关于小学数学教案模板八篇.docx

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1、关于小学数学教案模板八篇 教学目标 1、使学生学会用方程方法和算术方法解答两步计算的分数一般应用题、 2、培育学生分析、解答两步计算的的力量和学问迁移的力量、 3、培育学生的推理力量、 教学重点 培育学生分析、解答两步计算的的力量 教学难点 使学生正确地解答两步计算的分数一般应用题、 教学过程 一、复习引新 （一）全体学生列式解答，再说一说列式的依据、 两地相距13千米，甲乙二人从两地同时动身相向而行，经过2小时相遇，甲每小时行5千米，乙每小时行多少千米？ 1325 6.55 1.5（千米） 依据：路程相遇时间甲速度乙速度 （二）教师提问：谁来说一说相遇问题的三量关系？ 速度和相遇时间总路程

2、总路程相遇时间速度和 总路程速度和相遇时间 （三）引新 刚刚同学们练习题分析解答得很正确，现在教师把这道道中的已知条件转变一下，看看你们还会解答吗？（将2小时改为 小时） 二、讲授新课 （一）教学例1 例1、两地相距13千米，甲乙二人从两地同时动身相向而行，经过 小时相遇、甲每小时行5千米，乙每小时行多少千米？ 1、读题，分析数量关系、 2、学生尝试解答、 方法一：解：设乙每小时行 千米、 方法二： （千米） 3、质疑：观看这道例题和我们以前学过的应用题有什么不同？在解答时，两种解法之间思路上有什么不同？ 一样：解题思路和解题方法一样； 不同：数据不同，由整数变成分数、 4、练习 甲、乙两车同

3、时从相距90千米的两地相对开出， 小时后两车在途中相遇，甲车每小时行60千米，乙车每小时行多少千米？ （二）教学例2 例2、一个水果店运一批水果，第一次运了50千克，其次次运了70千克，两次正好运了这批水果的 ，这批水果有多少千克？ 1、学生读题，分析数量关系，并依据题目中的已知条件和所求问题找到等量关系、 由此得出：一批水果的重量 第一次其次次 2、列式解答 方法一：解：设这批水果有 千克 方法二： 3、以组为单位说一说解题的思路和依据、 4、练习 六年级一班有男生23人，女生22人，全班学生占六年级学生总数的 、六年级有学生多少人？ 三、稳固练习 （一）写出以下各题的等量关系式并列出算式

4、1、甲、乙两车同时从相距184千米的两地相对开出， 小时后两车相遇，甲车每小时行33千米，乙车每小时行多少千米？ 2、打字员打一部书稿，每一天打了12页，每二天打了13页，这两天一共打了这部书稿的 、这部书稿有多少页？ （二）选择适当的方法计算下面各题 1、一根长绳，第一次截去它的 ，其次次截去 米，还剩7米，这根绳子长多少米？ 2、甲、乙二人分别从相距22千米的.两地同时相对走出，甲每小时行3千米，乙每小时行 千米，两人多少小时后相遇？ 四、课堂小结 今日我们学习的和以前所学的学问有什么联系？有什么区分？ 五、课后作业 1、商店运来苹果4吨，比运来的橘子的2倍少 吨、运来橘子多少吨？ 2、一

5、套西装160元，其中裤子的价格是上衣的 、上衣和裤子的价格各是多少元？ 六、板书设计 例1、两地相距13千米，甲乙二人从两地同时动身相向而行，经过 小时相遇、甲每小时行5千米，乙每小时行多少千米？ 例2、一个水果店运一批水果，第一次运了50千克，其次次运了 70千克，两次正好运了这批水果的 ，这批水果有多少千克？ 解：设乙每小时行 千米 答：，乙每小时行 千米、 解：设这批水果有 千克 答：这批水果有480千克、 教案点评： 教学程序安排紧凑，教学方法得当，语言简炼，重点突出，整体安排符合学生认知规律，适合儿童特点。 小学数学教案 篇2 教学目标 1.学问与技能 经受探究有理数乘法法则的过程，

6、进展观看、归纳、猜测、验证的力量. 会进展有理数的乘法运算. 2.过程与方法 通过对问题的变式探究，培育观看、分析、抽象的力量. 3.情感、态度与价值观 通过观看、归纳、类比、推断获得数学猜测，体验数学活动中的探究性和制造性. 教学重点难点 重点：能按有理数乘法法则进展有理数乘法运算. 难点：含有负因数的乘法. 教与学互动设计 (一)创设情境，导入新课 做一做 出示一组算式，请同学们用计算器计算并找出它们的规律. 例1 (1)(+5)(+3)=_;(2)(+5)(-3)=_ (3)(-5)(+3)=_;(4)(-5)(-3)=_ 例2 (1)(+6)(+4)=_;(2)(+6)(-4)=_ (

