关于科学教案汇总.docx

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1、 关于科学教案汇总10篇 【教学目标】 1、尝试说出人类安康面临的挑战 2、了解癌症的病因和预防措施，了解高发病率和高死亡率的几种传染病。 3、了解基因诊断、基因治疗的学问。 4、举例说诞生物科学与社会的关系。 5、尝试像科学家一样思索，理解学习生物科学需要正确的方法。 6、学习科学家经典试验，体会试验设计的原则。 7、尝试像科学家一样的试验，了解讨论生命科学的程序。 8、学习显微镜的使用，体会数据的采集、分析、处理。 【教学重点】 1、基因治疗。 2、尝试像科学家一样思索，尝试像科学家一样思索。 3、学习显微镜的使用，体会数据的采集、分析、处理。 【教学难点】 1、基因治疗。 2、尝试像科学

2、家一样思索。 【教学媒体】 PPT课件。 【教学方法】 启发、诱思、讲解和争论结合。 【教学过程】 一、创设情景，激发疑问 （1）人类社会现在面临哪些问题？（学生答后）今日我们就一起来看看人类面临的安康问题。 （2）人类安康面临哪些挑战？ 二、结合以往学问答复： （1）人类面临着粮食、人口、环境、资源和能源、安康等问题 （2）人类安康面临着各种疾病的威逼，有癌症、心血管疾病、传染病、心理疾病。 三、观看争论、探究新知 一、人类面临的问题之一：安康问题。 1.供应信息资料 （1）20世纪70年月癌症死亡人数每年70万，90年月114万，21世纪初150万每年。 （2）世界卫生组织猜测，21世纪全

3、球80多亿人，将有1亿人死于癌症，癌症将成为人类安康的“第一杀手”。 2.首先我们一起来了解癌症对人类的威逼。请结合以下问题，阅读书本P2的内容。 （1）哪些因素会导致癌症的发生？ （2）事实1中发病率上升较快的有哪些？你认为是什么缘由? （3）为什么农村发病率上升比城市的高的多？ （4）事实2归纳的癌症发病率上升缘由有哪些？结合事实分析癌症的预防措施。 分析、争论，表达见解： （1）生物因素、物理因素、化学因素都可能导致癌症的发生。 （2）发病率上升较快的是肺癌和肝癌，肺癌的缘由是吸烟、环境污染，肝癌的缘由是不安康的饮食、压力大、劳累。 （3）可能是农村环境污染加剧、化工厂、安康学问少、防癌

4、意识淡薄 （4）增长的缘由主要是人口老龄化、吸烟、不安康的生活方式和缺乏体育熬炼。预防措施主要是禁烟和安康的生活方式，可以削减三分之一的发病率，还有三分之一可以通过早期诊断得到有效治疗。21教育网 3.进一步说明学问，与生活联系 （1）生物因素是病毒等，侵入人体导致组织发生肿块等；物理因素主要是各种辐射；化学因素有烟中的烟碱、尼古丁，腌制食品中的亚硝酸，一些化学药品。 （2）争论题3的缘由可能还有农村原来的发病人数少，这两年增长的人数比起原有基数比例就显得大。 二、传染病的危害 1.指导阅读P3第一段，答复： 为什么传染病的发病率也很高？ 回忆旧学问，答复：由于传染病具有传染性，传播途径多样，

5、简单被无视。 2.要求观看表1-1答复： （1）发病率和死亡率最高的传染病分别是什么？ （2）你觉得是什么缘由导致的？ 学生答复：（1）发病率最高的是病毒性肝炎，死亡率最高的是狂犬病。（2）病毒性肝炎的传播途径多。狂犬病的埋伏期长，易被无视。 3.进一步提问： 你了解常见传染病的传播途径吗？你知道怎样预防传染病吗？ 分析、各抒己见 预防抓住三个方面：掌握传染源，切断传播途径、爱护易感人群。 三、基因诊断和基因治疗 1.指导阅读书本3页，争论问题： （1）基因诊断具有什么优点？可用于哪些疾病的诊断？ （2）基因治疗的根本原理是什么？ （3）基因治疗有几种途径？ 阅读、分析、归纳： （1）优点是快

