高二生物教学总结7篇.docx

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1、 关于文科班高二生物教学总结7篇 一、教材内容： 海洋生物 二、教学目标： 1、熟悉和了解海洋中各种生物的形态和生活习性，启发学生对海底世界的思索和遐想。 2、学会用各种方法描绘海底世界中的海洋生物，能够表现争奇斗艳的海底世界。 3、培育学生的想象力、表现力，同时激发学生对大自然的喜爱之情，培育他们爱护自然生态环境的意识。 三、教学重点、教学难点分析： 教学重点：了解有关海洋生物的学问，启发学生画出各种不同的海洋生物。 教学难点：画面生动好玩，颜色艳丽、亮丽，别具一格。 四、教学预备： （教师预备）多媒体课件，投影设备，海底世界背景图等。 （学生预备）搜集海洋生物图片、模型以及有关学问等，绘画

2、用工具（水彩笔、蜡笔、油画棒等），作业纸等。 五、教学对象分析： 对于小学生来说，多媒体课件的图画明丽、动画效果丰富的特点可以调动学生的视觉器官，在学生的头脑中形成清楚的表象，从而激发学生学习兴趣，唤起学生的学习欲望，让学生自觉的参加到学习中，也使课堂的构造得到优化，提高教学效果。 四、教学媒体设计： 海洋生物一课，按新课程标准来定义是属于“造型表现”是美术学习的根底。这一学习领域的活动方式强调自由表现、大胆制造、外化自己的情感和熟悉，马上内心的熟悉和情感表达出来。本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原则，强调体验，重视课堂沟通，引导发觉。提倡多样性的表现，渗透多元化的美术观念

3、。本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合。教学中多媒体贯穿始终，吸引住学生的留意力，并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受，从而培育学生观看力量和自主学习力量。 教学过程： 教师活动学生活动设计思路及多媒体应用分析 导入新课： 1、谈话：同学们，喜爱大海吗？想不想到海底世界去看看，让我们跟着潜水员一起去海底畅游吧！ 2、播放海底世界的有关片段。 3、设问：海底给你留下了什么印象？ 4、揭题：海底真漂亮，那里生活着数不尽的海洋生物，今日我们一起来学习14课海洋生物 板书：海洋生物 二、教授新课 1、观看海洋生物的外形、特点 （1）自由介绍自己带来的海洋生物的图片、模型、标本等。 （2）（出示各种海

4、洋生物的多媒体图片）欣赏各种海洋生物。设问：看了这些海洋生物，你有什么感受？师总结：海里的生物真是千姿百态、五彩缤纷。 （连续出示多种海洋生物的多媒体图片）认真观看，引导学生找出海洋生物的特点。师总结：海洋生物的样子各不一样 椭圆的、S形 1、激发去海底的兴趣。 2、观看海底世界录象。 3、谈谈自己的印象和感受。 看板书。 1、了解海洋生物的外形、特点。 （1）介绍自己带来的海洋生物。 （2）学生欣赏海洋生物的多媒体图片，同桌从海洋生物的特点、颜色等方面沟通各自看法。了解海洋生物的千姿百态，感受它们的绚丽多姿，了解海洋生物的种类繁多。 引导阶段 通过观看录象片段，让学生从中观看和体会海洋中的奇

5、异景象，探究海底隐秘，激发学生兴趣。 进展阶段 运用观赏、谈话、讲授等教学方法，培育学生的发散思维，发挥他们的想象力、制造力并培育其动手力量。在观赏的根底上介绍海洋生物的外形、特点，进一步感受海洋生物的绚丽多姿。 的、弯月形的，还有说都说不出来的外形；它们还各有各的特点：身子光滑的、长满刺的、长满触手的、长硬壳的，真是各有千秋；它们的颜色更是五彩缤纷：红的、黄的、紫的、灰的，还有颜色相间的，特别漂亮。 2、海洋生物的表现方法 （1）设问：观赏了这么多的海洋生物，想不想用我们的双手把它们表现出来，你预备如何表现？ 板书（画、剪、塑） （2）设问：怎样画？怎样剪？怎样塑？ 投影显示：抓特征 画（剪

