关于荷叶圆圆教案5篇.docx

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1、关于荷叶圆圆教案集锦5篇 学习目标 1、熟悉荷、珠等12个生字。含写是、朵等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1、识字、写字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学预备：小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透亮塑料做的翅膀一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 授课类型：新授课 课时：2课时 教学过程： 其次课时 一、复习导入 1、同学们，咱们上堂课已经熟悉了几位好朋友，今日它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 2、在我们大家依据这些词语做一做动作好吗？ （笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇

2、头、停） 二、初读课文 1、师：教师遇到一个难题，今日我请来的4位小客人不见了，谁愿帮教师找一找？（学生纷纷举手） 2、师：好，请小朋友们把书翻开到第14课自己读一读课文帮教师找一找这四位小客人。 生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图） 4、师：你来告知教师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。 5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 6、师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？（指名读） 7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学

3、分别带着大家读完全篇课文，教师在旁订正不正确的读音） 8、师：同学们表现都很好，教师呀想来带大家玩一个捉迷藏的嬉戏。（出示幻灯片：是）（是）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 生：荷叶是我的摇篮。 生：荷叶是我的停机坪。 生：荷叶是我的凉伞。 生：荷叶是我的歌台。 （跟据学生的答复分别出示这四句话） 9、师：好，第1关同学们已经顺当闯过去了，但第2个问题又出了：这四个我分别指的是谁？同座位相互说说。 生：荷叶是我的摇篮。中的我是小水珠。 生：荷叶是我的停机坪。中的我是小蜻蜓。 生：荷叶是我的歌台。中的我是小青蛙。 生：荷叶是我的凉伞。中的我是小鱼儿。 三、朗读理解 A.其次段 1、师：小水珠

4、长的什么样呀？ 生：小水珠亮晶晶的。 2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。 3、指名读。 4、齐读。 5、男女生赛读。 B.第三段 1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？ 2、指名读。 3、齐读。 4、指名表演读（给学生带上小蜻蜓的头饰，披上透亮塑料袋做成的翅膀） 5、全班表演读。 C、第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑喧闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？ 2、指名读 3、（教师带上小青蛙的头饰）现在我就是一只小青蛙了，听好。 （教师范读） 4、指名读 5、齐读 6、同学们读得真好，

5、连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐一只小青蛙）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？ D.第五段 1、（师出示小金鱼的头饰）你们看这是什么？喜爱吗？现在我想请同学分小组读一读最终一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。 2、指名读。 3、齐读。 E.整篇课文朗读 1、全班齐读整篇课文。 2、全班加动作齐读整篇课文。 四、拓展活动 1、师：同学们，你们情愿分小组进展一场竞赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的.凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。 2、进展竞赛。 生：荷叶是我的阳光碗。 生：荷叶是小青蛙的桥。 生：荷叶是。 3

6、、进展评比、表扬。 荷叶圆圆教案 篇2 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 【教学目标】 、能用自己喜爱的方法，自主熟悉本课个生字，激发主动识字的兴趣。 、会正确书写“是”、“朵”等个生字。 、

7、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学预备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 第一课时 一、激趣导入，创设情境 、小朋友，你们喜爱猜谜语吗？教师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题： 要求把题目读

8、得美美的。 、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 二、探究方法、自主识字 、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。 、（屏幕消失全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连隐藏在课文里的个生字娃娃都读准了）。 、（消失个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是

9、”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？ 指名带读。 、认真看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比拟熟识？ （学生提到的字，大家都比拟熟识，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观看，主动地发觉，就能熟悉好多好多的字啊！ 、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样熟悉它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 、和同桌的小伙伴商议商议： 教师巡察指导。 、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 、小朋友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展现展现。 、信任大家已经记住了它们的样子（屏

10、幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 、读给同桌听听： 相互考考，还有不会的生字，请同桌帮忙帮忙。 、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 、（屏幕消失全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？ （学生反应） 、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？

11、我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 、指名读评价集体读。 五、作业布置 、认认生字朋友。 、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。 荷叶圆圆教案 篇3 【学习目标】 1、能熟悉“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，培育学生学习的兴趣和自信念。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 能正确拼读并运用多种方法熟悉“荷、珠”等12个生字。 【教学难点】 识记生字，有感情地朗读课文。 【课前预备】 课件。 【教学过程】 一、导入 1、小朋友们，你们想猜谜语吗? (出示课件：池中有个小姑娘，从小生在水中心。朵朵笑脸朝天看，只只绿船

12、逐波浪。) 2、结合荷叶图课件，请学生说出荷叶的外形，并引出课题。 3、齐读课题。 4、你们想知道荷叶的故事吗?那我们一起去看看吧。 设计意图：通过猜谜语的方式，引出课题，激发学生的学习兴趣。巧设悬念，将学生带进如童话般的荷叶世界，了解荷叶的故事，从而激发学生剧烈的求知欲望，为后面的学习营造恰当而良好的气氛。 二、学习新课 1、初读课文： 读准字音，把课文读通顺。遇到不会读的字，与同桌沟通。 2、学习生字： 出示带拼音的生字课件。 自由拼读。 检查学生拼读并正音。 开火车拼读。 3、请学生回忆记住生字的方法。 (猜谜语、做动作、换一换、加一加、减一减、编儿歌、组词造句等。) 4、小组争论： 该