6、速、灵敏、简便，可以用于遗传病、肿瘤、传染病诊断。 （2）一是采纳转基因技术将目的基因导入患者的受体细胞中，体外培育使其增殖，然后输回患者体内；一是将目的基因通过载体直接送入人体内受体细胞中。 （3）有两种，体外途径和体内途径。 2.结合图1-1，分析基因治疗的两种途径 3.基因诊断和基因治疗的前景 学生阅读 结合实际应用反应 基因治疗有和途径。 目的基因具有的作用。 目的基因通过导入患者的受体细胞。 基因治疗需要将目的基因送入患者体内。据图比拟基因治疗的体内途径和体外途径，指出目的基因送入患者体内的不同之处是：。 思索答复 体内途径、体外途径治疗受体 体外途径是在体外培育目的基因和受体细胞形

7、成重组受体细胞并增殖，然后输入患者体内，体内途径是通过载体把目的基因直接导入人体 四、像科学家一样试验：科学试验 1.供应信息资料： 书本第5页“边做边学” 该试验中可能会用到哪些试验用具? 试验步骤 你猜测一下，我们在显微镜下看到的可能是哪种生物？ 你了解书本介绍的几种生物吗? （教师简洁介绍书本上的四种常见浮游生物） 该试验中，你觉得哪一项要求不简单到达？ 阅读，回答下列问题： 试验中可能要用到的器具有量筒，温度计，pH试纸，滴管，载玻片，盖玻片，显微镜，烧杯等。 每组用量筒量取10mL池塘水，并用温度计、pH试纸测量水的温度和酸碱度；用滴管吸取1滴池塘水，制作临时玻片标本；分别用显微镜的

8、低倍镜和高倍镜观看临时玻片标本，描述观看结果；认真观看并客观记录各种生物的数量及形态构造特征。 浮游生物 单细胞生物 “认真观看并客观记录各种生物的数量及形态构造特征”要求较高，所以教师依据资料补充。 引导探究： 2.池塘中的生命会受到哪些因素的影响？ 学生分析、争论，表达见解： 池塘中的生命会受到温度、酸碱度、有机物含量、阳光等多种因素影响。 反应练习：练习册相应习题 【教学后记】本课是高一新生入校后的首堂生物课。在进入正式教学内容前，应先简介一下高中生物学科的模块组成及学习要求，鼓励学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。21世 科学教案 篇2 活动目标： 1、进一步激发幼儿探究欲望，感知空

9、气是无处不在的，稳固幼儿的科学意识。 2、进展幼儿的观看力及初步的分析、推断等思维力量。 3、引导幼儿感知空气的存在，利用不同的物体去查找空 活动目标： 1、进一步激发幼儿探究欲望，感知空气是无处不在的，稳固幼儿的科学意识。 2、进展幼儿的观看力及初步的分析、推断等思维力量。 3、引导幼儿感知空气的存在，利用不同的物体去查找空气，知道我们的生活离不开空气。 活动重点： 引导幼儿感知空气的存在，利用不同的物体去查找空气，知道我们的生活离不开空气。 活动难点： 激发幼儿探究欲望，感知空气是无处不在的，稳固幼儿的科学意识。 活动预备： 科学区：气球、扇子、吸管、空塑料袋等材料 手工区：折纸炮 活动过

10、程： 一、猜谜语激发幼儿活动的兴趣。 1、“小朋友们你们知道看不见，摸不着，人和动物都需要它的是什么吗?”空气是怎样的呢?在哪里呢? 2、请个别幼儿说一说。 3、教师小结：空气无色、无味、看不见、摸不着但又无处不在，现在教师就请小朋友用各种各样的材料去查找空气。 二、教师介绍区角操作材料。 科学区：这里有很多气球、扇子、吸管、空塑料袋等材料，请小朋友用这些物品去查找空气。 手工区：这里有很多长方形的纸，小朋友可以在这里折出纸炮，然后甩甩看，毕竟是什么缘由，什么力气让纸炮发出“嘭”的响声。 三、幼儿自主选择区角进展嬉戏。 教师留意观看幼儿的行为表现，鼓舞性格内向的小朋友积极地参加嬉戏。 四、活动