6、、塑）形状 添细节 （出示热带鱼和螃蟹的多媒体绘画步骤） 绘画步骤。 边出示边讲解。（留意海洋生物的夸大、变形。） 师总结：我们只需抓住海洋生物的特征，画出（或剪、塑）形状，添上细节，再涂上艳丽的颜色，漂亮的海洋生物就呈现在我们面前了。 3、出示海底世界背景图 设问：瞧，海底世界已消失在我们面前了，缺了什么？师总结：赶快把你的海洋朋友表现出来吧，让它们尽快游览到海底世界去。 学习海洋生物的表现方法 （1）谈谈自己的表现方法 （2）争论如何表现 观看投影 了解抓特征、画（剪、塑形状）添细节的表现方法。 3、观赏海底世界，发觉问题（没有海洋生物），自己设计海洋生物到海底世界去。 在形象感知海洋生物

7、后，再谈谈表现方法，目的让学生用多样的手法来表现海洋生物。这样不仅了解了海洋中很多海洋生物的形态特征，增长见识，也让学生自己进展尝试描绘宠爱的海洋生物。 4、表现海洋生物（放音乐） （1）分组合作 （2）选择自己喜爱的表现方法。 （3）表现最喜爱的海洋生物。 （4）把表现好的海洋生物放到海底世界去。 5、展评作业 （1）各组展现海底世界图。 （2）比一比哪组的海底世界最精彩。 （3）相互评价 课外延长： （1）（出示“考一考”）组织学生进展关于“海洋生物”学问的智力抢答。 （2）现状：由于污染的日益严峻，许多海洋生物濒临灭亡，我们将永久失去这些漂亮的海洋朋友。 （3）设问：我们该怎样做？ 6、

8、在音乐中表现海洋生物 （1）自由组成合作小组 （2）依据自己的爱好表现海洋生物。 （3）表现好的海洋生物放到海底世界去。 7、展评作业 （1）到黑板上展现海底世界。 （2）选出最精彩的海底世界图。 （3）师生互评作品（以确定、表扬为主） 8、课外延长： （1）学生智力抢答。 （2）了解现状，激起爱护环境的意识。 （3）说说爱护环境的做法。练习阶段 在绘画练习过程中，奇妙地运用小组竞赛的形式让学生进展绘画的练习与尝试利用小组之间的团结合作完成教师布置的任务。让学生体验到美术造型的乐趣，享受美术带来的欢乐。 评价阶段 在完成作品后让学生对自己的作品进展自我评价、自我分析。使学生从中感受到学习的乐趣

9、，进一步了解关于海洋生物的学问，同时也培育他们爱护自然生态环境的良好意识。 板书设计： 海洋生物 抓特征 画（剪、塑）形状 添细节 （海底世界图） 爱护环境爱护大海爱护海洋生物 文科班高二生物教学总结篇2 教学目标 1.了解人体免疫系统的组成 2.理解和区分特异性免疫与非特异性免疫 3.理解体液免疫和细胞免疫的过程及特点 教材分析 学生在初中阶段，对于人体的免疫已经有了初步了解，但是对于人体免疫系统的详细组成、免疫的详细过程、体液免疫与细胞免疫的区分等相关学问没有接触过，因此对于免疫过程的把握和理解是本节课的重点，也是要突破的学问难点。 教学过程 课题导入 激发兴趣 播放视屏康熙因痘得福，继位

10、成天花防治专家 问题： 1.康熙是靠什么战胜天花的？ 2.影片中提到的“种痘法”原理是什么？ 3.康熙为什么终身再也不会得天花？ 仔细观看视屏，留意视频中的细节，思索教师提出的问题 通过视屏中的历史故事，激发学生的兴趣，引发学生进展学问探究的欲望。 自主学习 学问初探 一、自主阅读教材35至36页内容，并思索完成如下任务： 1、说出免疫系统由什么组成。 2、依次说出人体三道防线的组成和功能。 3、比拟特异性免疫和非特异性免疫。 二、学生代表发言，发表自己对学问点的初步理解 使学生对于免疫系统的组成和人体的三道防线有自己的初步理解。 小组探究 加深理解 一、给学生观看“艾滋病”的介绍视频，引导学

11、生分析艾滋病的致病机理； 二、给学生安排任务：以小组为单位分析教材36页资料和曲线，思索相关问题，说出第三道防线的作用； 三、安排学生分组争论体液免疫和细胞免疫的过程，区分体液免疫和细胞免疫的不同特点 观看视屏，了解艾滋病的致病机理；小组合作，对资料和曲线进展理解分析；认真阅读教材，描述体液免疫和细胞免疫的过程，找出两种免疫方式的一样点和不同点；选派小组代表，上讲台阐述本组争论的结果。 熬炼学生的资料分析和学问处理力量，并通过小组合作争论，加深对学问的理解程度。 难点突破 一、结合各组的争论状况，予以点评； 二、总结体液免疫与细胞免疫的过程特点和二者的区分； 三、提出二次免疫的概念，结合疫苗注

