冀教版小学二年级下册语文：《囫囵吞枣》.docx

《冀教版小学二年级下册语文：《囫囵吞枣》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学二年级下册语文：《囫囵吞枣》.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、冀教版小学二年级下册语文课件:囱囹吞枣【篇一】教学目标：抓住人物对话，读懂故事内容。谈话沟通，领悟故事暗地里的深刻道理。学习默读课文，做到默读不出声，不指读，边读边想。教学流程：一、回顾旧知。同学们，上节课我们一起学习了一篇成语故事，它的名字叫做教师板书课题：整个吞枣，提示大家留意“枣”字。谁能为我们讲讲故事的主要内容？指名参照给出的提示，完成主要内容的概括。二、提出质疑在你的自主学习过程中，你肯定有一些自己解决不了的问题，请大家 现在小组内沟通，组内能解决的组内解决，不能解决的由组长归纳整理在 问题纸上，我们班上解决。1、小组内提出质疑，组长归纳整理。2、全班沟通问题。教师发展归纳整理，制定

2、本节课的学习目标。问题预设：A什么是整个吞枣？B年轻人为什么要“整个吞枣”呢？（他是在什么状况下想出这个方法 的？）C年轻人为什么会闹出这样的笑话？三、环绕质疑，深入理解。A、什么是整个吞枣？今日我们要学一种新的读书方法：默读（说一说什么是默读）请大家用默读的方法默读课文其次自然段，找一找什么是“整个吞枣”？B、年轻人为什么要“整个吞枣”呢？（他是在什么状况下想出这个 方法的？）引导学生从仆人与年轻人的对话中体味文章内容。找到仆人的话语，读一读，从仆人的话中，你读懂了仆人要表达什么 意思嘛？仆人为何要这样劝说年轻人呢？（引导学生抓住年轻人吃东西的动作 描写来体味）为了年轻人的安康，主任客气地说

3、：（生接读仆人的话）年轻人听到仆人这样说，他是什么反响？（愣住了）。假设你是那个年轻人，你为什么愣住，此时，你会想些什么呢？从年轻人的想法来看，你认为他听懂仆人的话了吗？面对怎么吃梨和枣，年轻人想出了一个什么方法呢？出示语段：“哈哈，我有方法了，这岂不是两全齐美吗？ ”（指名朗读）练习将“这岂不是两全齐美吗？”换一个说法。说说对“两全齐美”的理 解。年轻人所说的“两全齐美”的方法，详细指怎么做呢？有哪两个方面的好处呢？（出示课件）争论：这个方法真的就两全齐美吗？在场的人听了他的想法后，有什么反响呢？理解“前仰后合”的意思。师过渡语：刚刚我们通过对其次自然段的学习清晰了年轻人为什么要 “整个吞枣

4、，呢？（学生简洁答复）在这一段中主要采用了仆人和年轻人的（ 对话）向我们叙述了这个事情的来龙去脉。同学们想不想扮演一下故事中 的主要人物，表演一下呢？下面就请同学们在小组内练习分角色朗读。组长安排好角色，一会儿， 我们要发展小组展演。小组内分角色表演。小组展演，其他小组给出评价。争论:1、在年轻人说完后，在场的人都笑得“前仰后合，他们在笑什么？2、年轻人为什么会闹出“整个吞枣”这样的笑话呢？假如你在场，你想对年轻人说些什么呢？四、课堂小结。年轻人不发展分析理解，只顾着仆人的劝说想出“整个吞枣”的方法，真 是可笑。大家要记住，不管是在学习上，还是在想方法解决问题时，肯 定要（多动脑筋，对学问，对

5、状况多加分析与理解。）五、布置作业1、向父母叙述文中的故事2、阅读其他的成语故事。【篇二】教学目标：（一）学问目标1 .学会本课的生字新词。哺育学生联系上下文理解词语的力量。2 .理解课文内容，知道“整个吞枣”的由来。3 .连续哺育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。（二）力量目标1 .充分发挥学生学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。2 .运用已有的识字方法识字。（三）情感目标通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的学问不理解，不加分析地笼统承受。教学重点：充分发挥学生学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。教学难点：理解课文内容，知道“整个吞枣”的由来。教学

6、媒体：录音机、字词卡片教学时间：1课时教学过程：一、激趣引入1 .嬉戏：成语接龙2 .引出课题师：你们知道的成语真不少，其实每一个成语都有一个故事，今日教 师给大家带来了一个好玩的成语故事，你们想听吗？师讲故事（配乐）3 .听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家 听听。学生们各抒己见，谈论听后的见解。二、初读课文，理解词义师：同学们的意见许多，也都很合理，可能有一局部同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不熟悉的字怎么办？生：问同学、问教师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己爱慕的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）

7、1 .查生词（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）2 .理解词义师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？学生提出不懂得词语，共同理解。如：脾胃、好处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼.教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生供应多种方法，如：动作表演， 表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。3 .检查读文状况按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。三、理解课文1 .提出问题师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只 有读懂了词语，才干真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想, 看看你能读懂什么？学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下

8、，学生畅所欲言，沟通读后的收获。师：你们真了不起，教师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还 有没有不懂的问题？学生斗胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简洁问题，当时利用学生 资源赐予解决，与文章中心有关的或者共性问题，教师板书在黑板上，以 便引导学生共同解决。预设(1)年轻人听了这家仆人的话为什么愣住了？(2)年轻人想的方法真的是“两全其美”吗？有没有更好的方法解决。(3)为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？2 .解决问题师生共同解决问题，理解“整个吞枣”的含义。随即指导感情朗读。师：你们表现的真棒，非但自己提出了问题，还解决了问题。现在请 同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你的收获是什么？学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。四、拓展延长积累词语师：这篇课文非但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文,边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。五、指导书写1 .认读本课生字卡片，组词，并说句子。2 .小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。3 .指导重点字的书写。4 .学生独立描红书写。