关于孤独之旅教案汇总九篇.docx

《关于孤独之旅教案汇总九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于孤独之旅教案汇总九篇.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于孤独之旅教案汇总九篇 教材分析： 本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中最终“突然地长大了，顽强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领悟文章的根本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美妙情韵，逐步领会到文章中的深层意味。 教学目标： 1、熟读课文，体会成长中的感受； 2、理解文意，概括故事情节及人物形象； 3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1、细节描写和环境描写的作用； 2、标题的含义。 教学课时： 1课时 教学方法： 自读课文合作探究 教学过程： 一、导入新课 一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚烂的日子该多好。

2、可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的味道。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚烂。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1、学生自读课文，默读时留意在文中圈点勾画出主要信息。 1、检查预习字词状况。 留意以下字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、害怕 积存以下词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。 (1)刚开头，杜小康想回家，父亲则不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”

3、。 (2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“可怕”，父亲也有些“惊慌”，却劝慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。 (3)随着时间的消逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再突然地恐慌起来”。 (4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上” 学生朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 3、整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章叙述了一个故事，表达了一个的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师留意引导和归纳。) (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有

4、完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 二、提示 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语言 1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要留意引导学生思索的角度和归纳的方法。 2、学生提出探究争论的问题，四人小组争论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓舞独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比拟自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，

5、进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。 提示： (1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的帮忙，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。 (3)恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈

6、。 如：课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 提示： (1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。 (2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动

7、过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与顽强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思索随着故事情节的进展，杜小康的心理是如何变化的。 提示： 动身时：茫然，恐惊 到达芦苇荡时：可怕，害怕 安排之后：感到孤独 时间久了：不再突然地恐慌 那天雨后天晴：顽强。 总之，杜小康在一段孤独生活中最终“突然地长大了，顽强了”。也可以给学生供应杜小康成长过程的细节描写，让学生依据课文情节先后的挨次重新排列，或让学生据此复述课文。 A、想上学(我不去

8、放鸭子了，我要上岸回家)。 他可怕了眼中露出了一个孩子的害怕。 开头想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来 D、杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。 E、望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，顽强了。 F、现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?前方是未知的。GH、最大的敌人它就是孤独。 G、在心里清晰了这一点，他们已经根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。 H、他哭了起来，但并不是悲伤。 I、惊喜地发觉鸭子下蛋了。 四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的根底上，各抒己见，畅谈自己的感受。 1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈

9、谈学习本文的收获。 2、你有过孤独的时候吗?请叙述你孤独的情景和心理感受。 3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 教师对学生的感受要充分确定，珍视学生的独特体验，适当赐予点拨与提示。 五、课外作业 学习本文后，让学生明白，人物和环境总是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的进展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，留意要有肯定的环境描写。 孤独之旅教案 篇2 指导思想： 一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。 二、在观赏作品的过程中感悟人生，培育学生积极的人生态度。

10、三、学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节进展的作用；体会课文的艺术特色。 教学设想： 本文课堂教学两课时。 第一课时：组织引导学生自读课文，积存词汇，感知课文内容。 其次课时：朗读品尝精要文段，观赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延长。 教学步骤： 第一课时 一、导入 你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有欢乐，有苦痛。有的人在欢快幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经受吧。 二、阅读课文，感知内容 1快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标诞

11、生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经受。（3）引导学生评价、补充同学的概述的缺乏。 2教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，表达清晰。 3再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。 要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作沟通、修改提纲，教师巡察指导；（3）筛选较为胜利的提纲在全班沟通，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）辨别故事的发生、进展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出依据进展探讨）。 教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的进展进展指导

12、性总结。 强调：故事情节就是作品中的生活大事，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经受的艰辛与孤独的详细大事，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。 阅读小说，首先应当把握故事情节。 其次课时 一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质 学生思索： （1）课文中主要人物是谁？ （2）找出表现杜小康生活艰难、精神孤独的语句，探讨： 杜小康经受了生活的哪些磨难？ 杜小康由稚嫩到成熟的缘由是什么？ 用最简洁的语言概括杜小康的性格。 （3）杜雍和是一个什么样的人物形象？ 教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活状况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨

