关于小学五年级数学公开课教案8篇.docx

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1、 关于小学五年级数学公开课教案8篇 教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义;探究并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题熟悉真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进展分数与小数的互化。 2.使学生探究并理解分数的根本性质，知道最简分数的含义，把握约分和通分的方法，能正确进展约分和通分，会进展分数的大小比拟。 3.使学生经受分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探究过程，进一步进展数感，培育观看、比拟、抽象、概括

2、等力量。 4.使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。 教学重点、难点： 1.教学分数的含义，重点是建立单位“1”的概念。 2.以分数单位为新学问的生长点，教学真分数和假分数。 3.用分数表示同类两个数量的关系，扩展对分数意义的理解。 4.通过操作活动感受分数与除法的关系。 5.先特别后一般，通过改写假分数，教学带分数。 6.优化小数与分数相互改写的教学。 7.理解分数的性质并进展通分和约分。 第1课时分数的意义 教学内容： 教材第52页例1和“练一练”，第58页练习八的第14题。 教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经受分

3、数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能依据详细情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的详细意义;熟悉分数单位，能说明分数的组成。 2.使学生经受有详细到抽象的熟悉、理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的进展，培育观看、比拟、分析、综合与抽象、概括的力量，感受分数与生活的联系，增加数学学习的信念。 教学重点： 熟悉和理解分数的意义。 教学难点： 熟悉和理解单位“1”。 教学方法： 探究合作法、讲解分析法、练习法等。 教学用具：ppt。 教学过程： 一、谈话导入，唤醒已知 在三年级，我们曾经分两次熟悉分数，今日这节课，我们要在以前学习的根底上，进一步熟悉分数。 二、合作探

4、究，理解意义 1.教学例1 出例如1中的一组图 请大家依据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色局部。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么?在小组内沟通。 学生汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的? 一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。 左起第四个图形与前三个图形有什么不同? 一个物体，一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 (1)在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的? (2)分别把单位“1”平均分成了几份?用分数表示这样的几份? (3)从这

5、些例子看，怎样的数叫作分数? 拿12根小棒自已制造一个分数 说说你是怎么做的? 假如教师要表示6根小棒可以用什么分数表示? 2.完成“练一练” 第1题各图中的涂色局部怎样用分数表示?请大家在书上填空。说说是怎样想的。 每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位? 第2题，观看直线上是把哪个局部看作“1”的?直线上表示是怎样想的? 引导：分数也可以在直线上表示。这里从0起到1是1个单位，同样地从1到2也是1个单位，这1个单位就是把单位1平均分成若干份，就可以用直线上的点表示分数。 让学生在()里填上适宜的分数。 沟通：你是怎样填的?为什么这样填? 三、奇妙联系，深化理解 1.做练习八的第1

6、题 先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同? 2.做练习第2、3、4题。 第2题先读出每个分数，再说说每个分数的分数单位。 第3题让学生填，沟通时说说是怎样填的。 第4题在讨论分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“1” 四、全可总结，延长拓展 这节课学习了哪些内容? 小学五年级数学公开课教案篇2 教学目标： 1.使学生在详细情境中熟悉列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规章，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。 2.使学生经受由详细的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维力量，进

7、展空间观念。 3.使学生体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学的眼光观看生活的意识。 教学过程： 一、情境引入 1、谈话：我们每个学期都要召开家长会，假如是你爸爸来参与家长会了，你用什么方法告知他你在教室里的位置呢? 2、指名学生汇报，预设答复:(我坐在第一组其次张桌子;我坐在教室中间的位置;我坐在第五行靠墙的位置)教师对学生的答复一一点评 指出：要确定自己的位置，一个条件是不够的，至少需要两个条件。 3、谈话：今日我就要学习一种简洁、新奇的方法来确定位置，想知道是什么方法吗? 二、教学新课 1、教学例1 (1)出例如题图，提问：这是某个班级的座位图，从图中你看出了什么? 学生答复后连续追

