关于荷叶圆圆教案7篇.docx

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1、 关于荷叶圆圆教案合集7篇 一、教材简析： 荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻愉快泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到布满童趣的夏天，触摸到生气勃勃的荷叶，体会到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。 二、学习目标： 1、熟悉“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文； 3、激发对大自然的宠爱之情。 三、教学重点、难点： 1、学习生字、新词； 2、有感情的朗读课文、背诵课文； 四、课前预备： 1、生字卡片； 2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰； 3、池塘录象片，多媒体课件。 课

2、时安排：两课时 五、教学过程： 一、情景导入、提醒课题 1、今日，教师要和小朋友们一起学习一篇很美的课文，大家一起读课题荷叶圆圆 2、现在，教师要带同学们去一个地方（出示荷塘录像），小朋友们你看到了什么？你觉得怎样呢？ 3、 小朋友们都很喜爱这绿绿的、圆圆的荷叶，今日还有几个小伙伴也很喜爱这样的荷叶，他们是谁呢？ 请大家快来借助拼音自己读读课文吧! 二、读文汇报，学习生字词 小朋友们愿不情愿把自读课文后的成果展是给大家呢？ 1、看看这些生词宝宝你会读吗？【出示课件带拼音的生词】 快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读） 2、现在我们不用拼音朋友帮助了，大家还会读这些生词吗？ 【

3、出示课件去掉拼音的生词宝宝】 我们来请小教师领大家读（小教师领读） 我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读) 3、大家看看这些生词宝宝发生了什么变化？变成生字宝宝了，大家还熟悉他们吗？【出示课件生字宝宝】 （同位两人开火车读齐读） 三、理解课文，激发情感 （一）整体感知： 请大家再翻开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜爱这圆圆的荷叶呢？ 【小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小鱼儿】 （生说师贴） （二）学习其次自然段 1、我们先看看小水珠为什么喜爱这圆圆的荷叶？ 请你先仔细读读课文的其次个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。 2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？

4、 【摇篮】 【躺】 （生说师贴） 3、教师小结：对啊！小朋友们见过摇篮吗？小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻的摇啊摇，还哼着摇篮曲，你们觉得小宝宝舒适吗？ 是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒适啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧！ （三）学习第三自然段 1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？ 小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】，它【立】在荷叶上绽开透亮的翅膀 2、小蜻蜓像什么？（小飞机） 荷叶像什么？（停机坪） 所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上绽开透亮的翅膀。 3、小蜻蜓的心情怎样？（欢乐） 谁

5、愿当欢乐的小蜻蜓读读这一段呢？ 现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜爱荷叶！ （四）小组合作，学习第四、五自然段 a.第四自然段 1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜爱这圆圆的荷叶呢？ 下面，请四人小组的同学商议一下。 2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜爱这荷叶呢？ 生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声唱歌。 【歌台】 【蹲】 （学生边说边贴） 3、小青蛙最喜爱唱歌了，有了歌台它真快乐！ 小青蛙怎么唱歌？（呱呱） 我们一起唱一唱吧！ 4、谁想做一只欢乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读） 读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！ 5、男女生竞赛来读。 男

6、小朋友起立当一当小青蛙，女小朋友有没有信念读的比他们更欢乐呢？ b.第五自然段 1、小鱼儿呢，它为什么喜爱荷叶呢？ 谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？ 生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！ 【凉伞】 【游】 (边说边贴) 2你看，小鱼儿在伞下笑嘻嘻的游来游去可真愉快，教师真艳羡它们，教师也想做一只小鱼儿读读它的话了，大家说可以吗？ （教师加动作范读） 3大家说教师读的怎么样呢？给我点掌声好不好？ 教师信任小朋友们读的比教师读的还要好！ 下面同位俩人加上动作相互读读吧！ 4、谁愿展现给同学们看呢？（指名读） 我们都来做一条愉快的小鱼读读它们的话吧！（齐读） （五）小组分角色朗

7、读 1、你看，有这么多小伙伴喜爱这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的最欢乐！ 2我们要把读的成果展现给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读） 同学们用掌声打分评比最正确小伙伴 3、教师看到有的同学都背过了，下面请同学们和教师看着黑板上的提示一起背一背，看看谁是最聪慧的小伙伴？ （六）拓展延长 1、你看，圆圆的荷叶给大家带来了那么多的欢快，大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？ 2、现在，教师请大家观赏几幅漂亮的荷叶图。 （出示四幅关于荷叶的图片） （七）课后作业 回家以后，小朋友们可以将自