13、难而渐渐“长大”的成长经受的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 二、观赏景物描写句段，理解环境描写的作用 学生活动： （1）勾画出课文中景物描写句段。 a自然风光的描写； b鸭群活动情景的描写。 （2）读景物描写句段，观赏描写语言和描写技法。 （3）探讨景物描写的作用。 （一边自由朗读句段，一边观赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生绽开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究是物描写的作用。） （4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的雪、高尔基的海燕、纪伯伦的组歌等，区分本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同

14、，让学生领悟小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节进展。 教师总结： （1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去呈现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的进展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 三、探讨课文的艺术特色，观赏课文的写作技巧 1教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思索。 2要求学生： （1）快速测览课文，说说你对课文写作方面最观赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。 （2）教师补充写作特点，引导学生在课文中找出依据品尝观赏。 3教师小结：不同的同学，由于各自

15、的生活经受不同，兴趣爱好不同，观赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，观赏水平的不断提高，就能共同发觉一篇文章的闪光点。 四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺 1温故课文内容，指导学生切磋释疑。 2研讨课首提示和课后问题。 3教师概括总结。 五、拓展延长，培育学生想像思维力量 观看生活中某位有共性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上沟通。 孤独之旅教案 篇3 一、简介 曹文轩，江苏盐城人。北京大学中文系教授，闻名作家，现为北京市作家协会副主席。作品有长篇小说草房子等。 二、故事背景 文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了

16、桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既充满着艰辛与苦痛，又闪耀着奇异迷人的人性光线。本文节选局部写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他始终有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。 三、理解词义 1、家底：家里长期积存起来的财产。 2、一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 3、置之不理：放在一边儿不理不睬。例句：我们每一个人都应积极响应“光盘行动”的建议，不能置之不理，肆意铺张。 4、嬉闹：嬉笑打闹。 5、撩逗：挑逗，招惹。 6、害怕：胆小，畏缩。 7、歇斯底里

17、：形容心情特别感动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎寻常。例句：他甚至歇斯底里地骂孩子，神经质地抱住老婆哭鼻子。 8、仓皇：匆忙而惊慌。 四、课文分段 第一局部（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭 其次局部（235）进展：放鸭经过，描述孤独之旅 第三局部（3649）高潮：暴风雨追鸭 第四局部（5052）结局：杜小康觉得自己长大了，变得顽强了。鸭也长大了，下蛋了。 五、问题解疑 1、“前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？ “纯粹”一词说明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不行转变的，前行是肯定的，哪怕有苦痛，有磨难，也暗指前行是单调、孤独。同时也含蓄地说明白父子俩对生活别

18、无选择。 2、鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”。写鸭群的叫声有什么作用？ 衬托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。 3、“前行是未知的，好像更能撩逗一个少年的心思。”句中的“撩逗”一词有怎样的表达效果？ “撩逗”一词精确地写出了杜小康在一个生疏地开头将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境域对“前方”的祈盼。 4、把“芦苇”“芦荡”分别比作“浪潮”“大山”，有怎样的表达效果？ 此题运用比方修辞表达效果分析法。运用明喻修辞，把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重，芦荡愈幽

19、深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永久逃不走的感觉”才越真实，生动地表现了生疏的环境使杜小康产生了压抑沉重的心理。 5、阅读36自然段，“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”连用四个“黑”，有什么表达效果？ 突出了暴风雨到来之前天气阴沉的景象，它预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，与后文战胜风雨后光明的天空形成剧烈比照。 6、第36、37自然段中，是怎样描写暴风雨降临时的情景的？为什么要这样着力描写？ “雷声已如万辆战车从天涯滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开头了，立刻，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，“鸭

20、栏突然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上”。这样写是为了突出天气的恶劣，渲染一种紧急、恐惧的气氛，预示着将要发生什么事情，而这场暴风雨也给了杜小康一个成长的时机和舞台。 7、“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”这里的“哭”有什么含义？ 少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲乏，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、顽强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是

21、喜悦的泪，欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。 8、“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和很多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，顽强了”。请赏析这段话。 这是细节描写。母亲就代表着家，任何游子都会惦念家，由于家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够掌握住自己的心情，有了更多的独立性，能够面对现实英勇、顽强、负责地对待，这就是心灵的成熟。 9、本文最终一段有什么作用？ 此题运用结尾句（段）作用分析法。文章结尾用鸭的下蛋来形象地示意杜小康在经受孤独的磨砺后最终长大了，布