8、问：谁能说说小军的位置? 预设答复:(小军坐在第4竖排第三个;小军坐在第三横排的第4个) 指导学生数的时候是从哪向哪数。 提问：假如我们不知道小军的位置，听了刚刚同学的发言，能顺当地找到小军的位置吗? 谈话：这些方法都是正确的，但是你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么缺乏之处吗? 预设答复(不够清晰，比拟麻烦) (2)用数对表示位置。 出示抽象图，谈话：我们把刚刚例题图转化为抽象图，你还能找到小军的位置吗? 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列 谈话：实际上，在确定位置时，竖排叫列，确定第几列一般从左往右数; 横排叫行

9、，确定第几行一半从前往后数(指图板书)。 小军位置是第几列第几行?(从左向右数第4列，从前向后数第3行) 像这样的位置我们可以用一个数对来表示(4，3) 让学生说说对(4,3)的理解 小结：(4,3)表示第4列，第3行，这样的数对包含两个数，第一个数表示第几列，其次个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。 (3)用数对表示位置。 课件出示问题：在抽象图中找出第2列第4行的位置,用数对表示是什么? 指名学生答复，让其他学生点评 连续出示问题：( 6,5 )在上图中表示第几列第几行的位置。 指名学生答复，让其他学生点评 回到例1教学用图，谈话：小军还有几个好朋友，你能用数对表示出他们

10、的位置吗? 指名学生答复，并让他们说出表示什么 2、情境教学 (1)谈话：我们刚刚学习了用数对来表示位置，那么家长会之前你能这个方法告知你家长的位置吗?我们规定从讲台开头，从前向后分别为第一行、其次行;从教室的门开头，教师的方向从左向右分别为第一列、其次列。请大家每个人都想想自己的位置怎么用数对表示。 (2)同桌相互沟通，说说自己位置表示的数对 (3)指名学生说说自己的位置和表示的数对，然后点评 (4)活动：出示数对，请相应的同学起立 (1,4) (4,3) (2,2) (5,1) (7,5) (9,6) 点评：为什么 2.完成“练一练”。 (1)学生在书上完成1.2题。 你能找到第2列第4行

11、的位置吗?有数对怎样表示? (2)(5，5)表示什么呢?是图上的哪个圈? 两个“5”表示的意思一样吗? 三、稳固练习 1.完成练习三第1题。 教室里的座位共有几列几行呢?第1列第1行是哪个同学的座位?用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗?用数对怎样表示? 在小组中相互说说，并相互指其他座位说数对。 2.完成练习三第2题。 在实际生活中，也常常用数对确定位置。 你能悦纳嘎数对表示这四块瓷砖的位置吗? 追问：第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗? 第4行的两块瓷砖用数对表示位置时，写出的两个数对有什么一样的地方? 同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数一样; 同一行的瓷砖，数对中的其次个数一样

12、。 3.完成第3题。 (1)独立完成用数对表示每一块花砖的位置。 (2)在小组中沟通花砖位置的排列有什么规律? (3)汇报沟通结果。 四、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获?你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢? 板书设计： 用数对确定位置 竖排叫列，横排叫行。 数对中的第一个数表示第几列，其次个数表示第几行; 两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。 小学五年级数学公开课教案篇3 教学目标： 1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念; 2、初步培育学生的数学应用意识与解决简洁实际问题的力量。 3、培育学生的比拟推理与抽象概括力量。 教学重点： 公倍数与最小公倍数的

13、概念建立。 教学难点： 运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题 教法学法： 依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教学法，制造生动详细的教学情境，使学生在开心的情景中学习数学学问。学生通过独立思索、小组合作的方法进展学习。独立思索可以使每个人深入的探究、冷静的分析;小组合作，可以更全面的思索，解题思路得以发散。 教具预备： 印有月历纸。 教学过程： 一、创设情境，设疑引入 教师谈话：从11月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打 算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。(小黑板出示：小兰一家和一张11月份的日历)那么在这一个月里，他们可以选哪

