2023年-有关语文教学计划3篇.docx

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1、有关语文教学计划3篇日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将奔赴下一阶段的 教学，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。相信写教学计 划是一个让许多人都头痛的事情，下面是帮大家整理的语文教学计划 3篇，欢迎大家分享。一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教 材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到 选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。每个专题单元包 括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题， 并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2 3篇，略 读课文1 2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前

2、有一段连接 语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的 需要，在一些课文后面安排有资料袋或阅读链接，以提供课文的背 景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：口语交际 习作我的发现日积月累；另有宽带网趣味语文展示台或 成语故事，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。二、教材的主要编写特点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的,本册习作在语文园地中各安排了 8次，作为完整的习作训练; 此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的 观察和发现,看图写想象，写热爱生命

3、的人和事，写乡村生活的感受， 写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生 命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、 写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特 占 八、1 .拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写 中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的 自由度。比如，语文园地一的校园写景，写物，也可以写校园中发 生的事。语文园地二的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对 邻居说，也可以对其他人说。语文园地六，既可以写乡村景物，也 可以写乡村生活；对于在城市生活成

4、大的孩子，还可以写自己听到的、 看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。语文园地八的自由表达, 选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓 言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专 题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每 个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。2 .写实、想象等多种作文类型为了体现课标提出的能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想 象，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习 作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写 想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真

5、实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认 识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料 写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，语文园地五 提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强 生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。3 .重视习作后的交流和评改评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也 能促进学生乐于书面表达，增强习作的自信心。本册从这一基点出 发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，语文园 地二的写心里话，要求写完以后可以读给对方人听，再根据别人的 意见改一改。本册侧重修改习作中有明显错误

6、的词句以及其他有明 显错误的地方。习作教学要注意以下几点：1 .启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣课程标准中年级提出：让学生乐于书面表达，本册仍然从培养 写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自 己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学 生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。 还可以灵活处理口语交际和习作部分，可以先习作，后交际；也 可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、 爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣: 可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可 说，引发

7、写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的 热情和愿望。写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受 形式的*,重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是 倾吐，是件快意的事情。2 .感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励 学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活 中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假 话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。止匕外，要让学生用 自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导 正确的文风。本册的看图想象和编童话故事是

8、想象作文练习。想象作文同 样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导 学生合理的想象。3 .让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。4 小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了 3 次小练笔，分别是想象人物的表现读课文后的感受想象周围人 的议论。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点， 让学生有兴趣写、乐于写，比如，中彩那天车开走后的情景想象， 可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老 师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。 小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高 要求，当作语文园地中的习作来对待。

9、止匕外，还可以鼓励学生在生 活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、 所见，记在日记本中。4.习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习 作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识; 讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学 生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充 满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。五、班级情况分析通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知 识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺

10、，读 流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是 语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握 了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等 人识字困难大。写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几 个人的作业不认真。写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都 是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣。主要是不会运用标点符 号，有些句子不够通顺。口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发 现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待 加强。

11、六、采取的具体措施1、课堂中重视识字能力的培养，开展丰富多彩的识字活动，鼓 励学生在生活中识字。2、重视书写习惯的培养，利用我的舞台树立书写的榜样，激 发书写兴趣，写钢笔字分层次进行。3、充分利用班级订阅的小学生语文报，语文同步阅读，开 展课外阅读活动，扩大阅读量。另外，开展有趣的阅读竞赛活动，提 高阅读兴趣。4、利用语文课堂培养学生的朗读能力和表达能力。5、结合班级实际，开展一些学生喜欢的语文实践活动，让学生 喜欢语文学习。6、充分利用语文课、读报课、黑板报等途径，给学生展示学习 成果的机会，激发学生学习语文的兴趣。7、结合教材开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养。8、注重学生写作兴趣和