22、满了傲慢和骄傲。同时，父亲的这一句话意蕴丰富，含有期盼与喜悦，还有回忆过去时的心悸。 六、课文主题 文章通过记叙杜小康随父亲放鸭所经受的一系列大事及他的情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，提醒了挫折、孤独能促进人快速地成熟这一道理。 孤独之旅教案 篇4 教材分析 孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的士气。 文中杜小康这一人

23、物形象，是在他的成长过程中饱满起来的。而小说中精彩的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了宽阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕获主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 学问目标 1. 理解、积存“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2. 理解小说内容，体会标题的含义。 力量目标 1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说

24、的方法。 3. 品尝小说精致传神、意味深长的语言。 情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。教学重点 梳理仆人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1. 诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年仆人公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2. 点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思考，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育制造性思维力量。如对文题“孤独”含义的深层

25、领悟。 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 配乐阳光总在风雨后) 真巧，今日刚刚是我儿子的生日，年年生日年年过，真不知道，对一个孩子来说，成长意味着什么。假如说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经受的一段孤独生活。(板书文题、) 二、资料链接 简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大

26、学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年月文学现象讨论面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最正确编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1. 学生速读全文，初步感知课文内容，疏解以下字词。 投影： (1)注音 轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(chan1) 害怕(qie4

27、) 撅(jue1) 赐予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2) (2)释义 厚实：丰富、富有。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 乖巧：(言行等)合人心愿，讨人喜爱。机智。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容心情特别感动，举止失常。 2. 学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生答复，教师归纳： 小说叙述了杜小康在艰难环境中经受磨难，渐渐成熟、顽强的故事。 (1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向顽强的经过

28、，表达了人的力气：人克制了困难，战胜了困难，取得了成功;并且使自己在斗争中成熟顽强起来。 (2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。 生(4)：人由稚嫩到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 3. 学生默读文中有关杜小康的语段， 这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中绽开的,人物语言并不多,请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。 (生读课文，勾画人物语言。) (课件展现) 我不去放鸭了，1. 我要上岸回家 2. 我要回家 3还是

29、分头去找吧。 4. 这每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?教师想以第一句话为例， 告知 同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。 赏析人物 语言要留意两点： 1联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的;、言为心声。留意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，肯定要关注说话的背景。 5. 共同赏析这三句话背后的人物心理 (1)屏显第一句：A读、思。B师屏显背景我们先来了解一下放鸭之前杜小康的状况。小说中这样写到(课件展现。) 1.油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮

30、带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。 2. 油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只牵强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春每天气已经特别温和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去反抗凉意。 杜小康却有一年四季的衣服。一年四季，完全可以依据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调整。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒适的。 3. 大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。由于，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它究竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的

31、油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的教师，也没有一个有自行车的。 4. 杜小康的成绩还特殊好。因此，杜小康始终当班长。C师提示：家境富有时父亲对他是有求必应，百依百顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟识的校园，到生疏的遥远的芦荡去放鸭，他情愿去吗?。生答复出杜小康是一个不能爱护父亲，只想着自己的杜小康。 一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。 ：一个过惯了富有日子、不能吃苦的杜小康。 (2)看，这么简洁的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们在小组 中争论赏析其余三句话，用“一个 杜小康”这样的句式，批注你 的赏析结果。记住你的结论肯定要能在文章中找到语言依据。 (生争论沟

32、通， 师巡察指导。) 汇报沟通：A一个想家的杜小康B是一个懂点事的杜小康。C表达理由，读刚到麻油地一段和做梦一段确实，在这里杜小康几乎找不到人沟通。小说这样写杜小康父子干巴巴的对 话：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我饱了。”“就在河里洗 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困吗?”“不困。 ”孩子喜爱喧闹， 喜爱丰富， 课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着孤独、单调。 请同学们采纳改换 人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。让我此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他最终 在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。但你们怎么读出懂事的? 师预设：没说“