14、些日子去呢?你会帮他们把这些日子找出来吗? 请学生相互谈论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找小兰妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来对比一下，就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了。 依据学生的答复，教师逐步完成以下板书 妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他们共同的休息日：12、24 其中最早的一天：12 (以讲故事的形式提出问题，为学生供应了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”这一详细有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的根本

15、思路。) 二、激思引探，教学新知 1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学 从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“其中最早的一天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念，教师修改并完成板书。 4的倍数：4、8、12、16、20、24、28 6的倍数：6、12、18、24、30 4和6的公倍数：12、24 其中最小的一个：12 师：教师：为什么要打省略号呢?(由于一个数的倍数是无限的，不行能写出一个数的全部倍数). 师：请你认真观看妈妈和爸爸的休息的日子又什么特点?(引出4的倍数和6的倍数，并板书) 师：在6的倍数和4的倍数中

16、，你觉得哪些数字比拟特殊呢?(引出4和6的公倍数)师：其中最小的一个是12。(引出最小公倍数) (通过引导学生对详细问题作进一步讨论并依据讨论结果修改板书，让学生亲身经受了一个从详细到抽象的数学化过程。通过这一过程，不仅能帮忙学生借助生活阅历理解数学学问，同时也能让学生感受到数学与生活的联系，体会到数学源于生活又高于生活的特点。) 2、准时练习 师：熟悉了那么多关于倍数的关系，我们就来用一用。完成(试一试)。 三、稳固练习 1、书本练一练的第一题 2、书本练一练的第三题 3、书本练一练的第四题。 4、推断题 (1)两个数的积肯定是这两个数的公倍数。() (2)两个数的积肯定是这两个数的最小公倍

17、数。() (3)两个数的公倍数是无限的，而最小公倍数只有一个。() 此题从整体上挈领学问要点，要求学生对各项学问进展抽象的比拟、类比，进而推理、概括，对学问有深入完整的理解。学生有条理地表述自己的思索过程，做到言之有理，用数学语言进展符合规律的争论与质疑。 四、课堂小结：学生回忆整堂课所学学问。 学生通过这一环节可以将整个学习过程进展回忆、按肯定的线条梳理新知，形成整体印象，便于学问的理解记忆。 整节课的设计，我通过四个环节的教学设计来表达数学来源于生活，效劳与生活的理念。我主要通过动手操作、自主探究等方法，限度发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学过程中获得学问。 小学一年级数学

18、的公开课教案篇4 教学目标 (一)初步了解学生数数的力量和认数状况。 (二)使学生初步了解分类的含义，初步把握分类的方法。 (三)对学生进展爱学习、爱学校的教育。 教学重点和难点 重点：了解学生数数的力量，初步把握分类的方法。 难点：学会分类方法。 课前预备 (一)教具：三幅教学图及110数字卡片。 (二)学具：10根小棒。 教学过程设计 (一)教师谈话同学们，我们今日开头上数学课。我们在数学课上会学到好多好多学问，比方：熟悉数字、熟悉图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。 (二)学习新课 1.初步建立方位概念。 请同学们看看这幅图上都有什么? 图的上面是什么?下面是什么?左边是什么? 右边

19、是什么?中间是什么? 数一数：图的上面有几架飞机?下面有几辆汽车?图的左边有几个萝卜?右边有几棵白菜?中间有几只灯笼? 小结同学们答复得都很好，不但能仔细看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些学问。 下面请同学们做“熟悉新朋友”的嬉戏：说一说：你座位四周的同学都是谁?(要说清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是谁) 2.学习数数： 出示“学校新学年开学”图。 师说：这幅图画的是开学了，同学们高快乐兴地来到学校。开头新的学习生活。大家认真看看图上都画了些什么。 (1)引导学生根据肯定挨次进展数数： 图上有几位教师?几个同学?(一组一组地数)一共有几个人? 图上面有