12、习惯的培养，多进行小练笔活动，指导 学生我手写我心，写出真情实感。语文教学计划篇2一、指导思想培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感 和思维，养成学习语文的良好习惯；在教学的过程中，努力开拓学生 的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养学生热 爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，培养社会主义道德品质，发展 健康个性，逐步形成健全人格。二、教班级基本情况分析：初二级刚刚经历了分班，对新的环境、新的老师还未适应。任教 的二(3) (4)班的语文知识水平还有待提高，尤其是阅读和写作方 面，再加上真正对语文有兴趣的同学很少，只有少数女同学，其中还 有三十多位成绩低下的学生

13、，出现“阴盛阳衰”的现象。从他们的作 文、周记来看，作文的基本功较差，错别字多，内容比较空洞。总的 来说这个班的语文综合素质属于中下水平，他们的阅读朗读、普通话、 学习习惯等都有待提高。三、教材内容分析第一册的阅读课文分六个单元，每个单元五课。按照课文反映的 生活内容，由近及远进行编排。单元内容的顺序是：重大事件，人物 画廊，动物世界，诗海徜徉，古代生活，古代生活。初中语文第三册要求学生认识学习语文与生活的联系，着重培养 一般的吸收和表达能力。主要表现在阅读和写作两方面。阅读，除学 习课文作者对生活的观察分析、表达外，还应培养良好的阅读方法, 掌握科学的阅读技能，如熟练使用常用的语文工具书，学

14、习快速阅读、 比较阅读等。写作，主要学习记叙生活经历和表达对生活的感受、认 识。四、学期的目标及主要措施：1、据科组会议下达的要求，结合班级基本情况，制定本学期的 教学目标。打好基础，形成良好的学习氛围，调动学生的积极性，优化课 堂的教学效果。着重培养学生的阅读能力，养成字斟句酌，细心阅读的良好习 惯。加强有针对性地训练学生的写作能力，以提高其写作水平，为 第六周举行的作文比赛做准备。提高学生的语文综合素质，要求学生上课敢讲普通话，作业字 迹工整，课外多读书报，养成良好的学习习惯。平均分、合格率和优良率排在市的3 0名以前。2、主要措施：多听课，从中学习怎样调动学生的积极性，再结合自身素质,

15、把其运用到语文教学当中，以优化课堂教学效果。鼓励学生多读书报，要求订阅语文报或明日之星培养 学生的阅读技能及增长知识，再把它运用到写作上，从整体上提高理 解和运用语言的能力。针对学生写作水平，要求他们从基础抓起，首先要求他们多遣 词造句，多读范文，消除方言障碍，其次要求他们多动笔，把平时的 所见所闻，所感所悟写下来。五、学期教学进度：第一、二、三周：完成第一单元教学任务，着重培养学生的朗读 能力。第四、五周：完成第三单元教学任务，提高学生的阅读能力。第六、七周：完成第三单元教学任务，让学生提高欣赏作品的水平，理解词语在上下文中的含义 和作用，组织学生进行现场作文比赛。第八、九周：复习前三个单元

16、，准备期中考。第十一、十二周：完成第四单元教学任务，使学生领会联想和想 象在文中的作用。第十三、十四周：完成第五单元教学任务，让学生理解，背诵古 代诗文。第十五、十六周：完成第六单元教学任务，要求学生从整体感知 课文大意，欣赏优美，精彩的语言。第十七、十八、十九周：复习，准备期末考。语文教学计划篇3一、指导思想1、以中学语文课程标准和20xx年中考说明为指导，紧 扣初三语文学科特点和课本单元重点进行教学。2、体现学校教研思想，积极改进并实施“四助五步六字”高效 课堂教学模式。3、立足教情、学情，和其他学科通力合作，有针对性的进行语 文学科“培优推中补差”工作，全面提高教学成绩。二、教材分析九年

17、级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课 程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情 感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了 全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。因此，本 册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、 戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元 的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇，目的在于 进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活 理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主 义观点去看待与评论历史人物。本册教材是按照课程标准