33、我不去放鸭了”，也没说“上岸”。 他虽说想回家，但是不说放弃自己的工作、责任。 他不像第一次那样任性了。 是一个知道要面对困难的杜小康。 (3)看来此时的杜小康虽然稚嫩，但在渐渐成长。那么第三句话呢，你们读出了 一个怎样的杜小康?通过赏析A“分头“B”吧“后面的句号，为何不用叹号和问号C不同方式的读，看出杜小康内心地安静平缓，这是一种在暴风雨面的成熟 D连续找杜小康成熟的段落 预设：课文第37 38段写“杜雍和大叫了一声我的.鸭子，几乎晕倒在地上。” “杜小康啊，在危险时刻，紧要关头，杜小康英勇地担当了本属于父亲的责任，他 真的长大了，成熟了 康遗忘了父亲，朝一股鸭子追去。”杜小康的表现说明什

34、么?还有文中恶劣的环境描写语句段落引出侧面描写手法表现人物E读。读出安静 6. 引入结尾：短短的四句话就让我们鲜亮地感受到了一个小男孩的成长历程。家道中落， 年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的苦痛， 可他最终用稚嫩的 双肩扛起了这一切。我们可以说孤独之旅其实就是成长之旅!作家曹文轩这样说(课件展现) 有些孤独， 其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素， 我们要成长， 就不能不与这些孤独结伴而行。 (曹文轩感动) 师： 而杜小康这一段孤独的旅程成为了他以后人生道路上珍贵的精神财宝，每当遇到困难挫折，他都会想起。所以孤独并不行怕，困难并不行怕，挫折也不行怕，只要我们英勇地去面对，它们就

35、是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎 克说：苦难是人生的教师。最终教师把作家曹文轩的一句话送给大家： 少年时就有一种对待苦痛的风度，长大时才有可能是一个强者。 (曹文轩青铜葵花) (歌曲隐形的翅膀响起。) 四：布置作业 活动与探究 1. 收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 2. 请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 五、板书设计 孤独之旅 曹文轩 人物：杜小康(经受磨难，渐渐成熟、顽强) 鸭群 环境：芦荡 人物成长的宽阔背景 孤独之旅教案 篇5 教学目标 1、理解文意，体会在孤独中成长的感受 2、了解环境描写、细节描写对塑造人物的作用 教学重点 理解标

36、题的深层含义，梳理仆人公孤独至长大的心理过程，体会环境描写的作用 教学过程 一、导入 1、九年级语文中小说单元的消失，不啻是给紧急劳碌的初三生活吹来了一股清爽的风，大家都爱读小说。在第三单元里，我们领会了鲁迅先生沉郁悲凉的家乡之别，短篇小说巨匠莫泊桑出人意料的精妙构思，今日教师和你们一起阅读的是一位大家不太熟识的作家所写的一部大家可能都没读过的长篇小说的节选孤独之旅。 同学们事先已经阅读了课文，也查找了资料，有没有同学来介绍一下曹文轩和他的草房子？ （有一学生带来了草房子，说是她五年级时买的，给大家介绍了课文节选局部前后的情节，并用软盘作了电子板书，与我的介绍根本一样） 草房子，是中国当代一部

37、比拟有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书生活成长的历程，既充满着艰辛与苦痛，又闪耀着奇异迷人的人性光线。 （另一学生翻开软盘，有关于曹文轩的介绍，我补充的是他所获得的奖项，以及自己读过的他的文化散文） 曹文轩：北京大学教授，现当代文学博士生导师，著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等。小说草房子获第四届国家图书奖（1999），“宋庆龄文学奖金奖”，同名电影19届金鸡奖最正确编剧奖，1998年度中国电影华表奖，第四届铜牛奖以及影评人奖，第十四届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶奖” 十月登载过他的文化散文银斧高悬关

38、于陀思妥耶夫斯基；一根燃烧尽了的绳子关于毛姆。 他担当过新概念作文的评委。 2、解题 大家查过字典吗？“孤独”是什么意思？单独一个人面对。你有过孤独的感受吗？它给你带来过什么？ （学生谈自己孤独的感受） “旅”是旅行的路程，也是旅途中心理进展的过程，那么小说写的是什么样的孤独的旅程呢？ 二、学生跳读课文，找出描写杜小康孤独旅程的文字，每人找一个地方，然后根据课文的挨次，分别朗读。 提示：留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 在朗读的根底上，分析杜小康的心理变化，有朗读的同学自说，也有其他同学谈说或补充。 下面是依据发言临时消失的电子板书： 杜小康的心理变化： 动身时：茫然，恐惊 到达

