关于说课稿模板集合六篇.docx

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1、关于说课稿模板集合六篇 一、说教材内容 桂花雨这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。 二、说教学目标 1、熟悉2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 3、通过自读自悟合计与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 三、说教学重难点 抓住主要内容和重点句子。 四、说教法

2、学法 1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很生疏，带着学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、外形、味道进展直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮忙理解重、难词句。 2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮忙体会桂花给人们带来的欢乐。感受的思想感情，同时进展有效的语感培育。 3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣动身让学生在乐中学、在学中悟。 4、培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。 五、说教学程序 （一）激趣导入： 同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘记的人和事，能给大家说说吗？ 是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童

3、年，观赏漂亮的桂花雨（板书 7、桂花雨） 上课一开头激发学生，教师布满激情的导语创设美丽的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的留意力，使他们积极主动的参加到学习中。 （二）出示插图，听录音，整体感知： 请同学们看桂花雨的插图，放录音朗读，让学生感知摇桂花的欢乐，感受课文语言的美丽。 （三）朗读体会重点句段： 1、自由朗读（26）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌沟通。 2、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生答复：“第五自然段”接着出示大屏幕。 指定学生读，其他学生进展评价。 在师的引导下说出从迫不及待到快乐，妈妈从镇静到抓紧这一情感的变化，从而进入到身临其

4、境的境地。 让学生演读“摇桂花”这局部，感受的欢乐。 3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来辨别的。同时引出： 东西是自己的好； 月是家乡明。更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已布满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。 （四）培育学生良好的读书习惯。（多读、多背） （五）展现学生成果。（背诵） （六）总结全文： 课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真

5、挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。盼望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。 六、板书：略 说课稿 篇2 一、 说教材 1.说教材的地位 本课是人教版六年制小学语文五年级下册第四课的课文。这是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以美丽的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般漂亮的青海湖，它不仅风光壮美，而且生物资源丰富，抒发了喜爱祖国大好河山的思想感情。 2.说教材内容的处理 本课是一篇加星号的阅读课，在中小学教学中一般略讲或不讲。但是，我考虑到这篇课文对于培育学生的审美情操，启发学生发觉美、熟悉美的意识具有相当重要的作用。因此，我细心安排了一下教学过程，规划用一个课时讲授这篇课文。为了突

6、出地到达教学目标，我采纳“情境教学法”进展教学，教学中贯穿“以读为本”的教学理念，把主要精力放在指导“感知”课文上。 3.说教学目标 依据教学大纲和本课的详细特点，结合五年级学生的心理特征和认知规律，我从语文学科的性质角度确立本课的教学目标为： “语文工具性”目标：学会本课的八个生字和由生字组成的相关词语，有感情的朗读课文，学习抒情性散文的写作思路与写作技巧。 “语文人文性”目标：理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖；培育学生喜爱祖国河山的感情以及高尚的审美情操。 4.说教学重、难点 学习抒情性散文的写作思路与写作技巧，体会喜爱祖国河山的思想感情。 二、说教法、学法 教法： 1、情境教

7、学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，在学生头脑中形成丰富的表象，引起学生在感受青海湖美的乐趣中感知课文，从而让学生在情境中增加学习动机。 2、朗读体会法：通过“探究性地读按要求读鉴赏地读”这三个层次的朗读，帮忙学生体会语言的美丽，感受对“青海湖”的喜爱之情； 3、举一反三法：第三、四、五自然段构造相像，教学要求一样，运用举一反三的教学方法，教师对教学内容进展详略处理，有利于学生自习力量的培育。 学法 1、边读边想：教师启思启读，学生主动实践，在读、思、圈、划中，理解课文思想内容，进展语言力量，增加语感。 2、合作探究：教师引导学生自主探究，让学生自己发觉问题、解决问题，发挥学生个体

8、的主动性与群体的合作精神。 3、触类旁通：学生依据教师的指导自主精读课文，有利于调动学生学习的主动性与能动性。 三、说教学过程 1、教学设计说明：本节课是建立在学生预习的根底上设计开展的。 2、预习要求：会读、认、写课文的八个生字；查找青海湖的相关学问。 3、设计思路： 整体感知 （探究性地读） 理解课文 （按要求读） 深化感情 （鉴赏地读） 说课稿 篇3 我说课的题目是青山不老下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个局部进展说课 一、教材分析 青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，表达与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘

9、了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。由于本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析，从三维度动身，将本课教学目标拟定如下： 1、学问力量目标 认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开拓山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。 2、过程和方法目标： 通过对读、结合上下文理解词语的意思到

10、达把握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思索，敢于质疑通过有感情的朗读，到达理解课文的目的； 3、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生喜爱地球，爱护环境的思想感情 教学重点是找出老人制造的奇迹以及老人制造奇迹的环境 教学难点是体会“青山不老”的真正含义 二、说教法学法 新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生共性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文

11、，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进展质疑、争论、沟通从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量 三、说教学过程 我首先利用课件出示晋西北荒芜的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的熟悉。接下来安排学生依据“学习目标”进展学习。由于课前学生已经对课文进展了预习，至少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再安排学生放声朗读课文，而是让学生默读。由于学生也有了肯定的自学力量、加之这又是本单元最终一篇课文，所以针对重点“老人制造的奇迹和什么状况下制造奇迹”时，通过独学然后在全班展现，再以读代讲，用读去感受老人制造奇迹的不易。最终通过小组合作来体会对“

12、青山不老”的理解。整个过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。 我紧扣“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生进展自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思索，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养 沟通反应依据学生的汇报，重点理解“盘踞、三番五次、风雨同舟、归宿、”等词语，这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，也为学生下一步体会老人的精神做铺垫， 四、利用板书，总结全文，拓展延长 通过自学我们知道了老人用自己的勤劳和善制造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的这位一般的老人让我们领悟到（生齐

13、读）青山是不会老的 五、说板书计 我的板书设计是本课的主要内 这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上自读自悟、沟通再悟。 板书设计： 16青山不老 自然环境险恶 制造奇迹老人青山是不会老的 生活条件艰辛 说课稿 篇4 一、说教材 梦圆飞天是苏教版小学语文第十册的一篇课文。简洁生动的语言，清晰的条理，是这篇文章的特点。它从“送行放射问候圆梦”四个方面介绍了“神舟五号”升空的整个过程。表达了中国人民对实现飞天幻想的无比喜悦与骄傲

14、的情怀。 此文文质兼美，情溢字里行间，特殊是其次第三局部内容是文章的重点内容是对学生进展听说读写等训练的好教材。 二、说教学目标及重难点： 1、朗读课文，凭借详细的语言文字感受飞船放射胜利的喜悦与骄傲。 2、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟感动人心的场面。 3、在把握人物形象的根底上，激发学生喜爱航天事业，探究宇宙神秘的兴趣。 教学重难点： 课文其次、三段是教学重点，要引导学生感受飞船放射胜利时的感动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。 教学预备：多媒体课件一套。 三、说教法、学法 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”更重要的

15、是学生学习活动的“调控器”，教师应做到“导而弗牵”为学生的学习活动导向、导法、导学、导练，以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景入手教学，先丛形式到内容，帮忙学生理解课文，再从内容到形式，注意情景的教学，注意学法的指导，注意读写的结合，使学生学会如何用语言表达和感悟。最终获得学问、情感和力量三大丰收，达“教是为了不教”的教学宗旨 四、说教学过程： (一)读题入情，回忆导入 1、通过上一节课的学习，我们知道航天英雄杨利伟肩负着我们中华民族的一重任去实现我们千年的飞天梦。让我们感动、骄傲地告知全世界，我们中国人能(齐读：梦圆飞天)让我们扬

16、眉吐气地告知全世界，我们中国人肯定能(齐读：梦圆飞天) 2、回忆旧知：送行射问候圆梦 (师板书) (二)精读感悟，感受胜利。(感悟课文其次局部) 过渡：古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号放射时那感动人心的精彩瞬间的？ 1、出示放射图像，激发学生想象力 2、自由读课文6-15自然段，动笔画出喜爱的地方并写写自己的感受。 3、学生绽开自主学习 4、同桌或四人一小组沟通互动：放射前怎样？放射时怎样？放射后怎样？(沟通发言) 5、指导读，加深感悟。(点名读，分角色读) 6、句子练习： 面对腾空而起的“神舟”五号，我_。(学生写出来) (三)激情问候，观赏美景。(体会课文第三局部) 过渡：

