关于角的初步认识教案十篇.docx

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1、关于角的初步认识教案锦集十篇 教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。 学情分析：本课内容是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的，教材一开头就从学生熟识的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最终让学生画一画自己制作的角。所以本课采纳动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，教师供应有讨论性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学学问的同时，培育学生勤于思索、勇于探究、乐于学习的思维品质。 教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生

2、能初步熟悉角，知道角的各局部名称，会用叠合法比拟角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观熟悉，空间观念有所提高。3.学生能积极参加观看、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重难点：在直观熟悉角的活动中，形成关于角的正确表象。 教学预备:多媒体课件、活动角、角的模型 教学过程： 一、 猜一猜，从常见的物品引出角。 今日，教师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片拦住了一局部，聪慧的孩子们，你知道是什么图形吗？ 为什么是三角形呢？能告知大家是怎样猜的吗？ 答复的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚刚在猜

3、的过程中都关注了图形上的角。今日这节课，我们就一起来学习角的初步熟悉。（板书） 其实，角在我们的生活中常常消失，认真观看，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的特别正确，为了便利大家观看角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。 【设计意图：通过对生活情境的观看，将数学学问的学习建立在学生原有的生活阅历和背景之上，让学生感到熟识、亲切，激发学生学习数学的兴趣。】 二、 新授 1. 观看归纳，总结角的根本特征，熟悉角的各局部名称。 那么大家好好观看观看，什么样的是角？角长什么样？先仔细观看，独立思索。然后可以和同桌相互沟通一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线） 这些角都是尖的。每

4、个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的”点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（留意动作）谁来像我这样说一说。 【设计意图：学生在自主探究，合作沟通中把握角的各局部的名称。】 2. 推断角，完善角的特征。 知道了角的共同特征，我们推断起角来就会很便利。接下来，教师预备了一些图形，请同学们推断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打，不是的打。把我们刚刚学的学问用上，把这个问

5、题解决。同桌两个都完成了，可以相互沟通一下意见，你为什么这样推断。（生推断并沟通） 生汇报。跟这个小朋友一样的举手，教师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？ （1） 一个顶点两条边。 （2） 没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。 （3） 旋转后还是角吗？为什么始终是？虽然位置在变化但一个顶点两条边没有变。 （4） 找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必需都是直的。（板书） （5） 一个顶点两条边。 （6） 没有两条直的边。 【设计意图：充分利用教材资源，使学生在开心的气氛中加深了对角的熟悉，提高了学习兴趣。】 2.做活动角，比拟角的大小。 会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎

6、么样？请大家拿出预备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（留意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个嬉戏关于角的嬉戏怎么样？嬉戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯教师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。教师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。教师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人预备好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！ 看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场竞赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡察。哪

7、一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？ 有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。 都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判究竟谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。 【设计意图：学生在动手实践、合作沟通中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也熬炼了学生的动手操作力量，并且丰富了学生数学活动的阅历。】 3.我们一起熟悉了角，接下来，教师要在黑板上画一个角。请你仔细观看，教师是如何画角的。师画角学生观看。谁来说一说，教师是如何画角的？我们画角的时候应当留意些什么？ 听了他的提

8、示，你能画出一个美丽的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。 【设计意图：在画角中进一步加深对角的熟悉。】 三课堂小结 1.孩子们，一节课的时间，我们一起熟悉了角这种图形，现在，请大家认真回忆一下，关于角，你都知道了哪些学问呢？ 【设计意图：引导学生回忆本节课学的学问，既有利于稳固新知，又有利于提高学习兴趣，增加学生学好数学的信念。】 2.用数学眼光找生活中的角 其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有很多角，赶快，用我们擅长发觉的小眼睛去找一找。 大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的

9、影子，好不好？ 【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】 角的初步熟悉教案 篇2 教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步熟悉。 教学目标： （1）使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 （2）通过观看、操作等教学活动，培育学生的观看、操作、抽象思维等力量。 （3）在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。 教学重点：熟悉角，知道角的各局部名称。 教学难点： 会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。 教具、学具预备： 多媒体课件，学生预备长角形卡片，活动角，三角板、彩纸等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、