7、3)(-6)(+4)=_;(4)(-6)(-4)=_ (二)合作沟通，解读探究 想一想 你们发觉积的符号与因数的符号之间的关系如何? 学生活动：计算、争论 总结 一正一负的.两个数的乘积为负;两正或两负的乘积是正数. 两数相乘，同号得正，异号得负. 想一想 两数相乘，积的肯定值是怎么得到的呢? 学生：是两因数的肯定值的积. 小学数学教案 篇3 教学内容： 9698页 （9 加几） 完成相应的做一做及第99面的1、2题 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步把握9加几的进位加

8、法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育学生初步观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量，发散学生的思维，培育创新意识。 3、培育学生合作学习和用数学的意识。 重点难点： 理解凑十法的”思维过程。 教学教具： 实物投影、投影片、小棒18根。 学生学具： 每人预备小棒18根。 教学过程： 一、例1 1、教师用投影出示课本第9697页的全景图。 教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图相互说一说） 2、运动会上，学校为了给运发动解渴，预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要完毕时小明问：还有多少盒？ 师：你们知道还有多少盒吗？相互

9、说一说。 （学生相互说时，教师巡察，留意发觉不同的方法。） 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3、学生答复后教师指出：刚刚有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+4 9加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进展操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多

10、少盒？所以9+4等于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告知你的同桌，然后再指名说一说） 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？ 二、练习反应 1、圈一圈，算一算（做一做第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（做一做第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样

11、想的。 3、教师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今日我们学习的加法有什么特点？ 教师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业 第99面的第1、2题。 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师赐予个别指导和帮忙，也可以让学生借助学具学习。 小学数学教案 篇4 教学内容： 集合的有关思想（课本第108页的例、练习二十四的第l、2题）。 教学目标： 1、使学生能借助详细内容，初步体会集合的思想方法。 2、使学生能利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。 教学重难点： 被学生初步

12、体会集合的有关思想方法。 教具预备： 利用教具，学具等教学帮助手段帮忙学生理解。 教学过程： 一、导入谈话 今日教师将把同学们带人“数学广角”，让同学们去熟悉体会一些好玩的数学问题。 二、探究新知 1、教学例1 （1）读懂统计表。 教师用电脑课件出示统计表，列出参与语文兴趣小组和数学兴趣的学生名单。 说一说：从统计表中，你收集到哪些信息？ 议一议：三（1）班共有多少人参与了这两个课外兴趣小组？ 教师引导：看来同学们已经发觉了问题，那么如何解决这一问题呢？我们可以用圈来表示： （2）熟悉集合圈。 用多媒体课件分别出示两个集合圈。 让学生先在练习本上画出集合圈，填上相应的学生姓名，然后再汇报结果。

13、教师依据学生汇报，多媒体显示填写内容。并让学生说一说两个图中所表示的意义。 提出问题： 有的学生姓名在两个集合中都有，应当如何来表示才能更直观、更形象、更简洁呢？ 教师利用电脑课件再出来二个空白集合，并填上学生姓名再合并。 问：你们知道这个图的意思吗？（让学生大胆猜测，说出自己的想法）。 填写完成后，再让学生说一说不同位置所表示的不同意义，然后再引导学生将集合圈和统计表进展比拟。 （3）列式计算。 通过以上分析、争论，学生已经明白杨明、李芳、刘红这三位学生既参与了语文兴趣小组又参与了数学兴趣小组，所以是重复的，在计算点人数时只能计算一次。 学生列式计算，并说说算式的”意义。 三、稳固运用 1、

14、课内外作业： 练习二十四的第1、2题。 第1题，首先要求学生依据动物的不同属性“会游泳的”和“会飞的”把它们进展分类。然后再要说一说中间位置“表示什么”。 第2题，可以引导学生先把两天进的货中重复的局部找出来，然后再计算两天一共进了多少种货。学生计算的时候可以用加法进展计算，也可以直接点数。 四、课堂小结 本节课我们学习了什么？你有什么收获？ 小学数学教案 篇5 一、感知物体有长、有短 1.引导观看 谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？ 2.沟通、汇报 (1)问：你发觉了什么？ (2)小组沟通 (3)学生汇报。 学生可能说出：三支铅笔，

