关于小学数学教案汇总6篇.docx

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1、 关于小学数学教案汇总6篇 教学目标 1稳固分数连除应用题的分析方法，把握此类题的构造及数量关系。 2进一步提高学生的分析概括力量及解题力量。 教学重点 找准单位1，稳固分数除法应用题的解答方法。 教学难点 把握分数连除应用题的构造及数量关系。 教学过程 (一)复习 (投影) 1找准单位1，并列式解答。 2出示预备题。 (1)读题，请学生找出已知条件和未知条件。 (3)教师指导学生画图。教师先画一条线段表示美术组人数后提问：谁和美术组比？怎么画？(生物组和美术组比，可以画在美术组上面。)谁和生物组比？(航模组和生物组比，应画在最上面。) 提问：美术组，生物组，航模组三个数量之间有什么关系。 (

2、4)请一名同学列式解答，然后订正。 (二)讲授新课 教师把预备题进展改编。 指名读题，找出已知条件和未知条件。 1指导学生画图。 提问：这道题中有哪几个量？需用几条线段来表示？(有三个量，用三条线段表示。) 提问：和预备题比，已知条件和未知条件发生了什么变化？(给了航模组人数，求美术组人数。) 教师按学生的答复，把预备题的图示进展修改。 2找出含有分率的句子，进展分析。 (3)这道题中有几个单位1？美术组、生物组、航模组三量之间有什么关系？ (4)依据三量之间的关系，列出等量关系式。 (5)这个式子的等号两边相等吗？为什么？人。) 学生答复，教师板书： 3依据等量关系列方程解答。 提问：依据上

3、面的分析，应设谁为x？(设美术组人数为x。) 教师板书： 解 设美术组有x人。 答：美术组有30人。 看方程提问： (3)为什么要设美术组人数为x？ (由于只有知道美术组的人数，才能求诞生物组的人数。航模组又和生物组比，所以设美术组为x人。) 师小结：对于含有两个已知一个数的几分之几是多少，求这个数这样条件的复合应用题，首先要找准单位1，在两个单位1都是未知的状况下，依据题中条件，精确设定其中一个单位1的量为x。 (三)稳固练习 (投影) 先争论以下问题，再动笔做：找出单位1，画图并分析数量关系。 2看图，找出数量间相等的关系，并列方程解答： (1)说出这个图所反映的等量关系式。 (2)师小结

4、：这道题消失了小汽车是大汽车的4倍，而不是几分之几，但它们的数量关系不变，解题思路也一样。 师：这道题和前两题比，前两题是不同数量相比拟，这一道题是同一数量相比拟，我们可以画单线图分析数量关系。(教师指导画图。) 三好生4人。 学生动笔做，教师带着学生订正。 的高是多少厘米？ 依据题意填空： 是( )厘米。设( )为x。 果树有多棵？ (四)课堂总结 今日我们学习的应用题有什么特点？(今日学习的是由过去学过的两道分数除法应用题组成的复合题。) 这类题分析解答时应留意什么？(弄清有哪三个量，它们之间什么关系？找出等量关系，确定设哪个量为x，再列方程解答。) (五)布置作业 (略) 课堂教学设计说

5、明 本节课讲的是分数连除应用题，是连续求一个数的几分之几是多少的逆解题，所以本课由分数连乘应用题引入，通过转变已知条件和未知条件，使之转变成一道分数连除应用题，为帮忙学生理清数量关系，抓住新旧学问的共同因素，列方程解应用题打下了根底。本教案还重视分析思路的训练，通过设计提问和画线段图分析数量关系，为学生自己解题奠定了根底。在练习的设计中，采纳不同形式，由扶到放，不但一步步强化了学生的分析思路，也进一步培育了学生规律思维力量。 小学数学教案 篇2 教学目标 1理解工程问题的数量关系，把握工程问题的特征，分析思路及解题的方法 2能正确娴熟地解答这类应用题 3培育学生运用所学到学问解决生活中的实际问