10、师：同学们，今日教师带了一位新朋友来，你们想熟悉吗？（想）它是谁？（蓝猫）听听它在说什么？（Hi！我是蓝猫，听说你们中心小学新建了篮球场，特别漂亮，我们一起去看看吧！）小朋友们正在做什么？（跳沙池）播放学生跳入沙坑后姿态定格如图：，光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角，弯曲的双腿处形成一个锐角；学校操场广千牌的面上有4个角。 2、师：我们校园不但美丽，而且有许多角，这些角都是漂亮的图形，你们想熟悉吗？今日我们就一起来熟悉角。（板书课题） 二、引导探究，学习新知。 1、联系实际，初步感知。 （1）找角 师：同学们，除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室，很多物体上都有角，请

11、大家认真看一看，仔细找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？（同桌沟通） （2）汇报 师：哪位小朋友情愿说说你找到了哪些角？ 2、抽象图形，形成表象。 （1）展现角：角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐蔽，消失不同方向的三个角）（出例如1图） （2）熟悉角： 谁能说说角是什么样的吗？ 先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最终教师告知学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各局部名称，从而稳固角的各局部名称。 小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板

12、演） （3）推断角 角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，推断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 3、动手实践，感知角的大小。 （1）折角 师：请同学们拿出你预备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌沟通）（投影学生折的角） （2）熟悉角的大小 师：教师这里有一个可以活动的角，课前教师也给每人发了一个这样的角，请你拿出来，拉一拉角的两边， 思索：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小一点的角？（个别学生演示） 小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条

13、边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？ 比大小：教师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得教师做的怎么样？猜一猜哪个角大？毕竟是怎样呢？ 多媒体演示将两个角重合的过程，从而清晰地看出两个角同样大。 小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。 4、仔细观看，体验画角。 （1）观看画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 （2）仿照画角，引导学生和教师一起用手在桌面画角。 （3）动手画角，让每人动手画一个角。（展现学生作品，作出评价） 5、

14、认真看书，质疑问难。 （对学生提出的问题，先让有力量的学生试答复，师再小结，给学生有质疑问难的时间，养成不懂就要问的习惯） 三、稳固练习，拓展新知。 1、找出主题图中隐含的角。（课件出示主题图，请同学们找一找有哪些角？） （球门上有角、爷爷的剪刀上有角，教师的三角板上有角，表的两根针形成一个角.） 2、叙述蓝猫去梦幻乐园的故事，看到这样几个字母：NMT，原来这是一个密码，只要找出这里面有几个角，洞门就会翻开，你能帮帮他吗？ 3、蓝猫进入梦幻乐园： （1）嬉戏：射篮球（数出下面图形有几个角和几条边） （2）拓展题：坐火箭：给你一个长方形，只能剪一刀，现在有几个角？ 四、课堂小结，升华新知。 小朋

15、友，你们今日学得快乐吗？请闭上眼睛想想，你今日学会了什么？谁表现得最好。 五、学问延长：我所知道的角 我们今日熟悉角，请同学们回去认真观看一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟教师或同学们共享一下，好吗？ 板书设计： 角的初步熟悉 角的初步熟悉教案 篇3 学习内容：教科书p40 学习目标： 1、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、通过探究、尝试把握直角的画法。 3、培育学生的教学猜想意识。 学习重难点： 重点：熟悉直角 难点：画直角 学习预备：直角三角形、活动角、一些纸 学习过程： 一、复习导入 同学们，我们已经熟悉了角。谁能来说一说角。拿出昨天我们制作的