12、射的实例和相关二次免疫的曲线图，引导学生找出二次免疫的特点：更多、更快、更强。 听取教师讲解，仔细做笔记，对不明住处提出疑问 使学生对当堂学问的重点和难点更好地把握，构建完整的学问框架。 学问稳固 回忆课题导入时的视屏后提出的问题，组织学生应用当堂所学学问，解决相关疑问。 思索课前导入时留下的疑问，应用当堂学问予以解答。 使对所需学问敏捷运用。 文科班高二生物教学总结篇3 教材分析 本节课是在前面学习了致同学们之后的其次节课，在第一节课中学生们熟悉了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的根底。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的

13、特征。 教学目标 观看生物和非生物，比拟它们的区分。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 教学重点和难点 重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。难点：培育学生的发散思维力量，观看力量，分析问题的力量。 教学思路： 从学生身边熟识的事物开头提问，引导学生分析生物与非生物的区分在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观看，争论分析，并对比教科书的描述内容归纳生物的共同特征：除病毒外，生物体都是由细胞构成的;生物体都有新陈代谢作用;生物体对外

14、界刺激都能发生肯定的反响;生物体都有生长，发育和生殖的现象;生物体都有遗传和变异的特性;生物都能适应环境，也能影响环境。 教师预备 教师制作多媒体课件，预备实物、图片。教师预备与课程相关的挂图。 学情分析 初一的学生朝气蓬勃，喜爱大自然对,新颖的事物布满奇怪，盼望探究其中的微妙他们学习生物的起点根本上是全都的，通过第一节的学习，学生对生物学学问有一些浅显的熟悉，对生物本质的熟悉还不够，应当熟悉到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让全部学生在原有的根底上得到最好的进展， 教学策略 通过预习学生从调查身边事物开头，使学生熟悉到生物和非生物的区分，引导学生观看，争论，推理，归纳。培育学生的观看

15、，分析问题的力量，形成良好的学习习惯。 联系学生生活阅历和学习背景，将启发引导与学生的观看思索相结合，同时结合现代化多媒体帮助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进展争论、分析，从而获得有关生命的根本学问，再通过学生简单混淆的学问到达对生命本质的熟悉，引入特征的例子，让学生依据已有得对生命的特征熟悉的学问去推断，从众多的生物事例中归纳诞生物的共同特征，获得系统的科学学问。 教学方法： 通过观看、探究对生命特征进展探讨，主要是引入一些常见的例子进展集体争论，师生对话，培育学生发觉问题、解决问题的力量以及学生的探究精神，突出学生的主动学习的地位。 学法： 有意识地培育学生的观看、争论、探究、分析

16、、解决问题的力量，培育学生能够从特别到一般，从普遍到特别的熟悉规律。 教学设计： (一)设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们： 1 你家里有哪些生物? 2 机器人和钟乳石是生物吗? 3 什么是生物? 引导学生在家里进展观看，培育对本节课的兴趣，对学问形成已知局部和未知局部，让学生带者问题听课，逐步培育学生的主动精神，真正熟悉到什么是生物。 (二)上课 1 检查预习题 通过提问的形式检查预习题的效果，学生答复起来不是很全面，教师应做适时的评价，鼓舞学生积极发言，培育学生的良好的学习习惯。 2 观看有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并答复

17、所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的熟悉。(留意鼓舞中差生参加) 3 由于学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师表达：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗?与家里养的小狗相比，它们之间有什么区分吗?学生回说出很多不同点。教师可进一步引导、启发：“假如你打它一下，它会跑吗?”“电动小狗会生小狗吗?以此比拟生物和非生物的区分。 4 知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的熟悉到达共识呢?接着指导学生根据课本其次页观看的根本要求，观看课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进展的生命活动，并提出问题：植物和动物

18、对养分的获得有什么一样的地方和不同的地方?人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳?动物和人体排出体内废物的方式有哪几种?狮子发觉猎物后快速追击，斑马发觉敌害后快速奔驰，含羞草受到碰触时绽开的叶片会合拢，这些事例说明白什么?学生分组争论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进展辩论，使大家熟悉到生物与非生物的不同。总结诞生物的根本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的熟悉有更深一层的了解，是学问的拓展，延长。 5 集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有肯定的