13、用什么方法记住这些生字? (争论后，师出示生字卡请学生说，说对了就把卡片送给学生。) 5、再学生字： 出示不带拼音的生字课件，请学生认读。 请“小教师”领读。 请“小教师”抽查学生的认读状况。 拓展：找形近字。 (如：摇瑶、谣、遥;膀榜、傍、螃。) 小结： 在以后的生活中，只要我们做个有心人，每天都能熟悉新的汉字朋友。 6、嬉戏： 给音节、生字找朋友。 设计意图：自主朗读的同时强调合作的精神，使学生处于互动的动态学习状态中。学生有足够的时间梳理课文，初悟文章蕴含之美，并读准字音，识读生字，运用各种方法兴趣盎然地学习生字，识记生字，避开生字教学落入枯燥、乏味的教学之中。 7、再读课文，想想： 荷

14、叶有哪些小伙伴? 学生找出来后，师出示相关图片。 出示小伙伴的课件。 学生选择喜爱的段落朗读。 (生读后师随机抽查。如：小鱼儿。学生朗读;指导朗读;学生再读;学生竞读;喜爱本节的学生齐读。) 用同样的方法学完余下的三个小伙伴的段落。 学生把自己喜爱的小伙伴的相关段落读给同桌听。 8、齐读课文。 设计意图：运用多媒体帮助学生分角色朗读，有利于学生感悟课文，然后盛情并茂地朗读课文。在朗读中感悟，在感悟中增进理解，同时激发学生对大自然的宠爱之情。给学生自主选择学习内容，表达民主教学，表达学生学习的自主性，并培育学生学习的自信念。 三、拓展 1、这么美的荷叶，还会有哪些小伙伴呢? 2、结合课件，请学生

15、仿照课文说几句话： ( )说：“荷叶是( )。” 设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的学问系统，即从课文动身，结合生活实际，有层次有目的地仿照课文，直至日后独立地表达自己的语言力量。 四、课后思索 跟家里人说说：荷叶还有哪些小伙伴?也可以画出来。 设计意图：源自课文，却又跳出课文，使学生明白到一切学问源于生活。课后连续思索的兴致，是为了培育学生求知的兴趣。 荷叶圆圆教案 篇4 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重

16、学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 教学目标: 1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。 3、力量目标：培育学生的想像力量，表演力量以及表达力量。 4、品德目标：培育学生的团结合作精神。 教学重点： 借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 联系生活阅历，深入理解课文内容。 教具预备：挂图、生字卡片

17、、头饰、一片荷叶。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、我很想和大家交朋友，盼望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？ 2、今日我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？ 3、那咱们上课，小朋友们好！大（老）朋友您好！ 4、今日大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热忱地喊喊他吗！（荷叶） 这位新朋友长得什么样？谁能用最简洁地语言来说一说？ 出示课题：今日我们就来学习14课荷叶圆圆 5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗

18、？ 6、小水珠刚刚跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（教师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 大家说，好玩吗？（好玩！） 谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？ 要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？ 嗯，真是好孩子！大朋友要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，翻开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文） 二、朗读课文，感知课文内容 1、检查生字。A、读课文之前，必需先过生字关。读带拼音的生字卡片。 B、读没带拼音的生字卡片

19、，说说怎样记住生字，说得好送苹果。 2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要教师帮助？ 好，请小朋友自己读读，然后小组争论： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 3、小组汇报。看来今日的小伙伴争论得特殊仔细，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞 大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？ 学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。 三、感情朗读，体会感悟 1、看来小朋友把课文读懂了，教师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。） 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文时假如把自己的感情读

20、出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生答复。（它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。） 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场

21、，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。 四、指导书写： 1、认读“是、朵、机”，学生观看再描红。 2、教师示范。 3、学生自由练习。 五、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 附板书： 14荷叶圆圆 小水珠摇蓝躺 小蜻蜓说停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 荷叶 荷叶圆圆教案 篇5 【指导思想

22、】 依据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建立开放而又有活力的语文课程。 【教学目标】 、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达力量，培育学生的制造思维。 、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生喜爱生活的美妙情感。 【教学思路】 、激发兴趣，调动学生自主学习 开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮忙正音，为正确朗读课文打好根底。 、理解课文内容，引入探究性的合作学习、争论，鼓舞

23、在阅读中有自己的独特的体会。 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”），合作学习，争论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？” 在“小暗号”的帮忙下，尝试变成不同的角色，进展朗读。 、发挥想象力和制造潜能。 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 【教学过程】 一、整体感知 、激趣引入： 黑板上，你观察了什么？ 、边听边想： 故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生答复。（师贴图） 、生字正音： 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。 （出示课件）生示范，全班齐读生词 齐读生字卡片。 开火车读卡片。 二、讲读课文，探究学习 、看黑板。荷叶是什么样的？ 观察这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的风光，但从中，你也可以体会出和我们一样的心情。 出示段。 指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”） 、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了