16、活动角。一个完整的角有几局部组成？同桌相互比拟两个角的大小。在拉活动角中我们的能着到一个特别的角，它不大也不小。现在教师来用活动角来比划比划，你们来看看。 你能拉个和教师这个活动角一样大的角嘛？ 有点难是吗，其有用任意外形的纸片我们都能制作出这样一个角。对了，它的名字叫直角。板书课题。 二、探究新知 1、做直角 跟着教师一起来做一个直角。拿出一张纸，任意折一折。再沿着折痕对折。看，这两条边所夹的角就是直角。 用手摸一摸，感觉直角的大小。和同桌说说你的感受。 你觉得直角是什么样的，和大家说一说。（汇报） 2、找直角 其实直角就藏在我们的四周，许多地方都能找到它。现在请同学们在教室里找一找。并和小

17、组的同学相互说一说。 汇报： 假如学生消失课桌是直角，请学生详细说明，请他对自己的语言进展调整。 学生答复时请其余学生进展互评。在评价中稳固直角的概念。 小结：在我们的生活中许多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小朋友们碰伤并把课桌磨成圆角，那么我们可以说他们像直角。 3、推断 教师也找来了一些直角，小朋友们帮教师推断哪些是真正的直角？ 为什么？ 4、画直角 小朋友都熟悉了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好方法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导学生查找适宜的工具。 s：我可以沿着直角的边画直角 t：那你用什么画呢？你真聪慧。许多工程师和你有同样的方法。让我们一起来试试。

18、 先看教师来画一画，先画一条直直的线。把三角板直角中的”一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，你看。这就是我画的直角。你也来试一试。 比一比，谁画的直角最标准。 学生试画，教师巡察指导。展台展现个别作品，请学生推断。再说留意点。 延长问题：教师在黑板上的直角比你画的直角要大，对嘛？ 三、总结： 这节课我们熟悉了一位角王国中的特别的朋友，它的名字叫？你能来介绍你这位朋友吗？现在假如教师想让你们用活动角再来摆一个直角，你有什么方法？ 四、作业：查找身边的直角。 角的初步熟悉教案 篇4 单元教学内容： 义务教育课程标准数学人教版教材第三册3845页。 本单元教学内容：角的熟悉、画角，直角的熟悉、推断

19、直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。 单元教材分析： 本单元主要教学角和直角的初步熟悉，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景熟悉角和直角、锐角、钝角。 角和直角与实际生活有亲密的联系，四周很多物体上都有角。教材从学生熟识的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观看实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经受数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，从而激发起探究数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，帮忙学生熟悉角和直角、锐角、钝角。

20、 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得直接的阅历，才便于在此根底上进展正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮忙学生学习几何学问。 单元学情分析： 这是学生第一次系统地学习角的学问，学生在生活中已有一些零散的”关于平面图形“角”的学问和阅历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有肯定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观看实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、

21、摆一摆等，加深对角的熟悉和把握角的根本特征，符合学生由浅入深、由详细到抽象、理论联系实际的认知规律。 单元教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。 2、 结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉直角、锐角和钝角，会用三角板推断直角、锐角、钝角。 3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。 单元教学重、难点： 初步熟悉角，知道角的各局部名称，能识别直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角。 单元课时安排： 本单元的内容分4小节进展教学： 第一小节：角的初步熟悉1课时 其次小节：直角的初步熟悉 1课时 第三小节：锐角和钝角

22、的初步熟悉1课时 第四小节：用三角尺拼角 1课时 角的初步熟悉教案 篇5 教学目的： 1. 使学生初步熟悉直角。 2. 会用三角板推断直角和画直角。 教学重点； 能熟悉区分直角，会画直角 教学难点： 推断直角 教具、学具预备：教师给每个学生预备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生预备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。 教学过程： 一、复习 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经熟悉了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。 教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。”

23、 二、新课 1. 教学直角的初步熟悉。 教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进展比拟。 使学生发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的”角的外形、大小差不多。 教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。 教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来推断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条

24、边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡察，准时订正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最终，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 2. 做教科书第42页的题目。 第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生答复。 3. 教学画直角。 教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点动身，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样

25、就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。 三、稳固练习 1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一局部学生来推断是否正确。 2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。 3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。 4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学嬉戏，让学生分组进展竞赛。 四、小结 教师：我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生

