关于幼儿园中班语言说课稿范文汇编7篇.docx

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1、 关于幼儿园中班语言说课稿范文汇编7篇 一、设计意图 随着主题活动奇异的世界的进展，小朋友们对各种动物特别感兴趣，特殊是动物们各自与众不同的形状特征，对孩子们特殊有吸引力。故事小乌龟开店情节简洁好玩，形象鲜亮突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色嬉戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了肯定程度的熟悉，并表现出了较为深厚的兴趣，他们乐于仿照、表演，乐于借此进展嬉戏、交往。而“小乌龟”这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓

2、展幼儿的阅历和视野。”中班语言活动小乌龟开店恰恰来源于生活，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。 二、目标及重难点定位 幼儿园教育纲要语言领域中提出 ：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、愿意参加叙述活动，体验语言沟通的乐趣。 2、

3、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮忙小乌龟开店。 3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，进展幼儿的制造性思维。 我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。纲要的根本点是以儿童进展为动身点和归宿。因此，在教学目标确实定和教学方法、过程的设计上努力表达以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，把“愿意参加叙述活动，并能依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮忙小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。 幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到力量、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能依据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作

4、为本次教学活动的难点。 解决策略： 从幼儿的心理角度动身采纳：A成就鼓励法 B典范示范法 从幼儿的认知特点动身采纳：A观看法 B言语提示法 三、活动预备 为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：1、制作电脑多媒体课件；2、操作图片、动物卡片若干。 四、活动流程及目标达成策略 依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节： 1、提出疑问、激发兴趣。 “小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”兴趣是最好的教师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题

5、来观看动画，为下面的叙述作铺垫。 2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。 这一环节通过边观看动画边思索问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整观赏故事，让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。 3、活动迁移、找“老板”。 主体升华，以幼儿为主体，制造条件让幼儿为商店找“老板”，参加活动，在前面活动的阅历上幼儿会更有主见地作出选择。 五、设计亮点 1、叙述在前，故事在后。 我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿

6、答复的方式。我设计成叙述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思索、想象，大胆叙述，更好的理解故事的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。随着一幅幅画面的消失，激发小朋友的兴趣，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。 2、开放式教学情境：本次活动采纳了开放式提问、开放式情境。 在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关键，而传统的语言活动的提问，比拟单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己观看和熟悉世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有

7、利于培育幼 儿思维的独创性、变通性、周密性，不有利于熬炼实际解决问题的力量。 纲要解读明确指出：“进展幼儿语言的关键就是要为幼儿供应相互交往、交谈的时机和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间 ，用开放式的提问让孩子们大胆叙述自己的观点。 而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到胜利的喜悦。如：小螃蟹每遇到一个朋友，我就提出问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们叙述的时机。 幼儿园中班语言说课稿 篇2 一、 说教材 1

8、、 教材分析 “小马过河”是一篇好玩的童话故事。故事通过小马过河时与“老牛”、“小松鼠”的对话，以及“老马”的提示。最终，小马安全过河，并懂得了，遇到事情不能光听别人说，还要多想一想、试一试，这样才能够增长才能。 2、幼儿状况分析 中班小朋友年龄都在45岁之间，语言表达力量较好，能依据教师的提示，完整的复述故事。 3、重点、难点 了解故事内容，知道为什么“老牛”说河水很浅，“松鼠”说河水很深。最终懂得其中的道理。 4、教学目标 a.引导孩子们熟识故事内容。 b.依据故事中的动物“小马”“老牛”“松鼠”学会比拟高矮。 c.通过故事的讲解与分析，让孩子们知道遇到事情应当怎么做。 5、教学预备 a、

9、五幅故事图片、语言书。 b、“老马”、“小马”、“老牛”、“松鼠”动物头饰。 二、说设计 1、教法 我采纳直观教学法、提问法、表演法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握故事的内容，通过提问法，帮忙幼儿加深故事中的对话情节、进展幼儿的口语表达力量，通过表演法培育幼儿的表演力和想象力。 2、教学程序 A、运用小客人来做客的嬉戏导入活动 B、依次出示故事图片，将故事生动完整的叙述一遍 C、引导孩子一边观看图片，一边和教师一起复述故事。加强对话局部的复述。 D、教师提问 *教师：老马对小马说了些什么？ *教师：小马最终过河了吗？ *教师：听了这个故事，小朋友以后遇到问题应当怎么做啊

