关于项链教案范文八篇.docx

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1、关于项链教案范文合集八篇 设计意图 故事田鼠太太的项链内容好玩，蕴含肯定的生活哲理。通过田鼠太太的一系列行为，通俗易懂地说明白一个道理：做任何事情都应当事先想清晰“什么才是最重要的”。我借助这个故事，依据大班幼儿的认知阅历和思维特点。设计了“猜一猜、想一想、判一判”等环节，引导幼儿积极思索，丰富幼儿生活阅历，帮忙幼儿学习才智地面对生活。 活动目标 1能依据图片大胆想象、猜想和叙述故事内容。 2能积极参加争论，大胆表达自己的想法，有简洁的推断力量。 3初步懂得做任何事情都要事先想清晰“什么才是最重要的”，学习才智地面对生活。 活动预备 8张PPT课件，第1张：田鼠太太走在树林里的背影；第2张：田

2、鼠太太弯腰捡项链；第3张：田鼠太太分别遇见花母鸡、兔子、刺猬和乌龟；第4张：9瓶花生仁，8袋玉米，7袋稻子；第5张：9瓶花生仁，点击后变成一条长袖连衣裙；第6张：8袋玉米，点击后变成一条裤子；第7张：7袋稻子，点击后变成一双鞋子；第8张：田鼠太太倒在雪地里。 活动过程 一、依据故事名称猜想故事内容 1熟悉故事名称。 炳：今日赵教师要和你们一起学习一个故事，看看能从这个故事里明白一个什么道理。 出示故事名称“田鼠太太的项链”，提问：有你们熟悉的字吗?谁知道“太太”是什么意思?是指男的还是女的?项链有什么用? 2猜一猜故事内容。 师：田鼠太太的项链这个故事会讲些什么呢?请你们先来猜一猜。 小结：你

3、们从故事的名称就能猜出这么多的故事内容，真了不起! 二、依据局部图片大胆猜想故事内容 师：我这儿有几幅这个故事的图片，请你们看看这些图片再来猜猜故事的内容。 1播放第1张PPT。提问：这是谁?这是什么季节?秋天的时候田鼠太太会忙些什么呢? 幼儿结合已有的生活阅历，感知故事发生的时间、人物等。 2播放第2张PPT,)提问：田鼠太太手里拿的是什么?项链是她自己的吗?你是怎么知道的? 3播放第3张PPT。提问：故事中还有谁?他们会和田鼠太太说些什么呢? 三、理解故事内容，对田鼠太太的 行为绽开争论 师：田鼠太太的项链这个故事究竟讲了些什么呢?哪些和我们想的一样，哪些和我们想的不一样呢?我们来听听故事

4、。 分段播放故事，每听完一段，教师借助提问帮忙幼儿理解故事内容。 1从“秋天到来的时候”到“由于她找到了许多粮食”。 播放第4张PPT。师：田鼠太太都找了些什么?我们来数一数。想象一下，这个冬天田鼠一家会怎么过?你觉得田鼠太太怎么样?喜爱田鼠太太的小朋友请举手。 2从“一天，趁天气还不是特殊冷”到“田鼠太太愉快得立刻把项链挂在了脖子上”。 师：这串项链会给田鼠太太的生活带来什么变化呢?假如是你捡到，你会怎么做?要说真话哦! 3从“田鼠太太带着名贵的项链，快乐地走在大街上”到“赶快用你的9瓶花生仁去换一件新衣服吧”。 师：你听见花母鸡说什么了?你认为花母鸡的话有道理吗?田鼠太太会怎么想呢?她会用

5、花生仁换衣服吗? 师：这些都是你们的想法，田鼠太太的想法是：对呀，我都好久没买新衣服了，也该给自己买件美丽的新衣服了。于是，她赶忙跑回家，拿了9瓶花生仁换了一件新衣服。 教师边叙述边播放第5张PPT，让幼儿直观感受用花生仁换了新衣服。 师：谁能把田鼠太太的做法说给大家听?请支持田鼠太太做法的小朋友轻轻端起小椅子坐到右边，左边的小朋友记住，你们是不支持田鼠太太做法的。 4从“田鼠太太在大街上遇见了兔子”到“拿出预备过冬的8袋玉米换了一条美丽的裤子”。 播放第6张PPT。师：田鼠太太是怎么做的?你们同意田鼠太太这样做吗?为什么?支持田鼠太太的小朋友请连续留在右边。 5从“田鼠太太穿着一身新衣服走到