15、一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。 (4)引导学生说出：物体有长、有短。 chng dun 板书：长、 短 设计说明: 通过观看，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。 二、探究比拟长、短的方法 1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？ 2.小组合作探究方法。 3.小组汇报。 通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参加学问 的形成过程。 学生可能说出： (1)看出来的。 (2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 (3)两头儿都不对齐。

16、从而比出物体的长、短。 . (由于观看、比拟的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就赐予确定。) 4.提醒比拟的一般方法。 我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的.特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。 进一步加深学生对长短 的熟悉，培育学生言语 表达力量。 三、反应练习 1.教师谈话：现在, 我们做一个比拟长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。 2.学生活动。 学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。 学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身

17、体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处 处有数学。 四、稳固练习 1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。 2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。 通过练习进一步稳固所学学问，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。 五、整理学具 教师提出要求： 1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。 2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。 3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。 4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。 5.把装好的学

18、具袋放在桌子的左上角。 整理学具是培育学生良好学习习惯的组成局部,有序地操作可以加深学生对所学学问的理解和运用。 六、全课小结（略） 小学数学教案 篇6 教学目标： 1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能依据图形之间的排列熟悉物体的一些简洁规律。 2. 理解一些事物排列有肯定的规律，把握查找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培育学生初步的观看力量和规律推理力量。 3. 培育学生认真观看事物查找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学学问能自己制造规律，培育学生的创新意识。 教学重点：会找图形的简洁排列规律，并能用语言简洁描述规律。 教学难点：找出事物的

19、简洁规律的方法，并学会制造规律。 教学过程： 课前嬉戏： 1.你们喜爱做嬉戏吗?先和教师做个嬉戏，认真观看我是怎么做的，看懂了就和教师一起玩。拍手、拍肩拍手，猜一猜接下去应当做什么动作呢?你是怎么想到的? 评价：你们真会观看。 2.谁能像教师这样领着大家也做一个这样好玩的嬉戏?(2个) 好玩吗?一会课上会有更好玩的嬉戏等着你们呢。预备好了吗?上课。 一、竞赛中感知规律 (这样的设计，从学生角度动身，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在嬉戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。) 激趣导入，感知规律： 1.同学们，我们先来男女生竞

20、赛，比比谁的记忆力好，教师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按挨次都登记来，男生记第一组，女生记其次组，开头。 预设：女生记得快。 问：女生记得这么快?为什么男生记不下来? 生1：女生记得是重复的或者有规律的。 生2：女生记得简洁。男生记得乱。 小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。 2.其实，在我们的”生活中，许多事物都是有规律排列的，今日这节课，我们就一起去找规律。(补充板书：找规律) 二、情境中发觉规律 1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多美丽呀，他们都是用什么布置的?在美丽的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学

21、隐秘呢。请大家认真观看，把你发觉的隐秘说给同桌同学听。 (“六一”儿童节是孩子最欢乐的时刻，在此创设情境一下子就把学生的兴趣调动起来。) 2、观看，同桌沟通 3、发觉规律，汇报： 那谁来说说你的发觉? 学生汇报发觉的规律： (1)彩旗：一黄一红 充分让学生说，(学生确定答复较为哆嗦如：是一个一个一个一个)。 谁和他发觉的一样，再说说。 教师把你看到的贴出来，一黄一红、一黄一红、一黄，问：下边贴什么?贴个蓝的行吗?为什么?接着说下去，一黄一红，一黄一红评价：他们观看的可真认真。 把教师贴出的一齐说说，师打节拍生读。 你们发觉了什么? 生：(老是这样)问：哪样?什么意思?总是这样，就是重复。 追问

22、：谁在重复?教师圈圈，画竖虚线，用手指黑板，一组一组消失，就是重复。 师小结：彩旗是根据一黄一红为一组重复排列的，你们找到了彩旗排列的规律。谁来完整的说说彩旗是按什么重复排列的。 (训练学生用数学的语言来表达完整的话语) (2)灯笼、小花方法同彩旗教学方法一样。(每说出一个规律课件跟上) 灯笼是根据一紫一蓝为一组重复排列的：后面两个呢?小花是根据一绿一红为一组重复排列的。问：中间两个呢?指一组生接着往后排。 留意要引导学生完整的表达出灯笼、小花的规律。 (3)小朋友队伍：看，这些孩子在自己布置的教室里练习舞蹈呢!你从小朋友的队伍里发觉了什么隐秘?(抽生说并表扬生：你的规律找得好。)(一男一女或