10、？ （引导幼儿用故事中的句子来答复） 5、活动完毕 教师请小朋友戴上头饰进展表演，让孩子们在表演中完毕本次活动。 幼儿园中班语言说课稿 篇3 法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，因此，我从力量和情感两方面提出了几点。 一、活动的目标： 1、从力量上，a理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象；b大胆、清晰表达自己的想法和感受，愿意参加表演，大胆学说角色对话。 2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要相互关怀，相互帮忙。 （三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使幼儿懂得做事要替别人

11、着想，教学难点是请幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受，愿意参加表演，大胆学说角色对话。 二、说活动预备。 小松鼠等角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰若干个。 三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色嬉戏等教学方法。 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发

12、幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳角色嬉戏法是由于角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的”年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。

13、幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。 争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节。 1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出课题。 2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 3、看课件，完整观赏故事，感受小松鼠的和善美妙，使幼儿懂得做事要替他人着想。 4、幼儿进展角色表演。 幼儿园中班语言说课稿 篇4 敬重的各位领导、教师： 大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事，故

14、事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的构造，类似情节一而再、再而三地消失，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有肯定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿承受。 故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭构造以及充满利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和

15、谐社会的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进展关爱他人的情感教育是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容无视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，盼望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 二、说教学目标： （一）依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、 初步理解故事的内容，

16、了解小动物们相互关爱的美妙情感。 这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听力量还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立叙述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整叙述力量。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 这个目标是从孩子情感态度培育维度

17、动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。 （二）重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。 难点：体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的根底上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它

18、作为我的活动难点。 三、说教学预备： 本次活动我预备了以下几样物品： 学问预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。 物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮忙幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤

19、起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。 四、说教法、学法： （一）教法： 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要采纳了以下几种教法： 创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），衬托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。 另外，在幼儿情感迁移局部，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以需要肯定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。 设问法：“德国教育

20、家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、召唤和鼓舞”，所以每次观赏之前我都进展了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 叙述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝

21、卜”的过程能更清晰的把握。 争论沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”所以，在活动中我运用了争论沟通发，如争论：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。 （二）学法： 依据“孩子是学习的仆人”，我采纳了以下几个学法： 观看法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采纳观看法，让他们观看背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也帮忙孩子抓住故事线索，了解故事内容。 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机，这也充分表

22、达了新纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质，同时，争论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是观看“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关怀，情愿与他人共享的美妙情感。 情境体验法：情感的激发是需要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达力量打算了他

23、们不能把曾今发生的事情带着感情完整叙述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮忙下，孩子才有话说，有情抒。 五、说教学过程： 依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节： 激趣导入，引发疑问。完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 1、激趣导入，引发疑问。 师出示背景图，绽开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？” 此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观看法和争论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的

24、宝贵。同时，在争论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿争论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整观赏故事，初步理解故事内容。 师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”教师师依据幼儿答复出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮忙孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的进展状况。 3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。 师分段叙述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又

25、发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 教师依据幼儿的答复，按挨次摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓舞幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观看“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮忙孩子了解故事中情节的进展挨次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用帮忙孩子清晰了解了故事进展的挨次，解决了本环节的重点。 4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 教师提问：“萝卜是

26、谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜爱故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的争论答复，教师小结：“小动物们知道要关怀朋友，有好东西要和朋友们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁？”“你是怎么样来关怀他的？”“好朋友又是怎么样来关怀你的？”等鼓舞幼儿叙述自己的生活阅历，若孩子叙述有困难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮助的情境图片，帮忙孩子叙述。最终师小结：“我们小朋友之间要相互关怀，情愿与人共享，这才是真正的好朋友。” 此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关怀、与人共享的美妙情感，教师运用争论沟通法、情境体验

27、法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言力量还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以到达“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。 活动完毕。 幼儿园中班语言说课稿 篇5 敬重的各位领导，亲爱的同仁们大家好，今日我说课的内容是中班语言活动贪吃的哈罗德，选自亿童活动。接下来我将由以下8个方面来进展说课： 一、说指导思想 正如3-6岁儿童学习与进展指南语言领域中指出：“语言是沟通和思维的工具，而幼儿期是语言进展的重要时期，幼儿语言学习贯穿各个领域，也对其他领域的学习与进展有着重要的影响，所以我选择了一节语言活动，做为今日的说课内