19、寿命等。 (三)复习 出示两道题： 1 想想你(也就是人体)具有哪些生物特征? 2 当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否熟悉到它们也有生命呢? 随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的根本特征，进展了准时的复习和稳固，并与生活实际严密地联系在了一起，同时也对学生进展了喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命地情感教育。 接着让学生回忆刚刚地预习题地答复对生物和非生物地推断是否正确，加深学生地理解和记忆。 (四)作业 1 机器人是生物吗? 2 参照课本第6页的表达，争论珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物?说明理由。 这两道题的设计是把简单混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。 (五)小结 先让学生答复

20、，教师进展订正，解答问题。并进展板书生物的五个根本特征，并强调这五点就是推断是不是生物的标准。最终让学生默写生物的五个根本特征，强化本节的重点和难点。使学问得到升华。 文科班高二生物教学总结篇4 教学目标： 1.描述生物圈的范围。 2.说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。 3.认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存供应根本条件。 教学难点： 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学方法： 多媒体演示、比照法。 教学过程： (导入新课)上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个

21、共同的家园中呢?(地球)很好(翻开课件，展现地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在外表这一层呢?(外表)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。 (课件中打诞生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮教师读一下生物圈毕竟是什么?包括哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和进展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么?(生物生活的环境)很好，那我们的

22、生物圈毕竟有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小局部，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大局部，就是包括大气圈的底部，岩石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否肯定分开?(小组争论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比方月球，火星?(不行能，由于那里没有水，氧气，温度太低或太高)那为什

23、么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(由于生物圈有满意生物生存的各种条件)争论书本P56六幅图片，看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。完成书本练习： 1、向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件? 2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同? 3、为什么干旱使粮食严峻减产? 分析图片：熊猫频临灭亡的缘由?蕉树枯萎缘由?得出结论：动物、植物等全部生存所需要的根本条件是一样的，它们都需要养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。 做练习： 1、生物圈为其中的生物供应的生存条件有X。 2、以下关于生物圈的说法正确的选项是 A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构

24、成 B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物 C.生物圈指生物活动能到达的范围，包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称 3、有人说：“只要有充分的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗?假如不对，说说你的理由。 布置下节课预备的内容：假如你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，经常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避开光照，不然很简单死。 教学后记： 同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比拟感兴趣，以后可以多举这方面的例子。 教学反思： 由于这节课的理

25、论学问比拟多，而且学问点相对简洁，只是介绍生物生存的根本条件，学生很简单精神不集中，应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供学生思索，像讲到为什么其他星球没有生物，应当多找一些其他星球的资料告知学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要爱护地球的意识。学生对于做练习比拟感兴趣，假如时间允许，也可以考虑每讲完一个学问点安排一至两题练习，加强学生学问点的同时也能活泼学生的思维，调动他们的积极性。 文科班高二生物教学总结篇5 教学设计思路： 在熟悉生物与非生物的根底之上，通过展现图片和实物观看，引导学生说诞生物的特征， 在教学活动过程中，培育学生观看、表达、分析问题和解决问题的力量。从微

26、课教学过程中培育学生的自主学习的力量。 教学目标： 一、学问目标： 能够举例说明生物具有的共同特征。 二、力量目标： 提高观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 三、情感目标： 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 重点难点： 1、引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1、活体生物如：盆载的植物体-种； 2、动物标本-件； 3、珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 【教学过程】 1、对比课件，学生完善“观看”的预习笔记。 2、投影情景图片，启发学生找诞生物与非生物；

27、投影各种动物、植物图片，启发学生归纳诞生物与非生物的本质区分。 3、投影：植物的生命活动幻灯（需要水、矿物质，进展光合作用形成有机物）；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一：生物的生活需要养分。 4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一：生物能进展呼吸。 5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。 6、投影幻灯：猎豹追捕猎物；河鲀安静、受惊吓；含羞草；玉米细苗。启发学生归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反响。 7、投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育；菜豆的

28、生长。启发学生归纳生物的特征之一：生物能生长和生殖。 8、补充生物的其他特征。 9、归纳小结生物的共同特征。 10、课堂练习 文科班高二生物教学总结篇6 教学目标 1、能用图表记录由于昼夜交替的影响,动、植物和人的变化状况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花状况的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动、植物随昼夜变化的行为特点。 2、乐于用学到的学问改善生活；意识到人与自然要和谐相处。 3、观看动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生的影响。 教学重难点： 1、能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点 2、乐于用学到的学问改善生活；意识到