11、完毕。 1、活动完毕，整理操作材料。 2、教师小结活动状况。 科学教案 篇3 一、教材分析: 科学技术的飞速进展与小学生的日常生活没有太直接的关系，为了让学生建立起关注科学的态度，本课从做科学小嬉戏、科学小试验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排的探究内容。其目的是引导学生学会观看生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能做科学”的意识，增加学科学的信念；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。 二、学情分析： 科学就在我们身边，但大局部却与学生的日常生活关系不大，所以本课提出了“身边到处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在嬉戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够做科学”的意

12、识。学生通过体验嬉戏中的科学来激发他们学科学的兴趣。 三、教学目标： 1.力量目标：经受科学探究的一般过程，即：提出问题、研.究问题、解答问题； 2.学问目标：熟悉到科技是不断进展的，喜爱大胆想象与将来科技有关的内容；关怀日常生活中的科技新产品、新事物。 3.情感目标：学会观看生活中的现象，理解我们身边到处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。 四、教学重点及难点： 经受科学探究的一般过程，即：提出问题、讨论问题、解答问题。 五、教学预备： 教师预备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、乒乓球 学生预备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根） 六、教学过程 ： （一）提出问题

13、：嬉戏导课，激发兴趣 1. 教师谈话：同学们，喜爱做嬉戏吗？今日教师给大家带来了一个嬉戏，这个嬉戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做嬉戏。） 2. 讲解规章：教师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，力气大的同学将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口；力气小的同学将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看谁能把乒乓球球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？ （二）猜测假设 3. 学生猜想： 4. 验证猜想： 5. 自由探究：教师引导学生分析现象，提出问题，猜想缘由。 6. 教

14、师小结：这个小嬉戏包含着科学道理，在我们的身边处处可见，只要你细心观看，你就会体验到，今日这节课我们就从探究身边的科学开头。 （板书科学） 设计意图：通过此环节能调动学生的学习兴趣，激发学生探究科学的积极性，让学生感受到自主学习的欢乐。 （三）制定方案 （四）实施探究 活动一：“能否站起来”试验 1. 热身活动：听教师的口令：起立. 坐下. 起立. 坐下。 2. 讲解试验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。教师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？ 3. 学生猜想并说出理由。 4. 分组试验，教师巡察指导 。 5. 沟通. 分析试验结果 6. 教师

15、小结：这个嬉戏含有肯定的科学道理。至于毕竟怎么回事，大家的猜测对不对呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以连续讨论，看还能发觉哪些问题。 设计意图：起与坐原来是很寻常的一件事，在寻常中又含有科学道理，这就让学生不由自主地去探究，去讨论，也激起了学生下一环节的学习积极性。 活动二：“吹蜡烛”试验 1. 教师提出试验要求：在同学们的试验桌上有蜡烛. 火柴. 漏斗. 瓶子. 木块，隔着这些外形不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？ 2. 学生猜测：请同学们先猜测一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？ 3. 分组试验：这只是你们的猜测，下面让我们用试验来验证一下，并想一想其中的道理。试

16、验时请同学们留意以下几点：(课件展现) (1)瓶子. 木块. 和漏斗与蜡烛的距离必需相等； (2)嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上； (3)这个试验不是竞赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。 (4)用火柴时，要留意安全。 3. 汇报沟通： 4. 学生争论：（1）为什么隔着漏斗. 瓶子能吹灭蜡烛？（2）为什么隔着木块. 书本等不能吹灭蜡烛？（教师引导学生从物体的外形上查找答案，并鼓舞学生课下找更多的试验材料进展讨论。） 设计意图：此环节 进一步让学生体会什么是科学，进一步让学生了解探究的欢乐。 活动三：“吸饮料”试验 1. 教师导入：我们在生活中喝饮料. 喝牛奶时，经常用到吸管，利用吸管可以

17、很便利地喝到饮料牛奶。今日，我们用两根吸管来试一试。 2. 提出试验要求：请同学把自备的杯子里倒上矿泉水，再用两根吸管来吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同时吸两根吸管，看能否吸到饮料。 3. 学生猜测：猜测的结果让学生通过试验来验证。 4. 学生试验，教师巡回指导。 5. 沟通汇报：在试验过程中你们有什么发觉？为什么？引导学生说出试验中的发觉，并猜猜其中的缘由。 6. 教师小结：同学们，刚刚的嬉戏和试验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想方法解决问题的过程。科学家为了弄清一个事物的真相和原理，就要不断地做试验，直到弄清为止。比方：科学家依据隔瓶吹蜡烛的试验制造了流线型的汽车. 飞