6、题 教学重点 理解工程问题的数量关系和题目特点，把握分析、解答方法 教学难点 理解工程问题的数量关系 教学过程 一、复习 旧知 （一）解答下面应用题 1挖一条水渠100米，用5天挖完，平均每天挖多少米？ 列式：100520（米） 2挖一条水渠，用5天挖完，平均每天挖全长的几分之几？ 列式： 教师提问：上面这两道题讨论的是哪三种的关系？已知什么，求什么？ 学生答复：上面两道题讨论的是工作总量，工作时间和工作效率的三量关系，已知工作总量和工程时间，求工作效率 3挖一条水渠100米，平均每天挖20米，几天可以挖完？ 列式：100205（天） 4挖一条水渠，每天挖全长的 ，几天可以挖完？ 列式： （天

7、） 师生小结：上面3、4两题讨论的是工作总量、工作效率和工作时间问题已知工作总量，工作效率求工作时间 二、探究新知 （一）教学例9 例9一段大路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？ 1教师提问： （1）用我们学过的方法怎样分析？怎样解答？ 30（30103015）6（天） （2）把上题的一段大路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答？ 60（60106015）6（天） 90（90109015）6（天） 24（24102415）6（天） （3）通过计算，你发觉了什么？（结果都一样） （4）为什么结果都一样呢？ 工作总量的详细数量变了，但

8、数量关系没有变；工作效率是用“工作总量工作时间”得到的，所以工作效率是随着工作总量的变化而变化的因此它们的商也就是工作时间不变） （5）去掉详细的数量，你还能解答吗？ 把这段大路的长看作单位“1”，甲队每天修这段大路的 ，乙队每天修这段大路的 两队合修，每天可以修这段大路的（ ） 列式： 2教师：这就是我们今日学习的新学问（板书课题：工程问题） 3归纳总结 4小组争论：工程问题有什么特点？ 小学数学教案 篇3 教学目的 1理解和把握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法，并能正确计算 2通过引导学生观看、分析、比拟，培育学生初步的抽象概括和迁移类推的力量 3运用现代化教学手段，激发学生

9、学习数学的兴趣，培育他们不怕困难，勇于探究的 教具、学具预备 多媒体电脑、自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生预备小棒 教学过程 一、创设情境，复习铺垫 1谈话：小朋友们，今日这节课我给你们带来了一位朋友唐老鸭博士（电脑演示）唐老鸭博士：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要翻开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙怎么样，小朋友们，有信念闯过三关吗？那就开头吧！ 2复习铺垫（进入第一关） （1）5450（ ） 688（ ） ： 这两道题都是把一个两位数分成了一个整十数和一位数 小学数学教案 篇4 教学目标 1.使学生进一步理解人

10、民币单位间的十进关系，初步把握根本的单位换算方法. 2.通过教学，初步培育学生的动手操作力量和推理力量。 3.培育学生的合作意识和应用意识，体验数学的价值. 教学重点 初步理解人民币单位之间的换算关系. 教学难点 正确地进展单位换算。 教学过程 一、复习导入 1、口答：人民币的单位有哪些?(元、角、分) 元和角之间是什么关系?角和分之间呢? 板书：1元=10角 1角=10分 2、出示卡片，指名答复. 2元=()角7角=()分50角=()元 30分=()角 1元=()分 学生填空以后，说一说是怎样想的. 师：同学们对人民币有了肯定的熟悉，你们情愿用自己学到的学问帮教师解决一个实际问题吗? 二、探

11、究新知 1、教学例5 (1)理解换算方法 师：有几个同学托教师帮他们买卡片，卡片买回来以后，还剩了一些钱，你们看，剩了几元几角? 演示课件“简洁的计算”(出示：1张1元的纸币和2个1角的硬币)下载 随学生答复，教师板书：1元2角 师：每个同学要退还3角钱，我该怎么办呢?(把1元钱换成10角) 连续演示课件“简洁的计算”(原来的1元钱变成了10个1角钱) 师：原来的1元2角钱就是现在的多少角?(12角) 你是怎么算的?(1元换成了10角，10角加上原来的2角就是12角) 板书：=12角 (2)练习 猜一猜：1角4分=()分 学生猜完以后，动手摆学具验证一下. 订正时问：这道题应当怎么想?(想：1