6、大街上”到“究竟要不要把这最终的粮食拿去换新鞋子呢”。 师：你们说田鼠太太要不要换?还有谁支持田鼠太太用最终的粮食换鞋子? 小结：可是，田鼠太太没有听我们的意见。 6从“她想到自己脖子上挂着名贵的项链却穿着一双露脚趾的破鞋子的模样之后”到“田鼠太太又饿又累，晕倒在雪地里”。 随故事进展，分别播放第7张、第8张PPT。师：田鼠太太早就预备了过冬的粮食，怎么会又饿又累，晕倒在雪地里呢?为什么会发生这样的事情?你觉得田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服、新鞋子值吗? 小结：是啊，无论做什么事我们都要想一想“什么才是最重要的”。假如没有吃的，生病了，美丽又有什么用呢! 四、联系生活，拓展延长 1师：有没有什

7、么方法既能让田鼠太太穿上漂亮的衣服，又能安全过冬? 小结：我们都很爱美，也应当把自己装扮得漂美丽亮，但肯定要想清晰了，用最好的方法来装扮自己。 2师：现在田鼠家最要紧的是什么事?你们有什么好方法?请你们回家后把想法画下来，下次我们一起来续编故事。 项链教案 篇2 活动目标 学习依据abab等简洁规律排列物体。 懂得用自己的方式表达对妈妈的爱。 活动预备 各种颜色的珠子。 活动内容 学习领域： 形式：小组 1.教师出示小珠子，请幼儿说说可以用它们来做什么。“小朋友想的很好，可以用来做项链。今日我们就用珠子来做一条漂亮的项链。好吗？” 2.请幼儿想一想，说一说“项链做好想送给谁呢？”“为什么？”引

8、导幼儿熟悉到，妈妈始终照看自己很辛苦，要把项链送给妈妈，感谢妈妈对自己的照看。 3.教师出示自己编的项链，请幼儿说说项链是怎么编的？重点引导幼儿观看和发觉项链上珠子的排列规律。教师最终总结编项链的规律：ababab，如一个红色一个蓝色一个红色一个蓝色。 4.请幼儿自由编项链，并尝试说说自己是按什么规律编的。如一个绿珠子一个红珠子。 5.完成后，请幼儿把项链带回家送给妈妈，借此表达对妈妈的爱意。 评价 能按abab的规律排列物品。 活动建议： 如幼儿做得到，可请幼儿记录自己所编项链的规律，如在所画方格中涂色记录。 还可以让幼儿先进展设计，并将自己设计的项链先画在纸上，再设计制作项链。 假如幼儿除

9、abab的排列规律外制造出其他规律，教师更应当鼓舞，并使幼儿明晰这些规律的序列。 项链教案 篇3 教学目标 1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说仆人公带来的巨大打击，记取小说供应的超时空的现实戒备意义。 2、引导学生学习借鉴小说仆人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的顽强、负责、英勇的精神。 3、通过对小说的鉴赏，让学生领悟本文别出心裁的构造艺术。 4、培育学生联想和想象力量、发散思维力量。 教学重点 1、本文奇妙的构思和结局的空白艺术。 2、人物形象的分析与概括。 教学难点 引导学生探讨本文多元化的主题。 教学方法 质疑、启发、争论相结合。 教学时数 2课时 第一课

10、时 教学目标 1、熟识小说的情节。 2、领悟本文精妙的构思和布局。 教学重点 体会本文结局意料之外，情理之中的含义，重点探讨本文结局的空白艺术，让学生知道什么是空白，并在写作中尝试这种技法。 教学步骤及内容 一导入新课： 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，由于是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。 这种结局往往是出乎意料，又符合情理，今日我们要学的项链一文结局也是如此。（板书题目） 二概括文章构造 （课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟识情节，了解状况。） 提问：1。文

11、章的最终结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 明确：得请柬借项链丢项链还项链发觉真相 附图： 提问：2。从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的意料之外，可我们还说它是情理之中，这在文中有哪些依据？请同学们找出来并加以分析。 明确：文中有三处示意项链是假的。 玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人同意得很爽快，甚至没有一句嘱咐的话。 玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有翻开来看一下。 珠宝店的老板说只卖出过盒子。 教师小结： 文章贵曲忌直，波澜起伏的情节确定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应符合事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造