18、机. 轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。 设计意图：通过学生喝饮料的阅历，他们知道吸管喝水很便利，但没有用两根吸管试着喝过，所以此环节一下子调动了学生的探究欲望，从而在探究中体会到科学探究的乐趣。为以后的学习做好了铺垫。 （三）联系生活，感悟科学 1. 查找生活中的科学 （1）教师叙述：嬉戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？ （2）学生沟通：举出身边的有科学的例子 。 （3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边到处有科学（板书在我们身边），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发觉。 2. 沟通资料，感悟科学 （1）教师谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面

19、咱们来沟通一下。 （2）学生沟通资料： （3）教师总结：同学们带来的资料很好，教师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放登月图片. 无土栽培. 克隆羊多利. 磁悬浮列车. 海上石油开采. 风力发电等）让学生感悟到身边到处有科学，我们的生活离不开科学。 设计意图：科学来源于生活，这一环节就是让学生从生活中发觉科学，为科学的探究和讨论奠定根底。从而让学生理解“我们身边到处有科学，我们的生活离不开科学”的道理。 （四）拓展创新 一节课的时间总是这么短暂，但我们探究科学的脚步不会由于下课铃声响起而停顿。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进展一次调查活动，连续我们探究科学的脚步吧！ 科学教案

20、篇4 教材分析 （一）背景和目标 在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械。从本课开头，学生将通过一系列的探究活动，熟悉杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课将特地引导学生熟悉杠杆，并通过试验讨论发觉杠杆省力与不省力的规律。 在生活中，使用工具来完成一些事情的经受是许多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于阅历的积存，学生们可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课的教学将结合学生的生活经受，分析使用撬棍的过程，观看撬棍工作的特点，从而熟悉杠杆类工具。 杠杆这类简洁机械可按省力状况分成三类：

21、省力、费劲、不省力也不费劲。省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。 通过杠杆尺开展试验讨论活动，我们要让学生初步熟悉到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中熟悉到收集数据的重要性，进展利用数据来说明问题的力量。 学情分析 学生的科学认知力量有限，对于一些科学术语及在生活中的联系把握比拟少。另外，学生对于科学试验的操作比拟少。组织教学上学生整体素养较差。 教学目标 1明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之

22、杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。 2在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的力量。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 教学重点和难点 教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的力量。 教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。 科学教案 篇5 一、主题名称：小司机 二、活动内容：车轮骨碌骨碌转 三、活动目标： 1、知道不同类型的车辆发出不同的铃声，仿照他们发出的不同声音。 2、尝试体验儿歌的韵律美和节奏感。 四、活动预备： 各种玩具车辆 五、过程与指导： 1、说说自己上幼儿园的方式 （1）、介绍每天早上自己是怎么

23、来幼儿园的。 （2）、假如是坐车来，说说坐的什么车。 （3）、谈论车子怎样跑得快，车身下都装着什么。 2、学念儿歌 （1）、观赏儿歌 （2）、说一说儿歌里消失的是什么车，发出怎样的声音。 （3）教师扮演司机，幼儿扮演乘客，一起边念儿歌边仿照开汽车的动作； “小汽车呀嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转，转呀转，转呀转，始终转到幼儿园。” （4）谈谈说说：自行车有没有车轮？它会发出怎样的铃声？ （5）将儿歌中的汽车改编为自行车，听听教师怎样念： “自行车呀丁零零，丁零零，丁零零，带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转，转呀转，转呀转，始终转到幼儿园。” 3、做做玩玩“车轮骨碌骨碌转”

24、（1）听教师的信号变换车辆，边念儿歌边开车。 （2）按自己意愿选择玩具车辆，边念儿歌，边仿照车轮转动的状态。 科学教案 篇6 一、教材分析： 本课是光与颜色单元的第五课。本单元已经学习了光的直线传播，光的反射、光的组成等有关光的学问，熟悉了几种常见的光学器材：平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜，也知道了凸透镜的多种光学用途：放大镜、照相机、老花镜、显微镜、天文望远镜等；还进展了很多的光学制作：小孔成像仪、万花筒、潜望镜。这对本课的学习既有学问上的预备，也有制作力量上的预备。照相机的学习既是为指导学生了解光学学问的应用和讨论作预备，也是为学生在日常生活中大胆地正确使用照相机作预备，是讨论生活中的科学