12、角=10分，10分再加4分就是14分) 2、教学例6 (1)理解换算方法 师：小芳攒了一些零钱，你们帮她数一数，一共是多少角? 连续演示课件“简洁的计算”(出示：15个1角的硬币)下载 随学生答复，教师板书：15角 师：妈妈怕小芳拿着不便利，就帮她兑换了一下，请你猜一猜兑换以后，小芳手里是几元几角呢? 学生猜完以后，动手摆学具进展验证. 师：谁来汇报一下，你是怎么摆的? 随学生的答复，教师连续演示课件“简洁的计算”(10个1角换成1元)下载 师：15角就是几元几角?(板书：=1元5角) 让学生自己说一说怎样把15角换算成几元几角. (2)练习 猜一猜：16分=()角()分 学生猜完以后，动手摆

13、学具验证. 三、稳固练习 1、教材第44页做一做 第1题：1元1角=()角13角=()元()角 1元7角=()角25角=()元()角 学生独立完成以后订正，重点说一说第4小题是怎么想的. 第2题：3角+7角=9角-6角= 5角+8角=1元-8角= 学生先独立完成，然后小组进展沟通，最终全班进展汇报. 订正时，对“3角+7角=1元5角+8角=1元3角”的同学要赐予表扬. “1元-8角=”这道题要让学生重点说说是怎么想的. 2、利用换算关系摆指定的钱数 教师说钱数学生摆学具：(要摆换算以后的钱数) 如，师说：1角3分生摆：13分 2元1角21角 12分1角2分 18角1元8角 四、课堂小结 今日我

14、们学习了什么学问?(板书课题：单位换算) 你有哪些收获?学生自由发言. 小学数学教案 篇5 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步熟悉质量单位吨。 2、能比拟娴熟地进展质量简洁的”化聚和计算。 3、培育学生仔细思索、计算的良好习惯。 教学的重点与难点： 进一步建立吨的观念。 教学过程 一、根本训练 1、提问：我们学过的重量单位有那些？ 板书：吨、千克、克 （1）谁能按从大到小或从小到大说说？ （2）这三个单位从小到大的进率分别是怎样的？从大到小相邻间的进率是多少？ （3）练习p91 t2 2、举例：说说1克、1吨、1千克的重量相当于哪些物体的重量？ 3、在下面的（）里天上适宜的重量单位。 （1

15、）一支牙膏重（ ） 一提桶水重10（ ） 一支钢笔重150（ ） 一艘轮船重50（ ） 一袋水泥重50（ ） 一台拖拉机重2（ ） （2）练习书p91 t3 4、重量单位间的化聚。 练一练，然后说说是怎样想的。 6500千克=（ ）吨（ ）千克， 3吨45千克=（ ）千克 3000千克=（ ）吨， 7千克430克=（ ）克 7500克=（ ）千克（ ）克， 2吨=（ ）千 二、综合练习 1、推断题 （1）一瓶墨水重150克。 （ ） （2）一扇门高2米。 （ ） （3）数学课本重18千克 （ ） （4）一桶水重10厘米。 （ ） （5）杭州到北京长1360米。 （ ） （6）一架飞机重15吨。

16、 （ ） 2、单位间的化聚。 7060千克=（ ）吨（ ）千克， 1吨340千克=（ ）千克 2395米=（ ）千米（ ）米， 6千克254克=（ ）克 8040千克=（ ）吨（ ）千克， 5千米60米=（ ）米 3、下面的里填上、或= 980千克1吨 3千克120克3120克 7吨6980千克 4千米50米4500米 6300米6千米90米 3米5厘米350厘米 4、应用题 （1）一个煤矿去年日产煤782吨，今年的日产量是去年的4倍。今年每日产煤多少吨？ （2）西瓜专业有8个暖棚，收西瓜7吨600千克。平均每个暖棚收西瓜多少千克？ 三、提高练习 有一个台秤，只能称40千克以上的质量。甲、乙、