20、几朵向日葵?几棵树?几只小鸟?(从左往右数) (2)数四周的实物： 数一数你们小组一共有多少人? 数一数教室里有几盏灯?几扇门?几扇窗户? 数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔?衣服上有几个扣子? 3.学习分类。 (1)看书上图提问： 图上画的是什么?(铅笔和球) 为什么大球小球圈在一起?(大球小球都是球) 师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。 (2)出示图片： 请你们分一分，哪些是同类物品，学生答复后，教师圈上圈。 (3)学生看书上图： 师问：图上都画了些什么?(书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球) 可以把哪些东西圈在一起?(可以把小鸡、

21、母鸡、公鸡圈在一起)为什么? 师说：你们说得对!小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。 4.了解学生认数的状况。 (1)看图回答下列问题： 师问：每个圈里画的是什么?有多少?它旁边的数是几? (2)指名几名学生分别数出110实物的个数。 (3)教师带着学生打乱110各数的挨次数数。 (三)稳固反应 (1)看数摆小棒： 教师出示卡片，学生摆出5根小棒。 教师出示卡片，学生摆出7根小棒。 (2)做拍手嬉戏： 教师出示卡片，同学们拍手表示。 教师出示卡片，同学们拍手表示。 (3)做练习一第1题，把同类的圈起来。 小结今日这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进展分

22、类。这是为我们以后学习数学的一节预备课。(板书课题) 课堂教学设计说明 这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要表达以下几点： 一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、嬉戏、动手摆实物来激发学习兴趣。 二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。 三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数四周的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。 四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而表达了培育学生的观看力量和思维力量。 小学一年级数学的

23、公开课教案2 教学目标 1.通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比拟数的大小的一般方法。 2.使学生熟悉符号“”、“”、“ 3.引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比拟两个数的大小。 4.培育学生独立思索和合作沟通的力量。 教学内容 教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。 教具学具预备 教具预备： 1.小猴吃水果的课件。 2.投影仪。 3.4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。 学具预备： 每人预备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片;“”、“ 教学设计 创设童话情境，引入象形统计图 1.课件展现。 a.3只小猴在

24、漂亮的大森林里玩耍的状况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。 2.画外音(小猴说)：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就开头吃了? 引导学生观看思索：一共有几种水果?它们各有几个?怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃? 3.学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4.展现学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 5.课件展现：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6.提问：观看摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉? 学生答复后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 教学比拟2、3、4的大

25、小1.教学“3=3”。 a.画外音(小猴说)：我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗? 学生答复后，出示课件。 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系?(一样、相等、同样多) 学生答复后，告知学生，同样多可以用符号“=”表示，并在上图下面写上“3=3”。进而教读这个式子。 2.教学“32”。 方法和教学“3=3”一样。 告知学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的外形。可用语言表示，也可用手势表示。 3.教学“3 方法如前。 让学生说一说小于号“ 4.区分“”、“ a.以小组为单位，沟通熟悉，记忆“”、“ b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系

26、符号。 看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号; 看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 小结 1.让小朋友说说这节课学到了什么。 2.教师加以概括：比拟两个数的大小时，可以用关系符号“”、“ 稳固深化 1.根本练习：完成18页“做一做”第1题。 2.补充练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填()() b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填()() c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填()() 3.稳固练习，完成练习二的第5题。 4.综合练习：完成练习二的第6题。 5.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、=、 小学一年级数学的公开课教案篇5 教学内容 教科书第646

27、5页及练习九第13题。 教学目标 1.引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2.学会10的数数、认读、比拟大小和组成及写法，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3.培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。 4.引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学重、难点 把握10的组成。 教具预备 实物投影器、课件、尺子等。 教学过程 一、引入 1.猜谜引出已熟悉的数09。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? (1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 (2)0和6之间有哪些我们熟悉的数? (3)(伸出5指)它添上2是谁? (4)7的相邻数是谁? (5)8再添上1是几? 2.