29、人与自然要和谐相处，培育学生的环保意识。 教具预备： 课件、动植物录像、图片资料、记录 教学过程： 一、导入新课 （结合同学们生活中的一些奇怪而又常见的现象引入）同学们，到了晚上你为什么会睡觉？早上即使没有人叫你，你也会按时醒来？出示投影：“夜来香黄昏时花朵都会绽放，发出阵阵香气。”这一切都与什么有关呢？究竟是什么影响着动物和植物的生活呢？（学生自由猜测、沟通、汇报）由此引入新课：昼夜与生物 2、引导学生进展猜测与假设。 同学们，人生命的四大特征包括脉搏、呼吸、体温、血压。在一天中，你的这四个特征会有变化吗？假如有，在各个阶段是如何变化的？让同学们可以靠着自己的生活阅历来猜一猜。 在人的一天中

30、，脉搏、呼吸、体温、血压会发生怎样的变化？（学生简洁汇报） 看来，同学们各有各的想法。下面，教师给你们供应一张表，请同学们把自己的想法记录下来，我们来看看同学们的想法是什么？（教师为每个同学发一张记录表，内容如下）身体的活动状况 （收齐同学们的记录表）现在，同学们的想法都在这里了，你们猜测的对不对呢？想不想知道？同学们，课前我们已经收集了自己一天中身体活动的各项数据等资料，下面以小组为单位将你们收集的资料、数据进展沟通认真观看，把其中的隐秘给揭开。 二、小组合作探究一：熟悉一天中人的生活节律 1、同学们，下面分小组沟通自己一天中身体状况的各项数据。通过对数据的分析学生将自己一天中身体活动状况的

31、记录进展沟通，教师巡回指导。 2、同学们，通过对数据的分析，你有什么发觉？（学生大胆发言沟通发觉） 3、同学们：当早晨醒来时，人体会发生心跳、呼吸加快等一系列变化；黄昏时分，体温会比早晨时上升约1C，血压也从早晨起床时的一天最低点升至晚上的一天最高点；夜里，心跳频率和体温开头下降。这是人类长期“日出而作、日落而息”形成的节律。 三、小组合作探究二：昼夜更替对植物的影响 1、（教师展现多媒体课件：牵牛花图片）同学们：你们知道图中的牵牛花是什么时间开放的吗？（学生简洁汇报） 牵牛花开花的时间和花的颜色之间存在什么样的关系呢？（学生猜测） 2、探究牵牛花的变化规律。 同学们，如何探究牵牛花的变化规律

32、呢？ 现在，请各组同学先分好工，然后再开头试验，试验中同学们要留意协作好，要仔细、细心，还要有急躁。 3、分小组试验 指导学生进展试验：将一朵新奇的牵牛花浸入到碱水中，并让学生观看花朵颜色的变化；然后，再把牵牛花放入酸水中，再观看花朵颜色的变化。 4、(简洁评价学生的试验状况)现在各小组来展现一下你们的试验成果，让大家一起来共享。教师引导学生得出结论：牵牛花开花期间，花的颜色经常会发生变化。早晨，牵牛花通常呈蓝色，可到了中午却成了红色。这是由于牵牛花中有一种特别的花毒素，它遇碱变蓝，遇酸又会变红。早晨，经过一天的呼吸，花朵内的糖分削减，细胞液碱性增加，所以花朵呈蓝色；中午，花朵在阳光照耀下，所

33、含的糖分增加，细胞液酸性增加，花朵就呈红色了。 5、播放视频： 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右,午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右伸展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现同学们，通过不同花开放的时间的不同,你有什么发觉吗?（学生简洁争论）7出示生物钟定义 7、（在学生争论的根底上），18世纪植物学家林勒阿斯对植物进展了长期观看，发觉不同的植物开花的时间是不同的。他还发觉，同一地区的同类植物往往都在同一时间，依据这一事实，他编排一个“花钟”，每一个

34、钟点用一种花代替把开花的时间表示在一个钟面形的花坛上。每次他只要看一下花的开放状况就知道当时的时间了。 四、小组合作探究四：昼夜更替对动物的影响 1、同学们，既然昼夜对植物有这么大的影响，那么对动物有影响吗？（学生简洁猜测）你能举出几个例子吗？（学生简洁汇报） 2、请看大屏幕：白天活动的动物如喜鹊、大雁、蜗牛、蚂蚁、蜻蜓，夜间活动的动物如刺猬、狐狸、猫头鹰、壁虎。通过分析，你有什么发觉？（学生争论，教师巡回指导，让学生知道喜爱白天活动的动物叫什么？喜爱在夜里活动的动物叫什么？） 小结：喜爱、燕子等动物喜爱在白天活动，夜幕降落时回巢栖息，它们被称为昼行性动物；猫头鹰等动物喜爱在夜里活动它们被称为