23、一女一男)师：他们是围成一圈跳舞，假如以男生为开头，就是一男一女，假如以女生为开头呢?(一女一男) 小结：真是一群聪慧的孩子，刚刚，通过观看，你们不但从彩旗、灯笼、小花中找到了他们颜色上的排列规律，从小朋友的队伍中找到了性别的排列规律。 (4)不同颜色数量不同 假如这样布置教室呢? 你觉得有规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么色的灯笼? (5)外形不同 假如这样布置教室呢?规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么? (6) 观看比拟，这两组图形都有规律，有什么不同? 小结：在找规律的过程中，我们不仅要留意颜色的变化，还要留意到外形的变化，甚至还要留意数量

24、的变化。 4.那再和前面的小花、彩旗、灯笼比一比，又有什么不同? 小结：看起来，规律不是单一的，同一外形，不同颜色重复排列有规律，不同颜色，数量不同重复排列也有规律，同一颜色，外形不同，数量也不同重复排列还有规律，那我们就说，只要不断重复排列就有规律。 三、操作中制造规律 1.接下来，想不想自己动手摆一摆，制造出新的规律。 听清要求：利用你手中的学具，摆出更新的一组规律。我们看看谁摆出的规律又美丽又与众不同。 2.同时指名到黑板上摆规律。 汇报展现： (让学生动手摆学具，在独立思索的根底上进展小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更简单的规律，培育了他们的大胆

25、创新意识，这个环节表达了新标准“玩中学、做中学”的新理念。) (本课的教学没有停留于查找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，查找和观赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得敏捷性的思维磨炼。) 四、练习中稳固规律 导语：你们能够制造出这么美的规律，下面快来推断推断。 1.推断，这是不是有规律的排列? 争论、沟通 评价：你们可真会沟通。 2.快想一想，这三组图形假如每组按规律排下去，哪组第6个是红色的? 学生猜，教师问：你是依据什么猜出来的?(或问为什么?) 五、作业中运用规律 看书88页例1我们讲过了，例2说一说，89页例3和下边的做一做涂色。 六、生活中观赏规律 1

26、.我们身边有规律的事物许多，谁能说说? 小学数学教案 篇7 一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册6163页内容 二、教学目标： 1.学问与技能：通过一组数的比拟，观看各数之间的一样点和不同点，引导学生发觉小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。 2.过程与方法：通过操作、观看、归纳、概括等数学活动，进展数学思维力量。 3.情感态度价值观：培育学生的合作意识及学问迁移和推理力量。 三、重点难点： 重点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的应探究及把握。 难点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解及敏捷应用。 教学预备：小黑板 教学挂图(小数

27、点移动) 四、教学过程 (一)复习预备 1、提问。(1)把5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分别缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米? 2、按从大到小的挨次排列。0.004 0.4 0.04 (二)导入新课 1.师：出示小黑板下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对? (小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米) 2.师：你们笑什么呀? 生：小明的身高不对。14.5米太高了。 生：用手比小李0.14米也不对，0.14米只有这么高 师：两个错的数据错在哪里?小数点写错了位置。 师：是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉0不转

28、变小数的大小，但是小数点的位置移动直接引起小数的.大小发生变化。今日我们就一起来学习小数点移动的学问。板书课题：小数点移动 (三)探究规律 1、出示情景 出示(例5教学挂图)：教师便表达边板书0.009米-0.9米0.9米-9米同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90 米 师：观看这组数和金箍棒的变化，你有什么发觉?(从上往下观看小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化吗?从下往上观看小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化?) 小结：看来小数点向后移动，原来的数就扩大;小

29、数点向左移动，原来的数就缩小。 板书：右移扩 左移缩 2、合作探究 (1)提问：从上往下观看它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，对吗?看来小数点移动的位数不一样，原数大小的变化也就不一样。数的大小的变化既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。 (2)合作探究： 毕竟有怎样的关系呢?我们来连续深入讨论。各组有这样一张表格和一张小数数位表，请你们小组选择其中的一种方法进展讨论。先吧空白处填写完整，再观看小数点移动的位数与原来小数的大小变化。小数点可以向左移动，也可以向右移动。 方法1：表格 小数点移动的位数 ( )米=( )毫米 小数的大小变化 从( )往( )观看 小

30、数点向( )移动 移动( )位 ( )米=( )毫米 移动( )位 ( )米=( )毫米 移动( )位 ( )米=( )毫米 方法2：(学具中的数位表) (3)沟通汇报 谁来说一说，你们是选择哪种方法讨论的? 你们发觉了什么? 能概括地说一说我们发觉的这个规律吗? 指名学生对比板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律 悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的?(从下到上观看) (四)实际应用 1.明确数的变化的方法 我们大家讨论得出这个规律有什么作用呢? 1.假如要吧一个小数扩大10倍、100倍、1000倍可以怎么办? 假如要缩小为1/10、1/100、1/1000呢?