28、9再添上1是几? 3.今日我们就来学习10的熟悉(板书课题) 二、沟通，动手操作，探究新知 1.10的含义及10以内数的挨次。 (1)生活中和10有关的事情许多，你能用一句话说说吗? 学生分别说出：星期天我在民族广场观察10只气球;我在南湖桥观察10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。 (2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (师站进去)现在有几个人?(9人) 想让第一排有10个人，谁有方法? 学生答复：一个小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? (3)同学们在学习中常常用到尺子，请小朋友观看(实物投影

29、)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生答复，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。 (4)刚刚我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个的说给大家听。 2.比大小。 (1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10 (2)9谁来说说。 (3)完成书本第65页比大小的填空。 3.10的写法。 (1)10的写法和09这些数的写法有什么不同? (2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结) (3)在书本第65页的田字格里练习写10。 (4)写完了同桌相互观赏一下。 4.10的组成。 情境引入(课件演示)： 有一天，小聪

30、约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢 (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想方法，分得又快又好。 (2)在四人小组里沟通一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展现)。 (4)依据学生汇报，教师板书。 (5)争论10的组成的记忆方法。 你有什么方法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。 记住这前面五个，其余可以推想出来。 (6)独立完成第65页10的组成的填空。 三、嬉戏 1.师生互动。 教师说一个数，学生说一个数

31、，两个数组成10。 2.生生互动。 同桌两人做嬉戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 四、课堂作业 1.练习九第1题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 2.练习九第2题。 (1)学生仿照指挥员放射命令，让学生体会数学和生活的亲密联系。 (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 3.独立完成第3题。 五、课堂小结 1.学生对本课内容进展回忆、小结。 今日我们学到了什么学问?你能说说吗? 2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。 3.教师对全课进展小结。 给能组成10的相连方框涂上一样的颜色。 小学一年级数学的公开课教案篇6 十几加几和相应的减法 教学内容：教科书第8

32、8页，例六、练习十五 教学目标：1、使学生能够娴熟地口算十几加几和相应的减法。 3、培育学生的估算意识和力量以及数感。 教学重点：使学生能够娴熟地口算10加几、十几加几和相应的减法。 课时安排：1课时 教学过程： 预备： 1、教师读数，学生写数，请一板演： 2、计数器的熟悉： 十位上拨下1颗，表示多少?再在个位上拨下3表示多少，这个数是多少?13十位上是2颗珠子，这个数是多少? 教师拨数学生读数。14、17、19、18、20 一、复习引入： 1、读数、写数：估算：您能看出图中大约有几个吗?练习十五第3、4题。 2、板书13、15、19、20学生读，选择13说说这个数3、1各在什么位上?小结：从

33、右边起，地一位是个位，其次位是十位。板书：个位、十位 3、复习一图四式及给局部名称： 依据第4题中的图1，看图写出4个算式：板书10+3=1313-10=3 3+10=1313-3=10 加数加数和被减数减数差 从这四个算式中你发觉了什么?加减法之间的关系。 4、口算：10+4=14-4=14-10=6+10=16-6= 二、尝试迁移： 1、尝试计算：11+2=你是怎么想的? 数的方法，利用计数器计算：个位上加2是3，十位还是1，一共是13。 出示：13-2=你是怎么想的? 2、练习第5题：11+4= 3、试一试：13+4=6+12=16-5=11+7=18-6= 三、综合练习： 1、比拟大小

34、：第2题 2、送信：动物园召开联欢会，聪慧的小狗表演节目，你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗? 3、连线：接下来，很动物也想来试试，小朋友一起和他们想一想，哪两只动物的信是送给同一个信箱的。第1题。 4、我们也来做嬉戏：这次活动是谁组织的?涂色。书P90 四、练习小结： 小学一年级数学的公开课教案篇7 一、重视审题力量的培育和良好审题习惯的养成 审题力量是综合猎取信息、处理信息的一种力量，它需要以肯定的学问储藏、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思索方法为保证。应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量

