二年级上册数学教案—分一分西师大版.doc

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1、分一分通川八小 陈茜秋教学内容：教科书第66页例1、例2及相关练习。教学目标：1、初步认识平均分的现实意义，理解什么是平均分。2、 掌握平均分的方法，能把物品进行平均分。3、感受平均分与实际生活的联系，培养数学学习的兴趣。教学重难点：经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。教学准备：教师准备18个圆片。 学生准备12根小棒。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、 出示熊大熊二分苹果图。师：孩子们，你们喜欢听故事吗？首先，我们一起来看看今天故事的主人公是谁？猜一猜这是一个关于什么的故事？师：今天，熊大和熊二想把这些苹果拿来分一分，他们到底是怎样分的呢？会发生怎样的故事呢？板书课

2、题：分一分。【设计意图】用学生喜欢的动画片人物引入，引导学生畅所欲言，为学生设计了良好的学习情境，激发了他们学习的兴趣。二、 活动操作，探索新知。1、 认识平均分，理解平均分的意义。（1）课件展示熊大和熊二共三次分苹果的过程。师：第一次和第二次分苹果的时候，熊二为啥不开心了？那第三次为什么变开心了？老师请一位同学上来用6个圆片代替这6个苹果，把这种最公平的方法分出来。学生上台把6平均分成3和3的这种分法展示在黑板上。师：如果同样是6个苹果，又增加1只熊，怎样分才会同样多呢？学生上台把6平均分成3个2这种方法展示在黑板上。师：现在黑板上出现了两种分法，认真观察一下，他们有哪些相同的地方？小结：像

3、这样每1份都是2个、3个、4个，每份分得同样多的分法，我们就把它叫做平均分。板书：每份分得同样多，这种分法叫平均分。2、 判断平均分。课件出示三组图形。师:下列哪些方法是平均分，为什么？针对第二组图形提问：摆的形状不一样，为什么也是平均分？小结：只要每一份的个数相同，就是平均分。【设计意图】充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，学生通过故事的吸引，主动参与认识到了平均分的意义，每份要分得同样多才公平。而在实际的分苹果操作中，让学生通过借鉴和观察，找到了解决问题的方法，并进一步学习了怎样判断平均分，感知了平均分在实际生活中的应用。3、 掌握平均分的方法。师；孩子们，刚刚你们已经能正确判断平均

4、分了，那你们会平均分吗？看看，熊大又给你们带来了什么？请你给它帮帮忙。出示题目：把12个梨平均分成3份，每份几个？师：平均分成3份是什么意思？你是怎样理解的。师：12个梨平均分成3份，每份几个呢？你们能动手分一分吗？用小棒代替梨，我们来分一分吧。（1） 先独立操作，再同桌之间相互交流，最后把每一种分法上台展示。每次分1个，4次分完。每次分2个，剩下的再2个2个地分，最后每人4个。每次分4个，一次分完。先把12个圆片无规律分成3份，再移多补少，进行调整，逐渐分成每份4个。（2） 全班交流师：老师把孩子们的方法整理了一下，找一找，它们的相同点和不同点。相同点：总数都是12个梨，平均分成了3份，每份

5、都是4个梨。不同点：有的是一个一个地分，有的是两个两个地分，有的是4个4个地分。根据相同点板书：把12个梨平均分成3份，每份4个。根据不同点提问：那种方法最快，最简便？为什么？小结：利用乘法口诀分梨最简单，我们借助乘法的知识来思考，就可以直接想出每份是几个，而不会盲目动手去分了。【设计意图】设计帮助熊大分梨的故事情境，启发学生学习的兴趣。用小棒代替梨实际来分一分，出现了几种不同的分法，这样就培养了学生动手操作的能力。进一步引导学生学会自己独立解决问题，发现其规律，利用乘法口诀来思考分的方法，又快又正确，增强了他们的应用意识。三、巩固练习，深化理解师：刚才的这种分法是：把12个梨平均分成3份，每

6、份4个。这里的12、3、4各表示什么？1、 把12个梨平均分成4份，每份几个？师：现在熊大又遇到新的难题了，看看什么变了，什么没变？你能提出一个数学问题吗？每份几个？你是怎么想的？2、 比较两种分法。师：这一道题用三四十二这句口诀，前面那一题也用到了三四十二这句口诀就，为什么呢？你想说什么？小结：三四十二这句口诀以前可以写出两个不同的算式，今天学习了以后我们就明白了还可以表示两种不同的分法。3、 把12个梨平均分成5份，能正好分完吗？小结：在我们分东西的时候，会遇到像这样不能正好分完的情况，关于这方面的知识，我们以后还会继续学习到。4、 孩子们，这节课我们学习了分一分，认识了平均分，请你利用今天所学的知识找一找身边的平均分。【设计意图】利用练习，引导学生观察比较，用乘法口诀来分梨，这两种不同的分法。明白新旧知识之间的联系，为以后学习除法求商奠定基础，提供开放题“说说身边的平均分”给学生提供广阔自由的学习空间，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。