12、，出人意料却不符合情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。 三分析、鉴赏结局的空白 本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是实在的，但同时又是空白的，实在是说指明白项链是假的；空白则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么。 提问：1。玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的赞叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样进展？请谈一下自己的看法好吗？ （学生自由沟通，然后发表看法。肯定不会有统一的意见。） 提问：2。使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？ 明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。 提问：3。你能从你所接触

13、过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？ 提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。 参考例子： 1。要画一座寺庙，但又不得有建筑消失，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。 2。画花衬马蹄香，一马奔驰，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。 3。红楼梦中，黛玉临死前喊的那一声宝玉，你好，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的简单心情，也成了人们谈论不休的话题。 4。雨晴（王驾） 雨前初见花间蕊，雨后全

14、无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光究竟如何明媚？ 5。小小说德军剩下来的东西，让人对男女仆人公相认后的状况作出种种猜测。 6。琵琶行中，关于音乐的描写中，有此时无声胜有声的遐想；绘画中有十里蛙声出山泉的美丽意境。 教师小结： 文章采纳了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，制造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境地。假如写出了结局，就不会有我们现在的争辩，就会缩小读者思索的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进展了再制造，这不是

15、很好吗？ 值得留意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会到达预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。 四。作业布置 1。完成课后第四题，写到作业本上。 2。结合写作第四单元对小说的写作要求及例如，仿照项链的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。 附板书：项链 一、结局的空白艺术 效果：想象空间大让人回味无穷 使用：因情而设因境而设 其次课时 教学目标 分析人物形象，探讨文章主题。 教学重点 分析人物形象。 教学难点 引导学生多角度地分析本文多元化的主题。 教学步骤及内容 一、导入新课： 上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重

16、点分析人物形象、探讨文章主题。 二、分析人物形象 提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出沉重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要表达在哪些地方，对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结） 明确：她对豪华浪费生活的幻想；她对现实境况苦痛无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的沉醉；她在舞会后的逃走 态度：挖苦 提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是倾慕虚荣、追求享乐吗？对她仅仅是挖苦吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到成认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女

17、性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、倾慕虚荣的风气充满于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？ （学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。） 提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？ 例如： （1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以躲避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，说明她勇于负责、诚信的一面。 （2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又归还掉债务。她曾憧憬着被人

18、艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所憧憬的生活。这样的例子在当时的法国，在今日的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？由于她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱惜的。 （3）她肯定得去告知佛莱思节夫人的心态。十年贫困生活的磨练，不仅转变了她的容貌，更重要的是转变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是拘束沉着，多么的达观，多么的平和。 由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结） 玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经受

19、了一个变化进展的过程，假如说前半局部表现其倾慕虚荣、追求享乐的性格，那么，后半局部这侧重于表现其勇于负责、诚信、维护人格尊严这一侧面，对她的态度也由挖苦进而变得怜悯、赞美。 二、争论小说的主题 小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争辩，目前尚无权威定论，传统的看法是：小说挖苦了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），绽开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。 天堂与地狱得与失、祸与福 一夜缥缈梦，十年艰辛苦玛蒂尔

20、德的忏悔 我虚荣，我之过？虚荣心的背后 人生无常，我心有主无悔的选择 想说爱你不简单面对项链诉心曲 （课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。） 教师总结： 多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不行过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对困难要英勇承受等等。我想，在读了这篇文章后假如你觉得对你在以后的人生路上怎么走有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启发我们在现实生活中也要多角度、多侧面地对待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。 三、作业布置 从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。 A、说说路瓦栽 B、如何对待玛

21、蒂尔德对豪华生活的追求？ C、说说我们身边的玛蒂尔德 附板书： 项链 一、人物形象二、文章主题 玛蒂尔德：倾慕虚荣多元化主题 维护人格尊严多样性解读 诚信负责英勇 项链教案 篇4 活动目标： 1、通过操作，比拟，引导幼儿发觉不同规律的序列，并能用语言清晰表达。 2、在串项链过程中，引导幼儿尝试按颜色，外形，大小有规律地排列。 3、培育幼儿观看和概括归纳的力量。 活动预备： 用毛艮穿好的塑封纸人手3条；大小红圆、蓝方纸片若干；电脑音乐活动过程： 一、出示项链，发觉规律师 小朋友，你们看，我今日美吗？我什么地方美？这条项链美在哪里？（将项链取下贴在黑板上，引导幼儿观看）师：我是用什么规律来串项链的