31、2.集体沟通 依据小数点移动的变化规律，假如要吧一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。 3.强化去0、添0的问题 出例如6、7 把0.01扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少? 把1缩小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少? 遇到位数不够怎么解决? 小数点向左移动时，假如整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。 整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。 4.填空： 把2.3的小数点向右移动一位，就( )到原

32、数( )倍。 把0.375扩大到原数100倍，小数点向( )移动( )位。 把0.73的小数点向( )移动( )位，就缩小到原数的1/1000。 把30的小数点向( )移动( )位，原数变成0.003。 5. 把1.8改写成下面各数，它的大小有什么变化? 0.018 180 0.0018 1.80 (五)总结本节学问，畅谈收获。 附：板书设计 小数点移动 0.009米0.09米0.9米9米 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米 小学数学教案 篇8 教学内容 小学数学北师大版二年级上册教科书第14面2的乘法口诀。 教学目标 1.结合“摆碗筷”的详细

33、情境，经受编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。 2.把握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进展乘法计算，并解决简洁的实际问题。 教材简析 本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的根底上进展教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系严密。让学生在详细的操作中，探究筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再依据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经受这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。 教学流程 （一）创设情境、导入新课 师：同学们，

34、你们在家里会做家务吗？ 参观小明在家做的什么家务。（课件出示 ，让学生观看）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。） 师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：2的乘法口诀） 关于2的乘法口诀你能背出几句呢？你知道它们表示什么意思？是怎么编写的吗？ （二）操作探究，学习新知 1看图说一说。 师：请同学们认真观看，小明摆碗筷这幅图，从图中你发觉了什么？ 小明一边摆一边说的什么？ 你们能帮忙小明把其余的筷子摆好吗？ 2摆一摆，数一数。 在预备摆之前听清晰几个要求： （1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。 （2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根 （3）

35、边摆边把14页下面表格填完整。 （4）比一比看谁的动作最快。 3试一试。 （1）依据表格写乘法算式。 师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？ 师：2双筷子呢？（2个2） 2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？ 师：同学们很聪慧，那你们能依据表格写出3双、4双、5双9双所对应的乘法算式吗？ （学生同桌沟通后，独立填写算式，再汇报；教师按挨次板书乘法算式。） （2）观看算式和刚刚板书的口诀有什么关系？ （3）查找2的乘法口诀的隐秘。 4读一读、记一记。 （三）稳固新知、拓展思维 1摘苹果（口诀根本练习） 2、猜一猜（口诀与算式根本练习） 两个盘子里

36、分别放了5个苹果，上面用白纸盖住，猜一猜每个盘子有几个苹果，并说出两个乘法算式和所用的乘法口诀。 3、独立完成作业第三题，师巡察批改。 4、你知道吗？（关于口诀的一些历史资料） 乘法口诀是我们祖先传下来的，有着悠久的历史。它读起来很顺口，使乘法算的又对又快 课后反思： 这是一节考评课，也是进入新校被校领导所熟悉的第一次展现的时机。虽然没有试讲（试讲是我一贯比拟反对的一种展现自我的方式），但是从思想上比拟重视，在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是由于时间关系怕完整的教学构造无法展现给听课的领导，以学生进展为本思想被淡化，关注学生的地方自然少了些，课后想起圆满的地方还是不少加上李教师的

37、诊断思路清楚了很多。 关键处：相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个时机展现自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应当进一步的深入讨论。还有一个缘由是由于在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学挨次让孩子觉得新奇，或者是想让听课的教师也感觉有点新意吧，依据学生的答复师根据挨次并全部板书在黑板上，原本准备在学生全部列出乘法算式后，对比算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比拟满足的，但是圆满的是在引导观

38、看两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有消失我想要的“大悟”。 李教师说的没有错：知道自己要到达一种什么目的，思索透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想到达什么目的但是根本没有想清晰通过怎么样做怎样引导才能到达这种目的，人们常说细节打算成败，事实上在一节课上关键地方的胜利与否也是如此。假如真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发觉口诀和其对应的算式的一样与不同，比方算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，假如把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。