17、放射胜利了，让我们听听来自太空的问候吧。 1、找一找：杨利伟在太空发回问候的段落 2、请轻声的读一读。我们该抓住哪个中心词语读好这段话呢？好的，请同学们自由读这段话，看谁读得最好？ 3、指名读，师生评价：(留意指导学生体会杨利伟当时的感动和难以抑制的豪迈之情) 4、比照读(男女生比读)。 5、在与家人的通话中，杨利伟告知儿子，他看到了我们漂亮的家了，我们同学想不想也看到呢？好，就让张教师也圆你们一个梦吧! (播放课件，观赏美景) 6、这样奇妙的风光的确让入神游憧憬啊!你们能通过读的方式读出来吗？(指名读和齐读) 7、的确很美，这么美的画面，是谁给我们带来的呢？假如杨利伟叔叔来我们的班级，和我们

18、坐在一起，你想对杨利伟叔叔说些什么呢？(生自由说) (四)总结全文，鼓励学生 今日我们知道神舟五号放射胜利了，神舟六号也已胜利，神舟七号的放射更是指日可待。让我们读响让我们全部中国人兴奋的话语。(出示课文最终一自然段，朗读课文最终一局部) 让我们预祝我们的祖国在航天事业上越走越完善，也盼望我们同学能承载着祖国新的幻想，扬帆起航。 (五)布置作业 1、朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵。 2、搜集有关“神舟六号”飞船放射升空的资料在班级中介绍。 五、说板书设计 好的板书应当简洁明白，让人一目了然，到达“画龙点睛”的作用。为此，我设计了如下的板书： 5、梦圆飞天 送行喧闹 放射壮丽 (喜悦、骄傲)

19、问候豪迈 圆梦喜悦 说课稿 篇5 我说课的内容是湘教版小学语文第七册第13课课文那只松鼠，本单元的教学目标是通过学习让学生从课文中找到心灵的共鸣，可以从不同的视角去查找问题的答案，让学生受到喜爱大自然，敬重生命，呵护生灵的教育。 那知松鼠这篇课文按发觉松鼠逮松鼠放松鼠的挨次来表达的。文中紧扣一“逮”一“放”塑造了一个心地和善的“我”和一只活泼得意的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行间洋溢着对松鼠深深的宠爱之情。内容贴近学生生活，符合学生的心理，较简单激发学生的学习兴趣。 结合课文实际，新课程理念以及学生实际，我拟定以下教学目标： 学问目标： 1、学会本课12个生字,理解“敏捷劲、异乎寻常、蹑手蹑脚

20、、逃之夭夭、俘虏、蔑视“等词语的意思。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感目标 体会松鼠的得意和“我“对松鼠的宠爱之情，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到喜爱自然，敬重生命，呵护生灵的教育。 我认为本课的重点难点是理解课文内容，体会松鼠的得意和的冲突心理，感受人物的心灵美。 为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采纳了情境教学法，朗读感悟法，表演法来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得“爱”不仅在于拥有，更重要的是赐予付出。详细运用表达在我下面的教学流程之中。 一、导入新课，激发学习兴趣 首先我运用多媒体展现松鼠的活动场面，把学生带进欢快和谐的大自然之中，使学生更

21、直观的感受到松鼠的活泼得意，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠？点将答复之后就导入新课：今日我们一起来看看课文里面的那知松鼠究竟是怎样呢？板书课题 二、初读课文，整体感知，理清表达挨次，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。 在这一环节中，学生在初读课文，理解生字词之后，去争论沟通的表达挨次和主要内容，使学生在自主合作探究的过程中理解课文，同时得到团结合作力量的熬炼。最终，我通过小结使学生明白主要内容的概括必需是完整的句子，让人明白你是说谁在干什么或者什么东西怎么样。由于本班学生在概括主要内容时，常常消失句子不完整的现象。 三、直入重点段第四自然段

22、逮松鼠，体会松鼠的得意。 在这一环节中，我设计了两个问题：松鼠是一种怎样的动物？对松鼠怀着一种怎样的情感？然后让学生认真阅读课文，争论沟通，教师再小结反应状况，使学生明白对松鼠的宠爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的根底上，让学生表演逮松鼠的情节。这样一来迎合了学生表现欲强的心理，进一步激发学生的兴趣，熬炼了学生的表演力量。二来使学生更好的把握一些词语，如蹑手蹑脚，蹿，瘫坐，喘着粗气等等，三来使学生把文字描述跟场景再现统一起来，可以更好的理解课文，同时促进学生写作力量的提高。 四、指导学生在朗读中品尝语言，进入的内心世界。 我先让学生听配乐朗读，让感情的朗读和