22、？（请个别幼儿说一说，然后集体说）这条项链我只串了一半，谁能用刚刚我们说的规律把它串的再长一点？（请幼儿示范）小结：原来，我是用红圆蓝方红圆蓝方一一间隔的方法，有规律地串成了一条美丽的项链。 二、幼儿操作，有规律的设计项链 1、不同颜色不同外形师：我给我自己设计了这么一条美丽的项链，你们也想为自己设计一条项链吗？提出要求：先将颜色图形有规律地摆一摆，然后再用胶水固定；要设计一条与众不同的项链，提问：什么叫与众不同？解释：与众不同就是要跟人家不一样，有自己的想法；4人一组不搬椅子。（幼儿操作）师：带好你们的项链，让我们一起来看一看，说一说你是按什么规律来设计项链的？小结：原来，由于颜色图形排列的

23、先后挨次、数量不一样，所以我们设计出来的项链也不一样。 2、依据颜色、外形、大小有规律的串项链师：两种颜色图形有规律的串项链难不倒你们，现在我要加大难度了，看，我又参加了什么材料？现在请你依据颜色、外形、大小有规律的来串项链，你会串吗？你会怎么串呢？待会请你去试一试（串完后请个别幼儿说说自己的规律）小结：依据颜色、外形、大小有规律的串出来的项链看上去变化更多，更加丰富多彩。 3、给客人教师串项链师：今日，你们胜利地做了回设计师，设计出了许多不同规律的项链来装扮自己，把自己装扮的美美的，帅帅的，后面的客人教师看了也很艳羡，她们跟我说也想让你们给她们有规律的设计一款项链，请听清晰要求：给客人教师设

24、计的项链要跟你身上的项链不一样，你们能做到吗？桌上的材料都要用到哦！三、展现师：现在，客人教师也被你们装扮的美美的啦，让我们和客人教师听了音乐一起秀一秀，合个影吧！ 项链教案 篇5 活动内容： 妈妈的项链 活动目标： 1、学习正确使用剪刀的方法和技能，并能用剪直线的方法将吸管剪成同样长短的小段。 2、练习串吸管的技能，进展手脚协调以及手部肌肉动作的敏捷性。 3、加深对妈妈的情感，并能用简短的语言表示出来。 活动预备： 1、剪刀、彩色塑料吸管、细毛线。 2、自制项链范例。 3、幼儿已学会唱歌曲“好妈妈”。 4、歌曲录音磁带。 活动过程： 一、开头局部 师：今日，我的妈妈过生日，妈妈特别辛苦，也特

25、别喜爱我，我做了一串漂亮的项链（出示项链范例）。预备送给妈妈还要对她说“妈妈，您辛苦了，”你们的妈妈也很辛苦，而且也很爱你们，你们想不想做一串项链送给她？ 通过教师的提问，激发幼儿对妈妈的情感以及完成作业的兴趣。 二、根本局部 1、请幼儿观看项链，并答复项链是用什么材料做的，是怎样做成的。 教师逐一出示所需材料：吸管、剪刀、细毛线。 重点讲解演示剪吸管的技能：请小朋友用左手拿着吸管头部，右手握剪刀在剪刀能开后将吸管头部放入刀口用力剪一下，吸管就剪断了。 2、交待要求，幼儿操做，教师指导。 师：请小朋友自己来做一条项链送给你的妈妈，剪的时候，留意剪下的吸管要一样长，多剪一些，各种颜色的吸管都要剪

26、。串的时候要留意颜色的搭配。 幼儿操作，放背景音乐好妈妈 教师重点提示 幼儿留意安全，不要将手指放入刀口，也不能任凭剪其他的东西。 3、教师总结。 师；小朋友想一想送给妈妈项链时，预备跟妈妈说一句什么话？ 三、完毕局部 师：请小朋友收好自己的项链，回家后送给妈妈。 活动延长： 1、供应材料。在美工区中鼓舞幼儿制作项链送给好朋友，并说一句静静话。 2、沟通争论：妈妈收到项链以后。 项链教案 篇6 设计意图： 数的概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是挨次关系，它是幼儿学数学前的预备阶段。有的幼儿已会按肯定规律排序，但大局部幼儿还不知道按肯定规律排序，为此，我依据本班幼儿的实际状况，

