关于角的初步认识教案模板五篇.docx

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1、 关于角的初步认识教案模板集锦五篇 教学目的： 1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2. 会用三角板推断直角和画直角。 教具、学具预备：直角三角板、活动角。 教学过程： 一、复习 师：同学们，我们已经熟悉了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 学生用活动角学具做一个角。师：谁情愿展现一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几局部组成的？ 展现学生做的几种角：锐角、钝角、直角。 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经熟悉了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。教师指着直角说：“大家看

2、，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。” 二、新课 1. 教学直角的初步熟悉。 教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进展比拟。使学生发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的外形、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。 教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 2查找生活中的直角 师：直角在我们的生活中到处存在，现在请同学们找一找，在

3、我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组沟通，再全班沟通汇报） 3.如何推断直角 教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来推断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡察，准时订正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最终，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 2. 练习八第4题。 让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生答复。 3. 教学画直角。 师：“我

4、们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个特别标准的直角吗？” 学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。 师：刚刚同学们用的方法都很好，现在请同学们和教师一起画一个特别标准的直角。先画顶点从顶点开头画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。 三、稳固练习 1让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一局部学生来推断是否正确。 2. 学生在方格纸上画直角。教师巡察，提示学生画直角需留意的要点。 3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学嬉戏，分组进展竞赛。 四、小结

5、 教师：我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何学问中也占很重要的地位。 角的初步熟悉教案 篇2 教材分析 我是这样理解教材的，课程标准指出，要从学生已有的生活阅历动身，让学生在详细的情景中理解和熟悉数学学问并进展解释与应用。角的初步熟悉一节是让学生结合自己的生活阅历和已熟悉的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的根底上学习熟悉角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来熟悉角是比拟简单的。因此我依据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来熟悉角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的奇怪心。并学会从

6、身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。 学情分析 角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导学生从观看实物中抽象出所学的角，使学生经受数学学问抽象的过程，感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，帮忙学生获得直接的阅历，进展正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何学问做好预备。 教学目标 1经受从现实生活中发觉角、熟悉角

7、的过程。 2熟悉常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。 3培育学生的观看力量、初步的动手操作力量及合作意识。 教学重点、难点 1熟悉角。 2从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。 教法及学法 教法： 1、创设良好的活动气氛，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。 2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓舞学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。 学法： 为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使学生

8、亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用鼓舞性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，熟悉角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。 教具、学具预备 1教师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2学生预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：今日教师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？ 二、引导探究，学习新知 （一）联系实际，找角 （师生一起看录像“漂亮的校园”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角） 师：

9、同学们，刚刚录像中播放的是什么地方？ 生：我们的学校。 师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？引导发觉角。 师：同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角） （二）初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。师：教师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导观看三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里争论一下，再指指看。 （学生活动） 师：哪位同学能指给大家看一看？找学生指一指

10、。 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大局部同学的指法还不对。想不想看看教师是怎样指角的？（教师示范见右图）。 会指了吗？在小组里再相互指指。 （三）探究新知 1、感知角。 拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指，看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最喜爱的.角，轻轻地摸摸它的头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来做运动，找找角，摸摸角。 2、熟悉角的各局部名称。 指一个角，这个点叫什么？师板书（顶点）这两条呢？师

11、板书（边） 小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边） 瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生逐个说明理由） 3、折角、做角。 看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想方法折出一个角吗？ 生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别学生折的角贴在黑板上。（同学们相互评价） 同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组争论：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？ 生活动：用小纸条做角，然后小组争论、汇报。 看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它

12、们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最终又怎样了？从这个故事中你明白了什么？ 角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。 4、画角。我们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢？ 学生活动：画角，师巡察，指导。 请同学们想一想，你是怎样画角的？ 师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 三、归纳提高 通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班沟通。 四、作业 做一做：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说

13、给同桌听听。 五、板书 角的初步熟悉 一个顶点，两条边 角的初步熟悉教案 篇3 教学目标 1初步熟悉角，知道角的各局部名称 2初步学会用直尺画角 3培育学生动手操作力量，使学生体会到数学于实践的思想 教学重点 初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角 教学难点 使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示“角的初步熟悉”】 1师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3教师质疑：长方形、正方形、三角形

14、这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4指角教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角（学生一般会指四个顶点为角） 5教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”板书课题：角的初步熟悉 二、新授 1初步感知角 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的”两边摸，这两边所夹的局部，就是角 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角 （4）全员操作边说边摸，指出一个角 （