28、容。 二、说教学内容 正如纲要中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历；及要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的阅历。“，所一我选择了贪吃的哈罗德这节语言教育活动，这节教育活动是具有想象力的教育绘本，当我们一提到蛇，顾名思义，想到的是血腥和残酷的印象，喜爱在阴湿的草地里生活，越美丽的蛇，越有毒，而这节教育活动从一个富有想象力的视角，叙述了一条叫做哈罗德的贪吃蛇，陆间续续吃了许多的小动物，原来一个特别恐惧、紧急的故事，却由于哈罗德的一个打喷嚏发生了大逆转，哈罗德竟然把小动物们喷到了马戏团里。出乎意料的结局，与孩子幼小的心灵相吻合，离奇的故事情节，生动活泼的绘本图画，

29、充分调动起幼儿的阅读兴趣和参加欲望，让孩子在故事中感受到绘本的乐趣，并喜爱上绘本阅读。 三、说学情 现在社会语言是展现自我，彰显共性的重要手段，而中班幼儿的语言学习，在幼儿园的教育中又是呈上启下的时期，所以我们教师要多鼓舞幼儿大胆、清晰的表达自己的想法，进展幼儿的语言表达力量和规律思维力量。 四、说目标 依据3-6岁儿童学习与进展指南中指出：“幼儿的语言力量是在沟通和运用中进展起来的，所以我们教师要给幼儿创设一个想说、敢说、情愿说的语言环境。而教育目标是教学的起点和归属，对教育起着导向的作用，所以我预设了3个目标： 1.体会故事的幽默，感受绘本故事带来的欢乐。（情感目标）2.理解故事内容，情愿

30、想象动物被吞进肚子的场景，并能续编故事。（力量目标）3.认读字词：孔雀、长颈鹿、马戏团（学问目标）五、说活动重难点重点定位于：理解故事，学习重点字词难点在于：情愿想象动物被吞进肚子的场景，并能续编故事六、说活动预备活动预备是上好一堂课的一半，事半功倍，为了使目标更好的达成我做了以下的两方面的预备：1.学问预备：了解为了使本节课学问目标更好的达成，我上网查阅资料，更好的剖析本节课的学问点，更好的讲解重点字词，更深层次挖掘学问，我查阅资料了解到，孔雀是印度的国鸟，长颈鹿是最高的陆生动物。 2.物质预备：为了使幼儿更好的学习绘本故事，我细心制作了PPT便利于幼儿理解绘本故事。制作了字卡便利幼儿学习本

31、节课的重点字词。 五、说教学 法科学合理的教学方法才能到达更好的教学效果，一节胜利的课离不开教师的教和幼儿的学，所以本节课我以幼儿为主体，实行由浅入深出的教学原则，所以本节课我运用了以下的教学方法： 1谈话法，为幼儿制造一个宽松自由的学习环境，启发幼儿的学习兴趣。 2启发提问法，目的是发散幼儿的思维，不局限幼儿的想法。 3引导发觉法，为了熬炼幼儿的观看力量和语言表达力量。 4课件展现法，更直观的理解绘本故事的离奇，感受绘本带来的乐趣。 我克制了传统说教的形式，提出开放式的提问，让幼儿通过观看、思索体会学习绘本的欢乐，所以本节课我运用的学法是观看法和发觉法。 六、说活动流程 及课后延长依据中班幼

32、儿语言学习特点和我们班级的实际状况，我实行了以下的五个环节进展本节课的教学活动：谈话导入-理解阅读-复述故事内容，学习字卡-集体嬉戏-课后延长。 1.本节课我以谈话导入的形式，引出今日的主角哈罗德，激发幼儿的学习兴趣。 2.阅读理解环节，实行启发提问法，目的是发散幼儿的思维，不局限幼儿的想法，让幼儿参加到绘本故事中，情愿跟随故事的进展，学习绘本故事。 3.复述故事环节，带着幼儿复述故事，熬炼幼儿的记忆力量和语言表达力量，学习本节课的重点。 4.集体嬉戏，通过贪吃蛇的嬉戏让小朋友们认读字卡，变成一条贪吃蛇，稳固学习重点字词，并体会集体嬉戏的乐趣。 5.课后延长，通过让幼儿续编故事，想一想贪吃的哈

33、罗德肚子空荡荡的会去哪里呢？发挥幼儿的想像，发散幼儿的思维，延长到三楼的大区角烧烤区。 幼儿园中班语言说课稿 篇6 第一局部听音乐“仿照动作“ 导入课题，随着美丽的音乐教师说：“白云飘来了。“幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。“ 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词“飘、吹、翻“，为诗歌的学习做根底。 其次局部绽开分为五个环节 第一环节语言嬉戏“送宝宝回家“。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿争论：“小宝宝的家在哪里？“小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？“通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的