27、以嬉戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以嬉戏的形式，让幼儿在穿珠的操作中把握排序的规律。 活动目标： 1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发觉并运用按颜色或外形等某一特征进展排序的规律。 2、引导幼儿幼儿主动、用心地进展操作活动，并叙述操作过程和结果。 3、有兴趣地参与活动。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动预备： 珠子（颜色和外形各异）、绳子、展现架2块、教师自制的项链一条（按颜色排序）、贴绒彩色卡片（与事先穿好的项链相对应）、音乐磁带。 活动过程： 1、教师戴一条自制的珠子项链（按颜色排序），引起幼儿动手制作项链的兴趣。 教师交待制作项链

28、的要求：每个小朋友穿一根项链，先把绳子的一头打个结，保证穿好的珠子不会掉，然后一个一个珠子往绳子上穿，这时要动脑想怎么穿才能使项链更美丽，珠子不要穿得太多，最终把两头打结在一起。 幼儿分组制作项链，教师巡回观看指导，同时也穿一条按外形排序的项链。 2、幼儿各自将自己制作的项链挂到展现架上，教师将脖子上戴的项链和刚制作的项链都挂在展现架上。 请幼儿比一比谁制作的项链最美丽。 3、教师将幼儿认为美丽的项链挂在另一展现架上，请幼儿说一说：“为什么你觉得它美丽？它的排列有什么小隐秘？” 教师要留意启发和引导幼儿在认真观看的根底上发觉规律（按颜色、外形排序）每当幼儿说出一种排序的方法，教师就出示一种排序

29、贴绒卡片标志，与幼儿一起分析排序规律，并进展接龙。 教师小结：哦，现在我明白了！这些项链美丽，原来是由于它们是根据肯定的规律穿起来的，有颜色的变化、有外形的变化。现在请小朋友按颜色的变体规律或者按外形的变化规律再来穿一条项链，看看是不是比原来的更美丽些了，好吗? 4、幼儿动手自制项链（幼儿可依据自己力量选用一种或两种方法）教师巡回观看指导，并适当提问：“你是按什么规律来穿的。” 幼儿穿好后，小朋友之间相互欣赏，并对同伴说一说自己是按什么规律穿的，并和原来的项链作以比拟，让幼儿感到按肯定的规律穿的项链更美丽好看。 5、幼儿带上自制的项链在美丽的音乐声中展现，让幼儿体验到胜利的喜悦。 活动完毕：

30、“小朋友，感谢你们，为我们加工了这么多美丽的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗 ？” 活动延长： 请幼儿找一找在日常生活中有哪些东西是按肯定的规律排序的。 活动反思： 数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。引导学生在“玩“中学,“趣“中练,“乐“中长才能,“赛“中增士气。 项链教案 篇7 教学目标： 1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。 2、理解人物性格的简单与统一。 3、人物命运包含着的哲

31、理思索。 4、探讨讨论人物给人以多种解读的可能。 教学重难点： 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思索。 课时：1课时 教学流程： 一、导入 （深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今日，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链。-板书：项链 二、初读课文，概括小说的情节 这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的漂亮女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的根底上重读小说，快速概括小说情节。思索一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？ （学生读课文） 这是

32、一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们共享一下所概括的小说情节呢？ （学生回答下列问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。 板书： 失 赔 项 链 借 识 三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。 生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探毕竟。 （1）新婚后的玛蒂尔德 A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子局部。请大家在观赏的同时，体会一下这局部中哪个词语反复消失？ （播放圣母颂学生配乐朗读） B、（读完后）刚刚我们已经随着玛蒂尔德畅

33、想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复消失？ 生：幻想。（板书：幻想） C、幻想”可不行以换成 “抱负”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？ 生1：不能。由于抱负是建立在现实根底之上的。玛蒂尔德成天做白日梦，想入非非，又不去劳动制造，她的幻想完全是空想。它表现了玛蒂尔德倾慕虚荣、追求享受的思想性格。 师：特别正确。玛蒂尔德的幻想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满意。（板书：虚荣） （2）还债时的玛蒂尔德 那么就让我们随着情节的进展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17, 也就是小说的第五局部：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪烁着怎样的性格特征。 请大家在默读

