二年级上册数学教案第四单元 第六课时《2、3的乘法口诀》人教版.docx

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1、第四单元表内乘法（一）第六课时2、3的乘法口诀【教学目标】 知识与技能：了解2、3的乘法口诀的来源，熟记2、3的乘法口诀。 过程与方法：能正确应用2、3的乘法口诀进行计算。来源:学科网 情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。来源:学,科,网Z,X,X,K【教学重点】 熟记2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。【教学难点】理解每句乘法口诀表示的含义。【教材分析】2、3的乘法口诀是在学习了5的乘法口诀的基础上学习的，学生对于乘法口诀的编制有了初步的认识，所以在教学中可以放手大胆地让学生探究口诀的来源，并自己编排口诀，经过小组讨论分析，归纳出口诀，为归纳4

2、的乘法口诀打好基础。教材内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解、掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。【课时安排】 1课时【教学过程】一、 复习铺垫看图列算式，并写出所用口诀。(多媒体课件出示幻灯片2) 学生独立完成练习后师生订正。二、 情境导入师：上节课我们学习了5的乘法口诀，大家一起背一遍好吗？学生集体背诵5的乘法口诀。师：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的，根据这句口诀能写出哪几道算式？学生回忆后回答。来源:学科网ZXXK师：这节课我们学习2、3的乘法口诀。（板书课题）三、 探

3、究新知。1.教学例2。(多媒体课件出示幻灯片3)师：1副乒乓球拍有2个，2副乒乓球拍有多少个？ 生：一副乒乓球拍有2个，两副乒乓球拍有4个。师：2副乒乓球拍有多少个？ 如何列式呢？(多媒体课件出示幻灯片4)生：2+2=4，列乘法算式是22=4。师：每多一副球拍就多2个。如何编乘法口诀呢？试着用圆点表示球拍，编排2的乘法口诀吧。学生编排2的乘法口诀，教师巡视。师：谁能说说2的乘法口诀？(多媒体课件出示幻灯片5)生：1个2，列乘法算式是12=2，口诀是一二得二；2个2，列乘法算式是22=4，口诀是二二得四。师：真棒！如果给出你两句乘法口诀，你能写出相应的乘法算式吗？指名学生回答。师：用2的乘法口诀

4、求积，比如12=？22=？分别想哪句乘法口诀呢？结果等于多少呢？指名学生回答。(多媒体课件出示幻灯片6)2.教学例3。(多媒体课件出示幻灯片7)一束气球有（ ）个，2束气球有（ ）个，3束气球有（ ）个。来源:Zxxk.Com师：同学们举一反三的能力越来越强了，现在来看这道例题，你能数出气球的数量吗？学生独立完成，一束气球有3个，2束气球有6个，3束气球有9个。师：你是如何求出2束、3束气球的数量的？生：可以数一数，也可以加一加。(多媒体课件出示幻灯片8)师：你能根据计算的结果写出相应的乘法算式吗？指名学生回答，3+3=6写乘法算式是32=6或23=6；3+3+3=9写乘法算式是33=9。师：

5、如何编排3的乘法口诀？(多媒体课件出示幻灯片9)学生尝试编排3的乘法口诀，教师巡视指导。组织交流，并根据学生的回答板书。师：同学们的表现真棒，自己都可以编乘法口诀了。3的乘法口诀中，每相邻两句口诀的得数相差多少？生：3。师：你会运用3的乘法口诀吗？这三句口诀可以写出哪些乘法算式？(多媒体课件出示幻灯片10)指名学生回答。师：我想计算31=？32=？33=？要用到哪些乘法口诀？结果是多少？指名学生回答。 (多媒体课件出示幻灯片11)3.易错举例。课件出示易错题：把乘法口诀补充完整。(多媒体课件出示幻灯片12)二二（四） 二四（八） 二三（六） 二五（十）让学生找出错误，并总结错误的原因。四、巩固

6、拓展 1.列算式，写口诀。(多媒体课件出示幻灯片13)（1）想一想：怎么解答？学生独立思考，解决问题。（2）学生汇报交流。（3）师：同学们完成得都很好，解答此类问题我们要读懂图，熟练掌握相应的乘法口诀，并能根据算式写出口诀。2.课件出示：先把乘法口诀补充完整，再根据口诀写两道乘法算式。(多媒体课件出示幻灯片14)三五（ ） 二三（ ） 一三（ ） 学生独立完成，小组内核对结果。五、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片15)一二得二，二二得四。每相邻两句口诀的得数相差2。一三得三，二三得六，三三得九。每相邻两句口诀的得数相差3。六、作业设计完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片16)【板书设计】2、3的乘法口诀12=2 一二得二 21=222=4 二二得四 每相邻两句乘法口诀间相差2。13=3 一三得三 31=323=6 二三得六 32=633=9 三三得九 每相邻两句乘法口诀间相差3。来源:Zxxk.Com【教学反思】善于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生积极主动地参与到学习中来。