25、的好题材。本课后半局部是把眼睛的构造与相机的构造作合理比拟，也能较好的引导学生关注身边的科学，关注人体本身的科学，较好的表达了标准提出的“科学课程的内容要满意社会和学生双方面的需要”。 二、教学目的要求： （一）过程与方法： 1.尝试制作照相机和眼球的实物模型； 2.能够解释照相机和眼睛得成像原理。 （二）学问与技能： 1.了解眼球的根本构造； 2.了解照相机和眼球得成像原理； 三、教学预备： 教师预备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。 学生预备：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位到照相馆了解照相机工作原理。 四、教学重点、难点： 重

26、点：了解眼球的根本构造。 难点：能够解释照相机和眼睛得成像原理。 五、教学时间：一课时 六、教学过程： （一）导入新课： 1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的漂亮风光，谁能做到这一点呢？是照相机，人们依据光学原理设计制造出照相机。信任大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？ 2.提问：关于照相机你已经知道了什么？ 3.提问：关于照相机你们还想讨论什么？ 4.教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清楚，一张模糊。留意观看，发觉什么？ 5.争论确定讨论方向和问题。 （“关于照相机你已经知道什么？”一问可以让教师了解学生的知道什么，知道的可以少讲或不讲。

27、“还想讨论什么”虽是一句套话，但的确是培育学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的简洁有效地一招。而教师的两张照内容来于淘-教_案-网()片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清楚与否首先引发对相机工作原理的奇怪，使学生熟悉照相的根本工作原理及根本操作熟悉，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特殊是近视眼的防止打下了学问与思维方法的铺垫。这是教师主导地位，实现有效帮忙的重要环节。） （二）新授： 1.争论照相机的工作原理 （1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？ （2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。 （3）出示相机，再请学生猜测并沟通相机的工作原理。 （4）小结相机的工作原

28、理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能掌握透过光线的量。 （5）指导分析照片清楚与模糊的可能缘由。 （6）简洁介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进展自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影阅历的人也能照出清楚的相片。 （7）教师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦） 机身（暗箱、快门、扳手） 胶卷 2.眼睛的工作原理讨论 （1）叙述：眼睛是大自然给予我们的最周密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是周密的“照相机”？（ （2）提问：同桌之间相互观看眼睛，你有什么发觉？（稍侯提示，对比照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛

29、是怎样工作的？） （3）小组争论，并全班沟通。（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析） （4）教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材27页的根本内容。） （5）教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑 3.观看分析瞳孔与光线强弱的关系 （1）观看与探讨：看窗外阳光绚烂的天空，在镜中自己的瞳孔，留意他们的大小变化。你有什么发觉？ （2）学生同桌之间观看2分钟，集体沟通。教师小结：瞳孔是掌握光线的，光线强时瞳孔缩小，防止损害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。 （3）分析猫的眼睛在白天与晚上

30、的不同。师：不知同学们有没有留意到，猫的眼睛的特殊之处？学生答复。 （4）比拟：对比相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相像？ 4.制作眼球模型 （1）提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？ （2）师生争论，得出根本方法。 （3）学生分组制作，教师巡察指导。 七、课后延长： 1观看猫眼在不同光线下的变化，并思索为什么？ 2采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。 八、板书设计： 6照相机和眼睛 镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦） 照相机：机身（暗箱、快门、扳手） 科学教案 篇7 活动目标： 1、通过动手操作，发觉油和水倒在一起，油在上水在下相互不相溶的现象。 2、用较精确的语言描述自己

31、的发觉。 3、初步尝试用绘画记录的方式。 活动预备： 1、每人水、油各一小杯、备用的油和水 2、筷子若干 3、记录单、记录笔、黄色油画棒等 活动过程： 一、问题引入 1、杯子里有什么？ 2、假如把水和油倒在一起，可能会怎样？ 二、猜测记录 1、简洁介绍记录表 2、幼儿记录并叙述自己的猜测 三、进展试验 1、提出试验要求：仔细观看，把你看到的记录下来。 2、幼儿试验，教师观看试验状况，提示幼儿进展记录。 四、沟通、争论 1、你看到了什么？ 2、有什么方法让油和水混在一起？ 幼儿叙述自己想到的方法，教师依据幼儿的叙述让幼儿或教师进展演示。 五、提出新问题 有什么东西可以让油和水混在一起呢？我们下次