39、芦荡时：可怕，害怕 安排之后：感到孤独 时间久了：不再突然的恐慌 那天雨后天晴：顽强（学生梳理遗漏安排之后一节，引导读书后明确） 这就是杜小康的孤独之旅。 2、提问：在前几个阶段，杜小康为什么感到孤独？ （学生有热闹的沟通）意思大致为： 动身时离开了同学和小伙伴不能上学了；离开了妈妈和村庄（教师问：仅仅是离开妈妈吗？学生答：还有村里的其他人，教师再说：对，从本质上说，人具有社会性，失去了人与人之间的交往，失去了人文环境，会感到孤独。） 到达芦荡时大自然的宽阔使人感到渺小（教师问：你们有过这样的感觉吗？插说自己在北戴河看海的感受，显示我们看海去中一段文字： 晚霞完全消逝，天是湛蓝的，海是湛蓝的，

40、海天一色，苍茫宽阔，我一下感到了自己的渺小和无足轻重，莽莽天地间，我们只是一只孤飞的小鸟，一棵独立的小树 安排之后未卜的前途使人恐惊。 （这时，有一学生插问：书上有这样一句话“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里的那点孤独，简直就算不得是孤独了”，为什么这么说？不都是孤独吗？教师问：大家想象，两处的孤独有什么不同？一生先说：时间长短不一样，关在屋里只有几天；问：还有什么不一样？环境不一样，关在家里，他随时可以出去还可以见到小伙伴，芦荡里只有他和父亲两个人）。 3、提问：在这个过程中，他获得了什么？ 长大了，顽强了。 提问：杜小康的这段经受，给了同学们什么启发呢？ （学生答复热闹，要英勇

41、地面对挫折，要有战胜困难的士气，苦难是人生的学校，在苦难中成长） 问：有时你们和父母发生冲突，譬如什么要求没得到同意，往往把自己关进房里，那时做什么？或者生气时，有同学找你说话，你会怎么做？（插话：别烦我，让我宁静一下），宁静地做什么？宁静之后呢？（同学答复：思索，然后冷静） 对，孤独并非自闭，无望，消极，消沉，颓废，没落，孤独对人生也有着积极的作用，在孤独中人们可以思索，体悟，因而有新的发觉；孤独可以使人的目光头脑变得冷静； 罗曼.罗兰说：“在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应当为自己保存一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己的力气的弱点，深入思索，然后像安泰那样，重新接触大地。”（这

42、段话显示在屏幕上） 在成长的过程中要战胜自然带来的困难，还要战胜自我。 三、请同学们依据对课文内容的理解，给标题增加一些语句，说说标题的含义。 杜小康在漫长的放鸭旅程中，经受了生活的艰难，精神的孤独，长大了，顽强了。 四、阅读中，大家肯定会被小说生动的景物描写所吸引，小说中的环境描写，主要作用是什么？ 由于阅读了课文所附谈谈小说，大家比拟明确：表达人物的心情，渲染气氛。 请大家读出你宠爱的景物描写，谈谈它的作用。 找出的语句不少，主要有： 鸭群：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”，“鸭们非常乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他们才突然觉得自己已成了无家的漂游者了，它们将仆人的船团团围住，唯自己与这

43、支唯一的使他们感到还有依托的小船分开”，写得特别精确细致，前面鸭群戏水的欢乐反衬人物心情的沉重，后面鸭群的恐惊衬托出人物的恐慌； 芦荡：无边无际，给人极大的心理压力，让人感到可怕恐慌； 风雨：暴风雨的凶狠，反衬了杜小康的英勇顽强，他在暴风雨中成长起来了。 提问：除了景物描写，还写什么来衬托杜小康？ 写父亲，离开村庄时，父亲不理睬杜小康的恳求，一个劲地向前滑，由于对前途，父亲也感到茫然和恐慌，生怕自己改了办法。一个饱经沧桑的成年人都如此，何况小小少年？ 五、小结：小说描写了一个少年在孤独中成长的故事，在我们的人生中，成长是一个必不行少的过程，成长是要付出代价的，盼望同学们能够英勇的战胜成长中的一切困难困苦，谱写出一首安康的成长之歌。 孤独之旅教案 篇6 【教学目标】 、学问目标： 理解、积存“厚实、嬉闹、乖巧、