18、编排的新教材，在内容、体系、结 构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教 材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位, 利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。全书共六个单元, 二十四篇课文，两个专题，两部名著推荐，六个综合实践活动。每个 单元的读书方法指导是本单元训练的重点。本期尽可能早点讲完新课, 可以的话，及早进入全面复习，复习分三个阶段：分册复习、专题复 习及套题训练，解读20xx中考说明是前提。三、教学目标1、知识目标：从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古 人的社会理想和个人抱负，提升自己的审美能力和人格魅力。2、能力目标：掌握阅读题的

19、审题答题技巧，学会准确的表达自 己的阅读理解；掌握一般记叙文和议论文、散文的写作思路及创新构 思模式，学习从不同角度变换写法；学会读书，懂得鉴赏文学作品方 法。3、情感目标：进一步激发学生热爱祖国语言文字的的感情，培 养他们健康的审美情趣，提高学生的文化品位。4、中考目标：力争学科平均成绩名列全县同类校前茅，优秀率 达到20%或以上，及格率达到80%或以上，人均分达到105分左右。四、学情分析本期我继续担任初三(12) (13)两班的语文教学工作，这两个 班共有83人，特别是13班后进生人数多，基础较差，提高成绩难度 非常大。经过上学期的学习，学生学习兴趣有所增强，在期末考出来 的成绩及格率有

20、上升，但还不够理想。再加上本学期面临着新的挑战。 一是时间紧。扎扎实实的上课时间只有十五周，共计90课时，要完 成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习。二是部分学生会还会 体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。（一）专题组元，整合教材本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富, 内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热 爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、 救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的 启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生 存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，

21、具有丰富的思考价值。（二）安排综合性学习，体现新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性 学习，一个安排在大自然的启示专题中，要求观察大自然现象或搜 集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验 或搞搞小发明。一个安排在田园生活专题，了解乡村景物和人们的 生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体 提出活动方式的建议；语文园地中凭借口语交际、习作进行交 流，在展示台中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性 学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了综合性学习提 示，在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。（三）加强导学功能

22、，引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称我的语言叙述 方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文 中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑 出现如下消极的思想状况。因此，在日常教学与复习中，一定要多找 这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投 入到学习与复习中，争取取得满意的成绩，力争进入全县同类校前列, 完成学校制定的目标。五、教学措施1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化 内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度, 积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学

23、，在减轻 学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民 主化，努力提高课堂教学质量。指导学生进行综合性学习，教师要清 楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心 设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书 中，六次综合性学习分为“二大四小”，即大型综合性学习二次和小 型综合性学习四次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语 交际能力的培养。2、认真做好备、教、辅、改、考、评等教学环节的每一项工作。 用心融入集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课时要充分利用 教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进 行宏观的把握，理出

24、知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来 减轻学生过重的课业负担。教学过程中明确一本书中只是其中一部分 需要讲授这一点。教师的教学要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重独立 思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格。仔细做好试卷 分析，找出教学中的薄弱环节,注重补差补缺，争取教学大面积丰收。3、从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在 潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到 既教书又育人。要认真抓好听、说、读、写训练，自行设计写作和口 语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引 导学生进行综合训练，特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根 据

25、中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。4、认真训练并强化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精 选精彩的时文和美文加以借鉴，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文 精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基 础。要精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课 堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练 习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道, 增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔 记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积

26、极开发第一课堂学习资源和第二课堂学习资源，沟通课堂内外，沟通 平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能 力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。6、在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方 法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要注意 培养学生的创造性思维。要分册复习查漏补缺，生字词的辨认书写, 诗文背诵默写将是落实的重点。专题复时重在对语文表现手法等进行 解读训练。模拟训练主要解决题型分析和答题技巧应对上。7、优化作业查、批方式，记录作业情况，一日一公布，一周一 评比，做好教学落实。12班和13班两个教学班的作业统一、进度统