26、活中用处许多，在几何学问中也占很重要的地位。 角的初步熟悉教案 篇6 教学内容：苏教版二年级下册第8485页的例题，“试一试”以及第 “想想做做”第l4题。 教学目标： 1使学生联系生活中一些常见的物体初步熟悉角，知道角的各局部名称，能正确地指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角。 2使学生通过观看和操作熟悉到角是有大小的。 3使学生在熟悉角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加动手操作的力量，进展空间观念，提高学习数学的兴趣。 教学重难点：初步熟悉角，知道角的各局部名称是教学的重点，能在平面图形中识别出角，能正确地指出物体外表的角是教学的难点。 教具预备：课件、剪刀、三角板，三角形

27、纸片、实物钟。 学具预备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们熟悉过的图形?(生说，师课件出现) 师：这些物体上不但有我们熟悉过的图形，还藏着我们的新朋友角呢，想知道角的样子吗?今日我们就一起来熟悉它。(板书课题：角的初步熟悉) 二、引导探究、学习新知 (一)引导观看、初步感知。 师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟) 师(拿出一张三角尺，指着其中的角)：

28、三角尺的这里也是一个角。(课件闪耀) 师（拿出课本）：书本的这里也是一个角，指着其中的直角 师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。 (二)适时抽象、建立表象。 师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的”标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 1、活动：摸角 师：请同学们拿出你们的三角板，跟着教师一起来摸摸看。 像教师这样摸一摸，师指导摸：假如用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的 师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉

29、？另一边呢？直直的 师：数学家们给角的各局部都起了好听的名字，像刚刚同学们说的尖尖的局部叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。 师板书： 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画) 师：你能说出上面每个角各局部的名称吗?(师指出，生说) 师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角) (三)多层练评、内化新知。 1找角。 师：看来同学们都已经熟悉角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。 师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。 (生找，指名说，学生找出屏幕

30、、桌子上、讲台桌面上的角，还有许多学生举手) 师：靠着我们班同学的聪慧假如你们能连续找下去，确定能找出特别多的角出来，由于时间关系，你们课后可以连续找 2辨角(“想想做做”第l题)。 出示题目，学生明确题意，用手势作出推断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展现。 3数角(“想想做做”第2题)。 (1)出示题目。 (2)师：请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。 (四)动手操作，感知角的大小。 我们已经熟悉了角，并且知道了角的各局部名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？ 1动手操作。 师：假如给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角

31、吗?(生做角，师巡察) 师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说) 师：你能把手中的角变小吗?怎么变? 师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变。 师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？ 生：角有大小。(师板书：角有大小) 2比拟（想想做做第3题)。 师：你们的这个发觉特别重要!教师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生推断) 师：我们身边这样的例子还许多，比方说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)翻开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢? 师：同学们仔细观看，渐渐翻开，扇面上的角发生了什么变化? (师出示剪刀图)：合拢

32、剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化? 师小结：什么状况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么状况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小? 3观看 师：现在请同学们看好教师手上的活动角，（把活动角的两条边折短）你们发觉这个角有什么变化呢？ 生答：角的两条边变短，角的大小没有变化。 师小结：由此我们可以知道，角的大小与它的两条边的长短没有关系。 4.（想想做做第4题） 师：现在来看第4题，用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发觉呢？ 生答：两块大小不同的三角尺，他们对应的角一样大。 5折角（想想做做第5题） (1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 (2)师：假如要折出更大的角该怎么做?要

33、折出更小的角，又该怎么做? (3)学生思索动手折展现。 三、总结延长 1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的? 2延长：回家后向爸爸妈妈展现你今日所学到的本事，找诞生活中物体上的角，并指给他们看，好吗? 角的初步熟悉教案 篇7 教学内容：教科书第112、113页，角的初步熟悉和说说做做，练习二十二第14题。 教学要求： 1、使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2、使学生初步学会画角、培育学生动手操作的力量。 教具、学具预备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程： 一、新授 1、引导学生观看实物上面的角。 （1）