8、己眼中的荷叶画下来，我们进展一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 荷叶圆圆教案 篇2 【教学目标】 学问与技能目标： 1熟悉“荷、珠”等12个字； 2正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的美丽。 过程与方法目标： 1借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢快。 2培育学生的想象力量以及语言的运用、表达力量。 情感态度与价值观目标： 在体会小伙伴的欢乐心情的同时，感受夏天和大自然的美妙。 【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1识记一些较难的字：摇、蹲、篮； 2在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的

9、欢乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的欢乐和夏天的美妙。 教法：创设情境，朗读感悟。 学法：读一读；找一找；想一想。 【教学预备】多媒体课件。 一、情境导入，提醒课题 1同学们，今日，教师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！ 2一起告知教师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么外形？ 3通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜爱吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。 4从你们的朗读中，教师感觉到了你们对荷叶的宠爱。这节课，我们就来学习第14课荷叶圆圆。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写

10、“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。 二、初读课文，识记生字 1（教师板画：荷叶）这漂亮的荷叶啊，不仅我们喜爱，一群得意的小伙伴也喜爱。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习状况。 2看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你熟悉它们吗？（课件出示）谁情愿当小教师领着大家读一读。留意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。 3瞧，淘气的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？ 4谁能告知大家你用什么方法记住了哪些字？ 猜字谜 （1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停 （3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶 看动作猜字摇（扌）蹲（足

11、） 利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点） 加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻； 换偏旁：（蓝）篮 （课件出示）区分填空： （）天（）球摇（） 竹（）（）色（）晶晶 【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的创造，重点让学生利用形旁表意的特点精确区分并运用“蓝、篮”。】 5这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小竞赛？男女生赛读。 三、研读课文，感悟表达 1生字关顺当通过，同学们表现真好！教师嘉奖大家看一段影片，认真看故事中消失了哪些小伙伴？ （教师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

12、过渡：这段影片就是依据我们第14课拍摄的，观赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家共享。 2请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜爱荷叶？ 3学习其次自然段。 （1）谁来把小水珠的话读一读。 （2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇摆着摇篮，会有什么感觉？ （3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着） （4）同学们，假如现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风

13、摇摆，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。 （5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒适，多快乐，多幸福啊！这么美的风光，这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读其次自然段。 （6）想一想：小水珠为什么喜爱荷叶?（由于荷叶给小水珠带来了欢乐，所以小水珠喜爱荷叶） 4一起来回忆一下我们刚刚是怎么学习小水珠的？ （1）把课文读精确、流利； （2）用“”标出写小伙伴动作的词语； （3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜爱荷叶？ 现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜爱的小伙伴，告知大家：它说了什么？做了什么？为什么喜爱荷叶？

14、5生汇报： 我喜爱（ ），它（ ）在荷叶（ ），它说：（ ）。 （依据学生的答复相机指导） A、小蜻蜓： （1）谁情愿把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片） （2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀像什么？飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的停机坪。 （3）假如此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展现台） （4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、绽开）把第三自然段读一读。 B、小青蛙： （1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就

15、是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。 （2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练） （3）小青蛙唱得多快乐啊，谁来读。那么咱们来一次竞赛，看看是男生读得快乐，还是女生读得快乐。 （4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟）假如小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台） C、小鱼儿： （1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？ （2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？ 仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶 （3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们共享小鱼儿的欢乐吧。 （4）

16、荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友） 【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的根底上，抓住重点词语感悟、品读，绽开想象的翅膀，领悟课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】 四、拓展学习，稳固练习 1这篇文章你读懂了吗?那教师要来考考你： 荷叶是小水珠的（ ）；荷叶是小蜻蜓的（ ）； 荷叶是小青蛙的（ ）；荷叶是小鱼儿的 （）。 2多得意的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了欢乐。教师也盼望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的教师同学、你四周的人带来快乐和欢乐。好吗？ 3让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的欢乐和夏天的美。 荷叶圆圆教案 篇3 荷叶

17、圆圆 14、荷叶圆圆 课前透视 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，表达了对语言的积存和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太标准、完整。所以教师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮忙学生学习、积存和感悟语言，增加学

18、生的语言表达力量，提高人文素养。 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 （依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的

19、阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。） 2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 对话平台 自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯） 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 识字（利用已有识字阅历，培育自主识字力量） 1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样熟悉的？和

20、大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 争论（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙） 1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？ 2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是 是 是 是 ”进展说话训练。 3、争论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮忙学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 练习（摘记好词佳句，初步培育