34、时找出相关的情节、语句，同桌争论并概括玛蒂尔德的思想性格。 （生争论可能涉及的）：勤劳顽强、吃苦耐劳 师：除了勤劳顽强，你认为玛蒂尔德还有哪些得意之处？（板书：英雄 顽强） （生可能涉及）诚恳守信，有借有还，喜爱生活，纯净高尚。 （3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家依据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。 板书：一夜风光 十年艰辛 师小结人物形象：优秀的文学形象都是饱满的，简单的。玛蒂尔德有倾慕虚荣的一面，但也有顽强的一面。这就是性格的多面性。 四、人物命运包

35、含着的哲理思索。 然而，面对这跌宕曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢？究竟是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有示意玛蒂尔德十年心酸际遇缘由的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？-“也”，它意味着什么？ 法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的仆人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取临时的感官愉悦或安慰。 其实，小说中也屡次示意了这一社会风气。大家可以从小说第四局部-那场转变玛蒂尔德命运的舞会-中的一些情节来体会。 “她丈夫从

36、半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得愉快。” “这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们似乎自惭形秽，不出来。” 教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向消灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。 好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么？ 学生：时代的悲剧。 五、多元解读。 我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她倾慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今日对项链这个文本的解读。但是莫泊桑先生认为玛悲剧的缘由

37、是什么呢？小说中有没有这样的语句？ “人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。” 由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启发？（可以小组争论） 学生可能涉及的几种观点： “勤劳顽强”观；“诚恳守信”观；“喜爱生活”观；“纯净高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观（板书：勤劳顽强、诚恳守信，喜爱生活、纯净高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲） 大家争论德非常精彩，但是由于时间的.关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后具体的论述。 六、结课。 她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，雪白芳香，转瞬枯谢

38、，零落成泥。十年韶华归还了一串假项链。人在年青时，总会做很多看似奇妙的梦，多年后蓦然回首，却发觉大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们肯定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。 最终，让我们请一位同学演唱光阴的故事来完毕这堂课。 附板书： 失 赔 梦 坚 想 虚 英 强 荣 项 链 雄 葛朗台 杜洛阿 于 连 借 识 时 代 悲剧 项链教案 篇8 一、 说教材 项链这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。 项链这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时

39、代的更新，我们理应有新的熟悉。项链叙述了一则悲剧，这则悲剧的成因在看来是“偶然发生的微缺乏道的小事”造成的。至此，我们明白其实是想通过这么一则悲剧来“探究”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探究”，使得项链这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起皇帝的新装渔夫和金鱼的故事这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。 正是这篇小说主题的多样性特征，打算了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“仆人公悲剧命运的根源”入手。仆人公悲剧命运的根源毕竟在哪里呢？如何探究呢？ 小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达的思想观念。

40、那么，要探究仆人公的悲剧命运，应当以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。 罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到特别的苦痛，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的时机最终来了，她也获得了日思夜想胜利，可是这一切都来得太快，消逝得太快，如同一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事渔夫和金鱼的故事中老太婆为自己的贪欲付出了代价一样，也为自己的虚荣心付

41、出了昂扬的代价。 罗瓦赛尔先生：平凡、狡猾、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满足足，甚至规划夏季和朋友一起去度假狩猎。他爱护妻子，但他并不了解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部大官的请柬时，满心以为妻子会快乐，却引起妻子的苦恼；他根据自己的想法给妻子的参与晚会的有关装束的建议，令人发笑，固然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎规划扼杀在萌芽之中，战胜自己节省性格，大方地拿出四百法郎。在他的筹划之下，妻子在舞会上取得了空前的胜利，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平凡、狡猾的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的贪欲的可怜的

42、老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丢失了到手的幸福生活。 朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意无意的疏忽是悲剧的根源。假如这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“特别感动，抓住了她的两只手”，叫嚷着说出了真相。这莫非是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊异、纯真。 莫泊桑：持“宿命论”的观点。认为是“人生的偶然性”转变了罗瓦赛尔太太的一生。 主题的再探讨：在作品中旗帜鲜亮的表达了自己的人生观，我们为什么又要费劲的去解读为“挖苦了什么、批判了什么”呢？在作品中塑造了三个生活中的“一般人、小人物”，他们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的一般人，在他们身上，既有人性的闪光点真诚，和善、守信、顽强，又有人性的弱点倾慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么打算了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是真正试图答复的人生难题。只是向我们展现了他思索认知的一个方面而已。从这个角度来看，项链与渔夫和金鱼的故事皇帝的新装这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相像。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。 其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节进展既在意料之外，又在情理之中。 从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶然知道真相，无一不既巧合，又符合情理。从小的方面来说：借