35、关系和解同意用题制造良好的前提条件。 培育小学生养成仔细审题的好习惯，并形成较高的审题力量这并不是一朝一夕就能完成的，必需要有相当长的时间来强化训练，几乎贯穿我们数学教学的始终。在开头的训练阶段，教师必需对学生提出明确的要求。教师可以要求学生一读题目，建立表象;二读题目，明确问题;三读题目，找出关键，并作记号。其难度主要表达在“在关键字词句下划上重点标记”这一要求。教师还可以利用时常出些“陷阱题”“刺激”学生，让学生从思想上熟悉到审好题目的重要性，这一点还是比拟简单做到。 二、帮忙学生建立数学模型并提高学生的模式识别力量 数学是布满模式的。现代 认知学习理论的讨论成果清晰地说明:专家之所以能很

36、快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策略，是由于他具备快速地把记忆中原有的学问?阅历检索出来的力量。在数学问题的解决过程中，学生如能正确地识别问题的模式，就能很快地收敛思索问题的范围，为正确选择问题解决思路就迈出了关键的一步。 目前小学生解决实际题的力量还是相当薄弱的，主要表现为对问题的情境语言缺乏常识性的了解，不擅长利用等量关系去解决问题，即找不准问题中各数量间的关系，这方面就属于模式识别讨论范围内的问题。变式训练是一良策，学生可以从题目的变更中了解与应用问题亲密相关的术语，而且通过背景的变换，到达强化模式的目的。在采纳变式训练的教学的过程中，教师应抓住引导学生实现模式识别关键性的一个环节

37、其中具有代表性的问题进展详尽的剖析，决不能就题论题，要教方法?教思想，从而到达以不变应万变的目的。 三、引导学生概括、领悟常见的数学思想 小学高年级的学生抽象规律思维得到了肯定的进展 ，他们有肯定归类和上升为数学思想的力量。 数学思想较之数学根底学问，有更高的层次和地位.它蕴涵在数学学问发生、进展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的熟悉、处理和解决.数学方法是数学思想的详细表达，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的详细手段.只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手;只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的学问技巧才会变成自己的力量。像小学数

38、学常常会消失的行程问题，学生假如把握了数形结合的思想方法，解决的时候就会得心应手。 四、重视解题策略的回忆和反思 小学高年级的学生有肯定的归纳、概括、和策略反思的力量。 在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回忆与探讨、分析与讨论，是特别必要的一个重要环节(“解后不思等于不收”，“反思是收获的黄金季节”)。这是数学解决问题过程的最终阶段，也是对提高学生分析和解决问题力量最有意义的阶段。 解决实际问题的教学目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的力量(阅历只有通过概括才能上层次，概括的层次越高，迁移的半径就越大)，培育学生的制造精神，而这一

39、教学目的恰恰主要通过回忆解决问题的教学来实现.所以，在数学教学中要非常重视解题的回忆，与学生一起对解题的结果和解法进展细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进展概括，可以帮忙学生从解题中总结 出数学的根本思想和方法加以把握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。 五、适当进展开放题和新型题的训练，拓宽学生的学问面 数学教学中适当地对学生进展开放题和新型题的训练，是提高学生分析和解决实际问题力量的必要补充。可利用学校的图书馆、教室等学生特别熟识的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并体会到胜利的欢乐。还可以培育学生

40、应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。也可以通过转变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成学问链，提高举一反三、触类旁通的力量，使学生的思维得到进一步的进展。 小学一年级数学的公开课教案篇8 教学内容 教科书第111114页的内容 教学目标 学问与力量： 使学生通过操作、试验、争论、讨论，找到解决问题的多种策略。 过程与方法： 通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感、态度与价值观： 感受数学在日常生活中的广泛应用，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 教学重点 要求学生经受观看、猜想、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思索，勇于探究的精神。 教学难点 要求学生经受观看、猜想、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思索，勇于探究的精神。 教具预备 课件等。 教学方法 小组合作、沟通的学习方法。 教学课时