35、夜行性动物。 3、同学们，昼行性动物、夜行性动物与光照有什么关系呢？（学生简洁汇报） 教师小结：无论是昼行性动物还是夜行性动物，都是依据光照持续时间长短来安排它们的活动休息和生殖时间的。当白昼渐渐变长的时候，夜行性动物便推迟出巢活动的时间，而昼形性动物却醒的更早。因此，科学家可以通过转变光亮与黑暗的时间来转变动物的行为。当把待在黑暗环境里的昼行鸟放在光明的灯光下时，仅仅15分钟，它们就会活泼起来；当用光明的灯光照耀夜行鸟时，它们很快进入睡眠状态。 4、同学们依据以上的原理，在生活中有什么应用吗？猜测一下好吗？（让学生争论得出结论） 养鸡场、养鸭场等，为了提高产蛋量，可以在光线渐渐暗淡时，翻开鸡

36、舍用电灯制造人工白昼。这可是提高产蛋量的好方法啊！ 五、自由探究：分析自己的作息规律，并写出分析报告 1、同学们，你每天的作息时间有规律吗？能否分析一下其中包含有什么样的道理？ 学生分小组合作沟通，教师巡回指导，参与学生活动。 2、学生汇报展现(学生自由汇报) 六、引导学生进展拓展活动，将课上探究活动延长至课下 1、引导课下探究的问题。 学习这节课之后同学们想做些什么？(学生自由谈想法) 2、激发学生课下探究。有兴趣的同学可以查阅资料，了解生物钟的内容，想方法测试一下自己的活动规律，信任生物种会帮忙你更好的学习生活。 文科班高二生物教学总结篇7 一、教学目标 学问目标： 1、学会制作临时装片的

37、根本方法。 2、观看自己制作的临时标本，练习绘制植物细胞构造简图。 力量目标： 1、学会制作临时装片 2、进一步熟识显微镜的使用方法 3、认真观看植物细胞的构造 情感目标： 学生合作完成临时装片的制作及绘图。 二、教学重点 学会洋葱表皮细胞的临时装片的制作。 三、教学难点 学会洋葱表皮细胞的临时装片制作的根本方法以及留意事项。 四、教学过程 复习导入 1、回忆显微镜使用的根本步骤。（请同学答复，并进展实际操作） 2、显微镜的放大倍数是如何计算的？显微镜下观看到的物像有什么特点？如何移动玻片标本？ 显微镜的放大倍数=目镜X物镜； 显微镜下观看的物像成倒立的像； 学会移动玻片标本是为了区分玻片上有

38、无污点的存在和玻片标本在不在显微镜观看的视野中。 情景导入： 亲爱的同学们当我们学会使用显微镜之后，肯定想看看真实的细胞。我们把一个叶片放到显微镜下是看不到里面的细胞的。我们使用的显微镜是光学显微镜，只有将生物试验材料处理的薄而透亮，让光线透过，才能在显微镜下观看到。 （二）玻片标本的分类 自主学习：这一环节由学生自己阅读教材，并简洁归纳得出： 1、材料的处理：薄而透亮 2、依据材料取得方法不同，玻片标本的分类： 切片：从生物体上切取的薄片制成 涂片：用液体的生物材料经过涂抹制成 装片：用从生物体上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物特别微小，可以直接制成装片。 3、依据保存的时间长短，玻片标本

39、的分类： 临时的标本和永久的标本 （三）洋葱表皮细胞的临时装片的制作 自主探究（小组合作）学生阅读教材： 1、试验的目的： 教师简要介绍试验桌上的有关试验材料 洋葱鳞片叶、新奇的黄瓜、清水、稀碘液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。 2、以多媒体的展现，示范临时装片的制作过程，并作简要说明。（学生动手环节，需巡察观看并准时进展知道订正） 3、由小组合作完成，结合导学案，并把观看到的植物细胞绘图。（强调绘图步骤） 4、小组完成后，请同学总结答复。 5、学生观看洋葱表皮细胞的临时装片，并绘制简图（展现）。 6、学生整理试验桌和收好显微镜。 （四）课堂总结 学生整理试验桌以及清洁收显微镜； 学生完成技能训练中的测量与计算； （五）课堂练习 （六）布置作业 课后练习