21、学生积存语言的力量） 每日积存：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。 （语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯。） 写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。 3、学生练习写字展现优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。 荷叶圆圆教案 篇4 教材分析： 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小

22、鱼儿欢乐的心情。 设计理念： 语文课程标准指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读

23、好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生奇怪心和求知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以教师展现我们小朋友的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、要把

24、课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组争论。 3、指名回答下列问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的答复贴图 小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌

25、台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶

26、上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生答复它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在

27、就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。一会我们进展竞赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活泼课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬

28、重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 （设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积存好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的兴趣，促进课内外学问的贯穿。） 五、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示叶和机，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？ 现在我们看看叶，怎样摆才好看？范写，学生描红，

29、作业展现，评议。 出示机，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作业展现，评议。 （设计意图：让学生通过观看字型把握汉字的构造，养成写英雄字的习惯。） 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 （设计意图：在学生叙述荷叶是我的的根底上，再修改图画，写出句子，培育学生的写话力量与兴趣，避开学生将来对作文产生畏惧心理。） 荷叶圆圆教案 篇5 教学目标： 1复习稳固生字词。 2感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵； 3在阅读中积存语言，有自己独特的感受，激发对大自然的喜爱。 教学过程： 一、复习引入。 1、复习生字小朋友们，昨天我们熟悉的词语宝宝累了始终在休

30、息，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？齐说，指名说（课件出示：荷叶） 2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟识了，那么我们这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？ 二、观赏过渡。 1、（全班表扬）小朋友们都读得很棒，王教师啊嘉奖大家几幅美丽的画。出示荷叶的图片。请你悄悄地看，细细地观看，专心观赏。 2、观赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。 三、感情朗读课文。 1、过渡：看来小朋友们都很喜爱荷叶，还有一些小动物也很喜爱荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？ 2、教师范读课文。你听到了谁？随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。 3、学

31、生自由朗读课文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。 出示相应的词卡（四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。） 四、探究学习，感受荷叶之绿。那么你又最喜爱哪个自然段呢？把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍，想想、说说你为什么喜爱这个自然段？ 学生自由读课文。（以下局部随机） 、学生畅说自己喜爱的自然段。 一小水珠 （1）指名说出喜爱这一小节的理由。 （2）假如你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒适，凉快等） （3）瞧！这“小水珠”特殊淘气，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶

32、的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？ （4）“小水珠”的样子可真逗，你们情愿读给大家听吗？先自己试一试。 （5）指名读，评价读。 （6）听了同学们的朗读，教师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。 二小蜻蜓 （）哪位同学还有自己喜爱的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段） （）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （）你平常见过小蜻蜓的透亮的翅膀吗？给大家说一说。 （）你们还见过什么东西是透亮的？ （）同桌读，评价。 （）小组竞赛读同桌表演读，学做蜻蜓的样子。 （）喜爱这一节的同学英勇站起来表演读。 小青蛙 (1)这会儿,小青蛙听到了同学们读

33、课文的声音这么悦耳，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件) (2)谁喜爱“小青蛙”这一节，给大家读读（第四自然段） (3)你觉得小青蛙得意吗？为什么？ (4)看来这只青蛙还真想和同学们比凹凸呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那得意的样子？ (5)教师可真喜爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶肯定很快乐有这么多的小伙伴 (6)四人小组合作读竞赛读男女比读 小鱼儿 (1)刚刚,同学们都有自己喜爱的自然段，教师最喜爱的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特殊聪慧，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情

34、如何呢？课文用了个什么词？ (3)谁来读小鱼儿快乐的样子？ (4)指名读，自由说 (5)师读旁白，学生演读 (6)师生共同表演读 五、自由读文，感受小动物的宠爱之情 、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的欢乐心情 、把你最喜爱的一个自然段试着背一背六、拓展延长，感受夏天风光之美 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴熟悉吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒 荷叶是小蚂蚁的（）。 七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字，你发觉了什么？它们

35、都有“几”，但是“朵”让学生观看“朵”字上面不是“几”没有钩。“机”的右边就是“几”字。 荷叶圆圆教案 篇6 导学流程： 第一课时 （一）、激发兴趣，引入新课 1、同学们，我们刚刚学过古诗小池，还记得池塘里面有什么吗？学生答复：（荷叶） 2、展现画面，大家看现在池塘里多了什么？学生看图答复：（荷花、莲蓬、青蛙、蜻蜓、小鱼、小朋友）。 3、小朋友们在池塘边听到了什么？又看到了什么呢？请 4、大家一起翻开14课。教师板书课题：荷叶圆圆 （二）、初读课文，读准字音，了解课文大意 1、借助拼音自读课文，留意读准字音。 2、教师出示荷叶，提问：教师这里的荷叶是什么样呀？ 3、跟教师一起读：荷叶圆圆的、绿