27、 一，教学方法力求有个人特色。和别人多交流课堂实录效果，整合课 件，创新教法，及时进行教法调整。8、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练， 侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。 注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。9、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析 并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并 予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。10、认真搞好中考总复习。要想尽一切办法,克服学生厌学心理， 把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好 学、善学，争取中考中取得优异的成绩。

28、六、奋斗目标在20xx年中考会考中，语文及格率、优秀率和人均分三项指标 力争达到全县同类校前列，完成教学任务。七、教研课题本期力争使自己主持研究的20xx年度平凉市重点课题中考作 文实效性训练研究顺利通过上级教研部门验收结题。八、教学内容及课时、进度安排具体见备课组统一安排表。周次教学内容9周下册单元课文教学10周左右期中考试11周语文基础知识复习训练12周记叙文阅读训练13周说明文阅读训练13周议论文阅读训练14周文言文阅读训练15-16周中考总复习综合训练问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引 导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。（四）丰富课本内容，拓宽

29、学习资源根据课程标准精神，语文应该让学生更多地直接接触语文材料， 充分利用学习资源和实践机会。本册课后继续安排资料袋，在课 文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的宽带网安排 在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了 解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。三、教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学 生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅 读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中 年级的阶段教学目标。四、教材内容与教学措施（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务

30、，它是阅读习作的基 础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做 进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字 并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查， 可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师 要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音, 为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能 力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识 字量并养成独立识字的习惯。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可 以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用

31、识字规律认记 生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排 好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度, 养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也 可以说词语盘点中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字 和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程 中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。(二)阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备, 在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重 视

32、。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将 逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。1 .精读课文的教学(1)指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思 想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要 求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中 学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加 快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养 学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文 中不

33、理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读 能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读， 循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形 式。(2)精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思, 结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用 语言文字的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹 性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一 编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练 落到实处。(3)精读内容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要

34、方面。教学本册教材，要根据课 文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课 文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种 方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实 际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳, 进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三 是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳 入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会 课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受 的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方 法，提示阅读

35、思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中 需重点领悟的部分。本册要重点教会学生抓住课文主要内容的阅读方法，这项内容 在语文园地八交流平台中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主 要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展 练习，运用到阅读学习中去。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意 识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和 点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和 独特体验，允许学生有其他合理的选择。2 .略读课文的教学本册安排了 15篇略读课文，根据叶圣陶提出的就教学而言，精 读是主体略读是补充；略读指导却

36、需要提纲挈领，期其自得的思想， 略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文, 一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词 句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用 在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量 阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步 骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步 体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法 的，引导学生讨论、交流。教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，万 年牢中课文中三处提到了万年牢

37、，这中间有什么联系呢是有关 课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。3 .选读课文的教学本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生 自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以 根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内 容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中 安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查, 通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学 生更多、更广泛地课外阅读。（三）语文园地教学4 册安排8次口语交际。分别是：走，我们去春游以诚待人 的事情大自然的启示小小新闻发布会

38、热爱生命的故事乡村 生活我敬佩的一个人向你推荐一本书。其中，大自然的启示 乡村生活作为口语交际，是综合性学习的一部分。其他6次是结 合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划 春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中 感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以 独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如 走，我们去春游，更多的是两者相结合的训练。本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾 听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循 序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。1 .激

39、发学生的表达*。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃 地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学 生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思 维能力。2 .交际中，注重语言的规范和指导。教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给 学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要 有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际 的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有 针对性地点拨纠正。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意 思是什么，还要就不理解的地方向人请教，

40、有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途 打断别人的说话，要尊重别人的发言。3 .面向全体，训练到位。教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学 生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思 维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采 取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小 组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的面与量。教师要特别 关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指 导。4 .把口语训练延伸到日常活动中去。在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程 中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在 的问题。止匕外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交 流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。5 .引导评价，提高语言能力。关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效 地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听 人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和 想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断 正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。（四）习作教学