15、5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角 （6）小结摸角后的体会（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的） 2折角 （1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角） （3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各局部的名称【演示“角的各局部名称”】教师从众多的角中，任选一个角，把角的两

16、条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边 （5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称 （6）争论说一说身边的角 3演示活动角 （1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？ （3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小 （5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角再以新角为标准，做一个比它小的角 （6）提问：通过你们自

17、己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示“角的大小”】 （7）教学画角的方法 【演示“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边） 让学生根据上面的步骤画一个角教师巡察画角的过程是否正确 三、归纳提高 1问：通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？（我们熟悉了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法

18、） 2练习 四质疑沟通 1问：除去教师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么教师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角 （2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数（详见扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修的材料，降低装修的本钱 2自由沟通 五、布置作业（略） 板书设计（略） 角的初步熟悉教案 篇4 教学内容：小学数学第五册第5657页 角的初步熟悉。 教学

19、目标： 1 初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2 初步学会用直尺画角。 3 培育学生的观看力量和实践力量。 教学重点： 让学生熟悉角和把握画角的方法。 教学难点： 使学生建立角的概念。 教具预备： 三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。 教学过程： 一、 导入： 1 教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。 2 请学生指出身边的有哪些事物外表有角。 3 依据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本课课题（板书：角的初步熟悉） 二、 讲授新课 （1） 熟悉角各局部名称 1 让学生拿出一张纸，让学生跟着教师拿纸对折再对折后提问：“消失了 一个什么啊？” 让学生用手触摸一下角。

20、2提问学生假如再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？再让学生想 方法把角再变小一点。 3让学生拿出活动角。 让学生操作看能不能把这个角变大变小。 让学生角手触摸角的各局部，并说一说你摸到了什么。 问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？而这尖尖的，有点 刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答案。 4提问学生说出角各局部名称后让学生拿着活动角小组说一说角 角的各局部名称。（教师板书出角的各局部名称） 5让学生观看角有几个顶点？几条边？ 6教师依据学生反应板书：角有一个顶点，二条边。 7做一做： 推断下面各图哪些是角，哪些不是角？ 让学生说明缘由。 说说下面的图形有几个角？ （二）把握画角的

21、方法 1 让学生观看教师所画的角，后提问学生你会角什么方法进展画角。 2 让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。 3 学生自己依据方法画。 （三）小结，质疑 1 提问学生学会了什么？ 2 给时间学生提出不懂的问题。 三稳固练习 1 解决学生在课前所消失的问题。 2 给学生来一个“看谁是最英勇、最聪慧小孩”的竞赛。规章：当音乐响起来的时候学生就到课室的.四周找角，然后角练习本把你所找到的角登记来，当音乐停的时候就立刻回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。 3 比拟一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板比比看。 4操作题：先让学生观看教师发给同学们的那张长方形纸有几个

22、角？然 后随便在上面剪下一刀，看还剩下几个角？ 5进展题 数数下面的图形有几个角？ （四）小结 尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课有什么样的感想。 角的初步熟悉教案 篇5 教学内容：教科书第112、113页，角的初步熟悉和说说做做，练习二十二第14题。 教学要求： 1、使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2、使学生初步学会画角、培育学生动手操作的力量。 教具、学具预备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程： 一、新授 1、引导学生观看实物上面的角。 （1）出示大三角板，教师导学生观看大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。 （2）

23、出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。 （3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。 （4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观熟悉，不要再作进一步说明） 2、由实物抽象出角的图形，熟悉角的各局部名称。 （1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。 （2）教师以锐角图形说明角的各局部名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观看上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的根底上总结：一个角有一个顶点，两条边。 3、引导学生说诞生活

24、中见到的角。 （1）让学生想一想日常生活中常常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许很多多的角） （2）引导学生观看教室里什么东要的面上有角。 教师巡察了解学生观看的状况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的熟悉。 4、教学角的画法。 （1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生认真观看体会画角的方法。 （2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点动身用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生把握画角的方法和步骤。 （3）让学生照教师的.画法画出几个角。教师发觉问题要准时教导，例如，有的两条边没有接上，

25、有的其次条边没有从第一条边的端点画起等。 二、稳固 1、做教科书第113页的说说做做。 第1题，要让学生运用刚学过的角的学问独立进展推断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进展比拟，如其次、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。 第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。 第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡察，帮忙困难的学生。 2、课堂练习 做练习二十二第13题。 三、小结 教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各局部名称，以及画角时应留意的问题。 四、布置作业 做练习二十二第4题。