关于小学语文说课稿一年级3篇.docx

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1、 关于小学语文说课稿一年级3篇 画是人教版新课标试验教材一年级上册课文局部第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的风光。 一、依据教材特点，依据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标 1、学问与力量： 读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 认：通过本堂课的学习，熟悉11个生字。 理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和

2、“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 2、过程与方法： 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法稳固生字。 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。 3、情感态度与价值观： 通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 语文新课程标准中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书

3、百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特殊是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思特别浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。 二、为达成以上教学目标，我实行以下教学策略 读准、读好、读懂、读背。 1、读准： 初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点特别重要，假设学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了全部的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读(23名)，然后分小组读，最终齐读。通过各种不同的训练方式，大局部学生都能够读好，有些根底比拟弱的学生要进展个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字

4、比拟难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比方说“色”读成“sh”，“近”读成“jng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特殊难读，学生简单把 “近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，肯定要镇静，不能急躁。 2、读好： 怎样读好，读出古诗的韵味?古诗节奏鲜亮，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节： 让学生听读，我范读，学生听; 标上停顿记号“远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音

5、延得略微短一些。然后反复练读，采纳自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最终熟读成诵。 3、读懂： 我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。依据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远近”，通过采纳各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。 4、读背： 学生通过不同方式不断的练读，一些根底好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。 通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的

6、教学目标。 三、本课的字词我是这样处理的 新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经熟悉的字，这时大局部学生都能熟悉全部的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动好玩的课文内容严密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、好玩味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。 然后我把要求把握的生字拿出来，反复练读，采纳齐读，开火车读，男女读，读的时候准时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的嬉戏，“丁零

7、零，丁零零，邮递员阿姨来送信”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是稳固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中制造各种再现重认的时机，尤其是通过各种各样的嬉戏活动，把已经学过的生字进展温习稳固。 本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要标准写字姿态，这是他们入学时就反复强调的。写字姿态不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿态很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好学问身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生肯定要严格根

8、据笔顺来写。最终要求写好每一笔，摆好每个字的构造。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最终留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。 语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探究。我这样设计确定还有许多缺乏之处，请教师们多指教。 小学语文说课稿一年级 篇2 【说学生】 1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他

9、们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来帮忙他们学习，并多种方式进展鼓励，提高学习语文的信念和兴趣。 3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的时机。 【说学习目标】 在本课的教学中，着眼于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标：学习分角色对话

10、和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。 【说教学重难点】 1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。 【说教学法】 国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学

11、法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。 【说教学预备】 本课时预备以FLASH制作的多媒体课件。 【说教学活动的安排和设计意图】 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境;接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手

12、、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神奇地说：“同学们，教师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢?”课件出示两只小狮子关于想要积存15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!”由此导入新课。这个活动只需 3分钟。 (设计意图：营造布满美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心

13、情一下子被调动起来了。) 活动二、松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看教师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。 (设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进展无

14、障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积存语言的积极性。) 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦!”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同?谁做得对? 2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的兴趣选择其中的以个问题进展思索，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，教师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。 (设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活泼的

15、探究平台，充分表达阅读是学生的共性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。) 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。教师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思?学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子

16、，进展对话练习!学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。教师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进展鼓励，使学生保持亢奋的学习状态。 (设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞学生用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。) 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、争论。教师提出问题： 1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的? 2、狮子的生活本事指

17、什么?让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生把握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本事”又是什么?你预备怎样获得“生活本事”呢?引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的状况进展点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 (设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。) 活动六：小鸟送金币 课件出示小鸟的图片，教师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀?教师看不懂?”引导学生读懂小鸟的要求并

18、告知教师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样?假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢?然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进展汇报。 (设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，帮忙他们发挥优势素养进展表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。) 活动七：获得胜利，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币

19、了，快来看动画片吧!”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课完毕。 小学语文说课稿一年级 篇3 各位评委教师大家好，今日我说课的内容是20课小熊和小鹿的其次课时。 一、教材分析 小熊和小鹿是语文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，以人格化的手法，叙述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式绽开，寓道理于生动形象的故事之中，告知我们同意过别人的事，肯定要努力做到，若一时做不到，也要准时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信用的意识。 二、教学目标 依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计

20、了以下教学目标： （1）复习稳固生词。 （2）正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 （3）从实际中体会什么叫“讲信用”，学做诚恳守信、善理解的孩子。 三、教学重难点 为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子肯定要守信用。 四、学情分析 一年级其次学期，学生已具有肯定的想象力，思维力量渐渐增加，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅提高了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。 五、教法分析 为了

21、达成教学目标，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，提倡“以读为本”的阅读教学理念，综合采纳了讲授法、谈话法、争论法、练习法进展教学。 六、教学流程设计 （一）诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生留意力，激起学生学习的兴趣，我采纳激疑的方式导入新课。 （二）复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习稳固新词，为后面朗读课文打下坚实的根底。 （三）精读课文，感悟内化 1、我采纳“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边听边思索：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样

22、？从哪里看得出来？接着请个别生反应，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊当时的心情，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊特别想去奶奶家。 2、我让学生自主学习24自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难受心情和他同意了小鹿的商定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最终，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中提高学生的朗读力量，增加学生的朗读乐趣。 3、学习56自然段

23、，我先让3、4组读课文，其他学生边听边思索，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反应，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的焦急和绝望心情，感悟小熊是个守信用的孩子；最终指导学生带着绝望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过绝望的时候吗？让学生联系生活实际说一说，以训练学生的口语表达力量。 4、我让学生合作学习78自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中了

24、解小鹿没来的缘由，并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩子。最终设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜爱谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信用的孩子，由于他们守信用，所以才得到大家的宠爱。 5、学习第9自然段。我主要是对学生进展人文教育，然后依据课文内容引导学生做稳固练习：照样子说一说，让学生通过练习，把握和都句式，丰富学生语言积存。 （四）回读全文，引导学生再次感悟文本。 （五）延长拓展续编故事这一环节的设计，让学生绽开想象的翅膀，连续故事情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的口语表达力量。 （六）作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培育学生复述故事的力量，训练了学生口语表达力量和记忆力。 七、板书设计（课件出示） 小熊不去等和（约好去种树）守信用小鹿生病赔礼简洁明白，能抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的表达，也课文内容的缩影。