34、第四段“妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。“即而启发幼儿想“这些宝宝的家在哪里？“谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？“给幼儿充分的嬉戏空间，针对教师提出的问题一一答复，边操作边表达。比方幼儿会说：“星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。“可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的确定幼儿的想象。由于这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。 其次环节完整观赏，让幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可快乐了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，认真听一听诗歌里说了些什么？“（教师进展配乐诗朗读）听完后启发性提

35、问：“你觉得小宝宝舒适吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？“谁在哄宝宝睡觉啊？“通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。 第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗读，教师进展个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进展有感而发的朗读。然后教师在组织全体幼儿进展有感情的分段跟诵。 第四环节有感情朗读。由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗读，完成教学的重点。 第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴争论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的思索，教师引导幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么？“谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？“比方这只

36、鸟宝宝，幼儿通过探究思索有可能编出这样的诗句“大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。“通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的学问参加仿编，教师适时地指导和帮忙，顺当自然的完成教学的难点。 第三局部完毕： 音乐嬉戏“欢乐宝宝“。教师进展情感启发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊！让我们一起欢乐地跳起来吧！“在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步稳固幼儿获得的各种情感体验、学问力量和学习方法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关

37、于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，表达了各科教学的整合性。 六 板书设计：（幼儿园教学主要以图片或影响的方式绽开教学，没有板书设计） 七 作业设计：请幼儿回家后把今日学过的诗歌有感情的朗读给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找“宝宝“的“摇篮“ 八 课后反思： 本节课在完成所定的教学目标的同时，利用嬉戏，谈话等多种方式调动了孩子们学习的热忱，为完成所定教学目标打下良好的根底，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进展立体的呈现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过教师所供应的图片，不仅找到了“宝宝“们的“摇篮“还能将其以诗

38、歌的形式呈现，完成了本次的教学目标。 在教学中也存在着几点缺乏，首先在对幼儿提问时，还需要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和而别差异的引导上，还有所欠缺。在诗歌创编环节中，小图片的使用可以帮忙幼儿突破创编诗歌的困难，但也在肯定程度上限制了幼儿的思维。在观赏诗歌的次数上也略有欠缺，盼望在今后的教学工作中能渐渐的改正缺点，更好的完成教学。 幼儿园中班语言说课稿 篇7 一、说教材整条街最胖的妈妈 这一语言故事来源于重庆出版社幼儿进展课程幼儿中班语言活动下期教学参考，位于大大手牵小小手单元主题活动中，该单元以“爱“的教育为主线，表达性、关爱性、 应答性、应变性、独立阅读和常见文字的学习是本单元

39、的主要内容。整条街最胖的妈妈生动地叙述了：猪妈妈长胖了，大家都来恭喜她，可是两只小猪却不这样想，认为妈妈需要减肥，并做出了天真稚嫩的打算，后来，听猪爸爸讲明缘由,才知道妈妈为什么长胖了。教参中供应这个语言故事，目的在于让幼儿初步理解人是由妈妈怀孕生出来的，从而感受妈妈的辛苦，激发幼儿对母亲的爱，同时激发孩子讲故事的兴趣，帮忙幼儿学习运用语言，培育幼儿完整叙述故事的力量。 二、说幼儿中班幼儿主要依靠详细事物的形象和对它们的联想进展思维 与大班幼儿相比，还缺乏通过词语规律来思维的力量，他们更多的是在动手玩乐中学习语言，喜爱象征性嬉戏，对故事表演很感兴趣，喜爱伴随着动作和手偶叙述故事，也喜爱对同一故

40、事重复叙述。我班幼儿多数来自农村，幼儿语言表述力量较弱，多数幼儿长期受爷爷奶奶的溺爱，对父母、他人缺乏肯定的爱心，不懂得去关怀别人，也不知道如何去关怀别人。本次语言活动的组织不失为培育幼儿的爱心，进展幼儿语言力量的一次良好契机，对于中班幼儿来说，理解人是由妈妈怀孕生出来的，知道人的由来有肯定的难度，因此，课前让孩子们听妈妈讲怀孕的故事，并与同伴沟通，将为孩子们更好地理解故事内容奠定根底。 三、说活动目标 1、理解故事内容，并能完整地复述故事。 2、初步理解人是由妈妈怀孕生出来的，知道人的由来。 3、培育幼儿动脑筋从不同角度考虑问题的好习惯。并知道猪妈妈为什么会长胖，感受妈妈的辛苦，从而激发孩子