32、再来讨论。 活动三：让油和水混在一起 活动目标： 1、引导幼儿大胆尝试把油和水混在一起的方法。 2、体验试验活动中的乐趣。 活动预备： 1、油水混合物数瓶 2、洗洁精、肥皂粉、盐、筷子若干 3、记录表、记录笔等 活动过程： 一、提出问题 1、师生共同回忆“油和水”的试验状况。 上次我们做了一个油和水的试验，知道油是浮在水上面，那有什么方法让油和水混在一起呢？ 2、提出问题 教师这里有三样东西，请你们猜猜看，哪样加到油和水里会让它们混在一起？ 二、猜测、记录 1、幼儿猜测、记录 2、幼儿叙述自己的猜测 三、幼儿进展试验 1、提出试验要求： （1）每种材料都要试到。 （2）试一样记一样。 （3）可

33、以用筷子等材料进展搅拌。 2、幼儿试验，教师观看指导 四、沟通、争论 1、你刚刚试了几种材料？ 2、那几种材料加到油和水里会混在一起？ 科学教案 篇8 教学目标: 1.能够针对问题大胆地提出猜测。 2.能够利用观看、试验等方法探究滑轮的隐秘。 3.能够想到利用滑轮解决生活中的实际问题。 情感态度与价值观 1.激发学生对滑轮的探究兴趣。 2.乐于用学到的科学学问改善生活。 科学学问 1.熟悉定滑轮，动滑轮。 2.发觉动滑轮与定滑轮的不同作用。 教学预备: 师演示试验材料 课件（利用滑轮工作的生活实例）演示用滑轮试验套材。 分组试验材料（四人一组）动滑轮，定滑轮，支架，测力计，钩码，试验记录表。

34、教学过程: 一、创设情境 师:同学们喜爱做试验吗? 生：喜爱。 师:请看大屏幕，课件演示起重机吊重手升旗仪式 师：同学们通过观看，知道起重机是怎样吊起重手的吗？国旗又是利用什么装置升上去的呢? 这节课我们一起来探究滑轮兄弟的隐秘。 板书课题 滑轮兄弟 二. 探究过程 师生演示试验 师:请同学们分组试验 1. 组装定滑轮 先让学生自主探究，师巡察观看，假如是个别问题，适时指导，如是普遍问题，师则演示指导。 师:先直接称钩码的质量（重力） 再用定滑轮，用弹簧秤拉钩码看数据。 观看比拟，填表，思索，定滑轮有什么作用。 （转变力的方向，不省力） 2. 组装动滑轮 师:请同学们先看一看P31插图，你会使

35、用动滑轮吗? 生：会。 师：好。请同学们再分组试验。师巡察观看。 生直接操作。（只秤钩码） 提请学生不仅要秤钩码，还要秤滑轮观看比拟，填表，思索，动滑轮有什么作用 （省一半的力，但不转变力的方向） 3. 组装滑轮组 师:假如在实际生活中既要省力，又要转变力的方向，你能做到吗? 生:能。 师:请看课本P32插图，你会做吗? 试验开头。师巡察观看。 三. 课堂总结 师:今日的试验做得很胜利，谁知道定滑轮有什么作用? 生:定滑轮能转变力的方向但不省力。 师:很好，那么动滑轮有什么作用呢？ 生:动滑轮，能省一半的力，但不能转变力的方向。 师:滑轮组又有什么隐秘? 生:滑轮组既能省力，又能转变力的方向。

36、 科学教案 篇9 一、创设情景导入 同学们都吃过水果糖，今日我们来做个吃水果糖竞赛嬉戏。把同样大小的两颗水果糖分发给甲、乙两位学生。设定条件是： 甲同学放在口里含着不许动，让糖果自然溶解后咽下糖水。乙同学把糖果放在口里，允许舌头动，牙齿咬待糖果溶解后再下咽。 结果是：甲同学吃糖果度较慢，乙同学吃糖果速度较快。 师问：是什么缘由，一个吃糖果慢,一个吃糖果快，大家知道其中的道理吗？带着这个问题我们学习新的一课。板书课题溶解的快与慢。 二、探究新知： 1、试验一：是否搅拌与溶解快慢的关系。 取两片同样的维生素B2片黄色，最好是带有颜色易溶于水的药片，便于观看放入盛同样多水的玻璃杯中透亮杯最好 设定条