36、绿的。 4、文章中谁还赞美荷叶啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼） 5、他们是怎么说的，怎么做的？指名分段读听准字音。 6、指出问题，准时订正，重点放在音准上。 （二）分角色朗读，感悟文意，练习背诵。 1、图上的这些小动物，你们喜爱谁就选择写那个动物的自然段，练习朗读练习表演。 2、教师出示小动物头饰：谁来扮演这些小动物？请4名学生上台表演。 3、教师举起大荷叶提问：你们观察荷叶会说什么呢？ 4教师提问台下的学生：你们喜爱哪个小动物就抓紧找到台上的伙跟他站在一起。依据教师提问进展答复。 5、教师提问：“小水珠们，荷叶是什么？”扮演小水珠的学生们答复：“荷叶是我的摇篮。”依次进展。 6、同学们，

37、这些小动物们又都做了些什么呢？请大家回到座位上再找一找，读一读，记一记。 7、请学生到前面指着图画向大家介绍。 8、这时候，小动物们都什么心情呢：（快乐、开心、美滋滋） 9、让我们怀着这样的心情跟教师一起朗读课文。 教师引读：小水珠躺在荷叶上。学生接读：眨着亮晶晶的眼睛。并请大家眨刺眼睛。 同上完成第三至第四自然段的引读、接读、表演。 （四）课后延长实践 1、同学们，那圆圆绿绿的荷叶是小朋友的什么呢？ 想一想，说一说。 2、课后，请把你喜爱的课文中的词语抄写在词语积存本上。 （五）课堂作业设计 1、口头填空 （）的荷叶（）的眼睛（）的翅膀 3、背诵课文。 其次课时 （一）复习旧课，引入新知 1

38、、检查背诵课文。 2、出示生字、词语卡片，指名认读。 3、接下来，我们分析词语中消失的生字。 （二）利用识字方法，自主识字 1、四人为一个小组，讲座沟通记忆生字。 2、全班展现沟通。 （1）利用形声字记忆 （2）利用象形字记忆 （3）做嬉戏识字：教师说生字，学生完成动作。 3、抽读生字卡，读字组词。 （三）指导写字 1、读一读要写好哪些字？ 2、体会描写，查找关键笔画。 3、教师展现范字，学生提示关键笔画。 4、学生依据提示再临写。 5、交换课本再书写。 6、自荐展现。 （四）课堂作业设计 1、口头猜字。 一天一天又一天，每天太阳都出来。打一个字（） (2)人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，

39、月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞部云天。打三个字（）（）（） 2、写出正确的笔画。 （1）“是”第5笔是（）（2）“朵”第2笔是（）。 （3）“美”第5笔是（）（4）“我”第5笔是（）。 荷叶圆圆教案 篇7 1. 熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 课前预备：课件、字词卡片、贴图。 教学过程： 一、 复习导入，提醒课题 1.(板贴荷叶图)瞧!这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 2.你能说说荷叶长什么样吗?(课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的

40、。) 多圆，多得意的荷叶呀!多绿、多美丽的荷叶呀!喜爱吗?一起夸夸这荷叶吧! 二、 初读课文，感知内容 1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜爱荷叶，我们来听一听，都有谁喜爱荷叶，来和荷叶玩呢? 2. 师配乐范读。 3. 生答复，板贴画。 4. 小伙伴都熟悉了，他们的名字你也熟悉了吗?(课件出示四个小伙伴的名字。) 熟悉生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗? 读准“小鱼儿”的儿化音。 5. 多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!抓紧翻开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。 6. 指名四人分

41、自然段读课文。 词语卡片正音：翅膀(读准翘舌音)停机坪(读准后鼻音) 课件出示句子：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发觉吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢? 师小结：读长句子时，要留意句子的停顿，也就是要换气。(指名两人读。) 7. 大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么? 8. 课件出示句子： 小水珠说：“荷叶是我的()。”(你能给“篮”组词吗?与“蓝”区分。) 小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。认真观看一下“坪”，你发觉了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法!) 小青蛙说：“荷叶是我的()。” 小鱼儿说：“荷叶是我的()。” 9.开火车读句子。 (1)师引：小水珠，你为什么