41、们对妈妈的喜爱。 活动重点：能较完整的叙述故事，对讲故事有兴趣，知道猪妈妈为什么会长胖。 活动难点：理解人是由妈妈怀孕生出来的，知道人的由来。 四、说教学活动预备 1、制作本故事的动画片，猪妈妈的动画卡通形象，以小组为单位预备若干套小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的手偶玩具。 2、绘制小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的图片3、课前请幼儿听妈妈讲怀孕的故事，与同伴进展沟通。 五、说教法和学法“教无定法，贵在得法“，新课程改革把故事作为一门独立的课程提出来，要求幼儿喜爱听故事，愿意讲故事中的语句，并懂得肯定的道理。为更好的达本钱次语言活动的教学目标，教学过程中，我主要采纳了操作演示

42、法、情境再现法、问题探究法等教学方法，旨在为幼儿创设一个宽松、开心的学习环境，让幼儿在喜闻乐见的嬉戏活动中，积极主动的学习语言，运用语言，并受到爱的感染和熏陶。 学习方法主要有 1、操作体验法：心理学家指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高“。在整个教学活动中，我充分利用各种材料，让幼儿在操作、体验、感悟中开心学习。 2、合作法：合作是组织幼儿活动中常常用到的方法，我在角色表演嬉戏中采纳小组合作,师幼合作等形式，再现故事情境，使幼儿充分体验到了合作学习的无穷乐趣。 3、角色表演法：角色表演是孩子喜闻乐见的嬉戏活动，采纳这种表演的形式更有利于他们理解故事内容，帮忙他们完整

43、复述故事。 六、说教学思路 （一）谈话导入，质疑激趣兴趣是幼儿学习的动力和源泉，开课伊始，教师就与孩子亲切交谈：“咱班的孩子都特殊的喜爱听故事，今日教师要给大家讲一个故事，故事里有谁呢？“（出示猪妈妈的动画）随着猪妈妈得意的卡通形象的展现，教师娓娓叙述：“猪妈妈长胖了，大家都来恭喜它，可猪宝宝却不这么想，这是为什么呢？“随着问题的提出，孩子们立刻兴致勃勃，都期盼着听故事呢。 （二）动画展现，整体感知在教学活动中，教师深情并茂的叙述故事，同时有效利用多媒体课件，再现故事情境，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，使幼儿在听故事的活动中更加兴趣盎然。 故事讲完后，教师再次提出“猪妈妈长胖了，大

44、家都来恭喜它，可猪宝宝却不这么想，这是为什么呢？“信任孩子们都会争先恐后，愿意应答。其间，教师相机帮忙幼儿学习读准“猪“的发音。 （三）图片再现，学习语言学习语言，重在感悟语言，我让幼儿边看图片边听故事，并依据故事内容提问：猪妈妈长胖了，谁向它表示庆贺，怎么庆贺的？两只小猪怎么想的？晚上，他们发觉了什么？做了什么？这个打算适宜吗？为什么？一个个问题的提出，有效调动了孩子们的学习兴趣，让他们在争论沟通中，自然而然的学习了文中：“恭喜你,猪妈妈“ “感谢你啦!“真糟糕!我们的妈妈太贪吃了,她成了整条街最胖的妈妈.“真可怜,爸爸快要没地方睡了“等角色对话，也随机学会了“糟糕、世界、床“等词语的正确读

45、音。 图片是幼儿最喜爱和最熟识的材料，为了帮忙幼儿明白猪妈妈长胖的缘由，理解小猪作出的打算，我采纳了教师操作图片，幼儿叙述的形式，使师生有效互动，让整个故事再次出现在孩子眼前，加深对故事的理解，帮忙幼儿记住故事。同时，通过与社会学科的整合，有效调动幼儿课前信息的收集和沟通，让幼儿初步理解我们每个人都是由妈妈怀孕生出来的，从而知道妈妈的辛苦，至此，教师相机引导幼儿：“这时，猪宝宝会对妈妈说什么呢？“孩子们，你想对妈妈说什么呢？“此时此刻，对妈妈的喜爱之情不禁在幼儿心中油然而生。 （四）角色表演，复述故事角色表演是幼儿喜闻乐见的嬉戏活动，在孩子们进一步学习理解故事的根底上，我便采纳了角色表演的方式，帮忙幼儿复述故事，复述故事中，我采纳了播放录音，幼儿跟随录音自由叙述表演；师幼合作，利用手偶玩具分角色表演叙述故事；小组合作，利用手偶玩具分角色表演叙述等幼儿乐于参加的嬉戏活动反复练习复述故事，到达了寓教于乐的效果。 为进一步拓展延长活动内容，活动完毕之时，教师鼓励幼儿回家后向爸爸