37、件是：同时放入药片，水温一样，水量一样；不同的是，其中一杯搅拌，另一杯不搅拌。（强调设定条件，只有这样才能保证明验的比照公正与公正，保证明验结论的精确性。） 试验结果是：经搅拌的那杯药片溶解的快，未搅拌的那杯溶解的慢。 2、试验二：水的温度与溶解快慢的关系。 将温度不同的同样多的水分别倒入两个玻璃杯中，再放入同样规格的维生素B2片各一片。 留意设定条件是：药片一样，水量一样，都不搅拌或都同时搅拌主要是为了节约时间；不同的是：一杯是冷水，一杯是热水，水温不一样。 试验结果是：冷水中的药片溶解的慢一些，热水中的药片溶解的快一些。 3、试验三：是否粉碎溶解物与溶解快慢的关系。 取两片同样规格的维生素

38、B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同时放入盛同样多水的杯中。 留意试验设定条件是：药片同样；水同样多；水温一样；都不搅拌或同时搅拌。不同条件只是一片粉碎，一片不粉碎。 试验结果是：粉碎了的药片溶解的快些，未粉碎的药片溶解的慢些。 三、师生共同总结 教师引导：这节课我们讨论了哪些问题？你们学到了什么新学问？ 学生1：我知道了溶解时搅拌就溶解的快一些；不搅拌就溶解的.慢一些。 学生2：热水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。 学生3：我知道把溶解物粉碎的颗粒越小溶解的越快，颗粒越大溶解的越慢。 教师启发：谁能全面总结一下，溶解的快慢都与哪些因素有关？ 学生4：我来总结：溶解的快慢与是否搅拌，溶解

39、物颗粒大小，水的温度有关系。 学生5：我今后在溶解时，要想溶解的快一些，详细做法是把溶解物粉碎后放入热水中再快速搅拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不搅拌就可减慢溶解的速度。 教师鼓励学生：同学们这节课学习兴趣真高，不但能积极参加试验，而且能积极思索问题，仔细总结所学学问，还能与现实生活联系，科学学习就需要这种学习精神，盼望大家今后连续努力，肯定能成为一个品学兼优的好学生。（目的是准时确定评价，给学生以表扬和鼓励，养成学生良好的学习习惯。） 四、稳固教学效果，首尾照应 教师：现在你对吃水果糖快慢的缘由弄明白了吗？谁能说说。 学生6：我知道了。牙齿咬就是粉碎糖块，舌头动相当与搅拌功

40、能，口腔里的唾液相当于热水。所以溶解快的几个因素：粉碎颗粒变小、搅拌、热水，都具备了，这样一来吃糖果就快；反之，含在口里不许动就缺少了粉碎、搅拌的作用，则溶解的慢即吃水果糖就慢。 教师：你答复的很棒。不但对书本学问学的好，还与实际生活小事联系，理由谈的很充分。 五、课后反思 1、把原教材中的食盐溶解替换成维生素B2片来溶解，由于是黄色药片，观看效果更明显，增加了直观感。 2、把课文中最终的加快水果糖溶解的内容调整到开头进展吃糖果竞赛嬉戏，使授课导入顺畅，又节约教学时间。从学生最熟识又喜爱的情景入手，既可活泼课堂气氛又调动了学生的学习积极性。同时设疑吃水果糖快与慢的因素有哪些，一开头就抓住了学生

41、主动学习的心理兴趣，为学生试验的目的、思索问题、解决问题、正确答复理由提前埋下了伏笔。 3、反复强调试验的设定条件，就是要保证明验两种比照的公正与公正，确保试验结论的精确性。科学试验结论不能消失误导和偏差，肯定要事实求是，这是从小培育学生科学讨论一丝不苟的严谨精神，这一点很重要。 科学教案 篇10 一、教学目标 科学概念： 一个物体在另一个物体外表运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。 过程与方法： 测量摩擦力的大小。 推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的比照试验。 情感、态度、