17、丙三个小朋友的体重都在2039千克之间。你能用这台秤称出他们各自的体重吗？ 四、课堂 五、课堂作业 1、作业本p55 2、课本p92 t8 小学数学教案 篇6 活动内容 人教版数学教材第十一册第129页实践活动调查利率，计算利息。 活动目的： 1、结合百分数的学问，通过运用调查、试验、观看、估算、争论等方式，培育学生综合运用所学的数学学问、技能和思想法来解决实际问题的力量，增加数学应用意识。 2、通过多种途径查找相关资料，经受走进生活、材料收集、整理沟通和表达，培育了学生搜集处理信息的力量。 3、使学生进一步了解有关储蓄学问，熟悉储蓄的重要意义。 活动预备： 1、分小组调查银行存款利率、国债利

18、率。 2、了解银行的各种储蓄方式及效劳特色。 3、结合自已所调查的，总结收获、提出质疑。 4、每小组预备一个计算器。 活动过程： 一、通过预习，沟通收获 1、让学生沟通课前调查 师：课前同学们都进展了充分的调查，说一说你们有什么收获？你是通过什么途径获得的？ 2、出示整存整取，国债年利率。（结合学生答复出示） 二、小组合作，汇报沟通 1、出例如题： 小东的爸爸有5000元人民币，请大家帮他算一算购置三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？ （1） 估算 师：先请同学们猜一猜，买哪一种收益大呢？为什么？ （2） 论证 师：请同学们动笔算一算，毕竟是哪种收益大？ （3）沟通 师：请同

19、学们说一说，你是怎么做的？哪种收益大？大多少？ 整存整取 50002.54%380%302.4（元） 国债 50002.54%32348（元） 348302.445.6（元） （4）争论 师：相对来说，国债的利益比拟大，请同学们说说国债和整存整取各自有什么优点？ 2、出示情境题 王刚的爸爸说：我在国外辛辛苦苦地挣到了20230元，现在这笔钱该用在什么地方呢？请你们四人一组帮五刚的爸爸设计一个方案。 （1） 小组合作，争论方案 （2） 小组沟通，共同探讨 师：小组内选一个代表，说一说，你们帮王刚的爸爸设计了什么方案？ （3） 选择方案，说明理由 师：假如你作为王刚的爸爸，你会选择哪个方案？为什么

20、？ 三、联系实际，拓展延长 1、议一议 （1） 联系实际，说出想法 师：假如作为你自已有1000元，依据你及你家的实际状况，你准备怎样投资呢？你是怎么想的呢？ （2） 小结：我们实际存钱时，不肯定看收益，哪一种适合就选哪种，即标准不同，选择也不同。 2、问一问 （1） 联系实际，提出质疑。 师：在生活中，存钱取钱时，会遇到许多特别状况？你家遇到过什么特别状况？或者，你有什么新问题？ （2） 师生共同解决问题。 师：对于这样的特别状况，你知道怎么办吗？你是怎么知道的？ 四、总结本课 师：那通过今日的学习，你学到了什么呢？ 总结：通过今日的学习，同学们学到了很多新学问，盼望同学们在今后的生活中，留意发觉问题，并学会用所学的学问解决问题，做生活中的有心人。 教学设想： 本次活动从学生已有的数学阅历和生活经受动身，关注学生的潜能，着眼于学生的终身进展。表达了数学来源于生活，效劳于生活的群众数学思想。 为了表达活动的有用性、实践性、综合性、趣味性，教师引导学生围绕调查利率，计算利息这个主题，做了大量的预备工作： 【关于小学数学教案汇总6篇】