34、出示大三角板，教师导学生观看大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。 （2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。 （3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。 （4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观熟悉，不要再作进一步说明） 2、由实物抽象出角的图形，熟悉角的各局部名称。 （1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。 （2）教师以锐角图形说明角的各局部名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观看上面三个大小不同的角有什么共同点

35、，在学生充分发表自己见解的根底上总结：一个角有一个顶点，两条边。 3、引导学生说诞生活中见到的角。 （1）让学生想一想日常生活中常常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许很多多的角） （2）引导学生观看教室里什么东要的面上有角。 教师巡察了解学生观看的状况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的熟悉。 4、教学角的画法。 （1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生认真观看体会画角的方法。 （2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点动身用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生把握画角的方法和步骤。 （

36、3）让学生照教师的画法画出几个角。教师发觉问题要准时教导，例如，有的两条边没有接上，有的.其次条边没有从第一条边的端点画起等。 二、稳固 1、做教科书第113页的说说做做。 第1题，要让学生运用刚学过的角的学问独立进展推断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进展比拟，如其次、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。 第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。 第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡察，帮忙困难的学生。 2、课堂练习 做练习二十二第13题。 三、小结 教

37、师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各局部名称，以及画角时应留意的问题。 四、布置作业 做练习二十二第4题。 角的初步熟悉教案 篇8 教学内容： 课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能识别角。 教学重点： 学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。 教学难点： 初步学会用尺画角。 教学预备： 情景图，剪刀、吸管等。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小朋友请你观看这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生观看图，沟

38、通信息。 2、教师用线标出球场的角。再认真观看，你发觉了什么？ 学生观看后全班沟通。 3、这些都是角，今日我们就来熟悉角。板书：角的初步熟悉 设计意图：通过对主题图的观看，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生熟悉的兴趣。 二、观看实践，探究新知 1、熟悉角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 学生观看物品查找角。 （2）、同桌沟通。 （3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各局部取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生查找

39、生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）、教师：刚刚我们熟悉了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思索制作角。 （2）、把你制作的角在小组内展现，并说说你是怎样做的。教师巡察、指导。 学生小组内展现角，沟通制作过程。 （3）、全班沟通。谁来向全班小朋友展现你制作的角，并指出角的顶点和边。 （4）、教师演示将角的”两条边*开、收拢。问：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。 教师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？ 3、画角。 （1）、我们已经熟悉了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ （2）、教师示范画角，并说

40、明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。 （3）、学生练习画角。 请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要留意什么？ 画角的方法。 设计意图：通过查找生活中的物品抽取出数学中所要讨论的角；熟悉角的各局部名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边*开程度有关系，而与角的边的长短无关。 三、稳固练习，拓展延长 1、完成P40页的1、2、题。 2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样漂亮的图案吗？试试看。 3、学生创作画。 设计意图：练习融趣味性、制造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角

41、的熟悉，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。 四、回忆全课，提高 今日的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要认真观看，生活中有很多的数学学问。 教学反思： 角的初步熟悉教案 篇9 教学内容： 教材第4041页。 教学目标： 学问点： 1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、通过探究、尝试把握直角的画法。 3、培育学生的教学猜想意识。 力量点： 培育学生的观看力量、实践操作力量和空间观念。 德育点： 体会身边到处有数学，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 教学难点： 会推断直角，把握直角的画法。 教学模式： “自主探究”教学模式。 教具预备： 直角三角板、活动角。 教学过程： 一、创设情境： 同学们我们已经熟悉了角，那你能不能用自己的学具作一个角？ 学生展现角，并说一说角的各局部名称。 教师出示 问：这个角和你刚刚的角有什么区分？ 师：我们就把像这样的角叫作直角。 二、自主探究： 1、我们的生活中到处有直角，请你找一找，小组沟通。 2、推断教师找得是不是直角。 3、画直角。 学生试画。 师：怎样才能画出一个特别标准的直角呢？教师给大家供应一样画图工具，三角板。找出三角板的”直角。 学生试着用三角板画角。 指导画法：先画顶点