23、音乐气氛把学生带进文中的情境，使学生与进展激情沟通，初步体会内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、沟通感受，进一步体会的心理变化。 例如“逮住了一只松鼠的我，心里固然异乎寻常的快乐。” 这一句的朗读，要求学生读出快乐的语气，体会对松鼠的宠爱之情。 出示的其次个句子是“但我突然看到了两道及其奇怪的目光：像是无望，像是恳求，更像是对我的蔑视和抗议。” 引导学生把握的情感变化来朗读，“无望”“恳求”要感受到对动物的怜爱，“蔑视和抗议”是对自己行为的不满，这一切情感变化都于对松鼠的爱。 第三个句子是：我的身体有点抖动，手也像触电般些缩回原处。 让学生沟通体会，为什么会有这种感觉？然后引导学生结合

24、“松鼠的目光”去体会的心理，这时的“我”再也快乐不起来了，在松鼠的目光中，我的心被震惊了。 第四句：我长叹一声，最终把它放了。 在理解这一句时，我是这样安排的:先提出问题“我由于爱松鼠而捉松鼠，可为什么现在又放了他？”让学生争论。为了让学生懂得“放”也是一种爱，而且是一种更深切，更高尚的爱。我又安排了松鼠活动场面和网袋里的松鼠两个视频，使学生亲眼目睹重归大自然后活泼得意的松鼠和网袋里狡猾得想没有了生命的松鼠，两者进展比照。之后，出示一组补充句子的提型， 为了小松鼠能（ ），我把它放了。 为了小松鼠生活得（ ），我把它放了。 为了我们生活的大自然（ ），我把它放了。 这样一来，学生就更简单理解“

25、捉”一种自私的爱，而“放”是一种高尚的爱。学生在体会的情感变化的同时受到喜爱大自然，敬重生命，呵护生灵的教育。 作业布置是有感情地朗读课文。 板书设计的立意是简洁明白，使学生一目了然。 捉 我 爱 松鼠 放 说课稿 篇6 教材与学生状况分析： 洋娃娃和小熊跳舞是全日制培智学校教教材，它以活泼的舞蹈节奏，明快、流畅的曲调，童话般的歌词，形象地表现了儿童们嬉戏时欢快的神情和神态。是一首由四个乐句构成的方整性乐段体，简单记忆和学唱，也有利于学生进展歌词和动作的创编。本课是在前两个课时学生学唱了洋娃娃和小熊跳舞这首歌和学习了舞蹈动作的根底上，通过“生日舞会”的形式复习舞蹈，进展集体舞表演和简洁的创编拓

26、展，把其它动物编到歌曲中，把其它动物的动作编到舞蹈中。学生状况分析： 本班有九名学生，其中五名是唐氏综合症的孩子，他们的节奏感和肢体协调力量都较好，有较强的仿照力量，还有简洁创编的力量，但是其中一名没有语言力量。有四名是智力障碍的孩子，其仿照力量和肢体协调稍差，在教师的指导和提示下能够仿照简洁的动作和动物的叫声。有两名语言力量较好，有两名发音有点模糊不清。 我将本节课的的教学目标定为以下三点： （一）学问目标： 1、复习舞蹈，进一步感受歌曲的韵律感。 2、通过跳集体舞洋娃娃和小熊跳舞，能跟着音乐有表情地律动，感受歌曲欢快、活泼的心情。 3、培育邀请的礼仪。 （二）技能目标：能够在学会唱洋娃娃和

27、小熊跳舞这首歌和学了舞蹈动作的根底上，进展简洁的创编。 （三）情感目标： 1、通过集体舞，培育学生整体协作的意识，增进和同学之间的友情。 2、从音乐中感受感受人类和动物相处轻松和谐的气氛。 教学重点： 1、通过复习集体舞洋娃娃和小熊跳舞，感受歌曲欢快、活泼的心情。 2、在复习的根底上进展简洁的歌曲的拓展和创编。 教学难点： 歌曲的拓展和动作的简洁创编。 教学环节： 一是复习，我是分成五个步骤层层递进复习的。 第一步，复习前两个课时学唱的洋娃娃和小熊跳舞这首歌。教师弹琴伴奏，学生边唱边用拍手、拍腿、跺脚的节奏拍打方式来进展歌曲的复习。 其次步通过嘉奖学生唱的好，带学生去“城堡”玩，要求用“进退步

28、”走着去的方式，复习了洋娃娃和小熊跳舞这个舞的根本舞步。 第三步，通过比一比洋娃娃跳得好还是小熊跳得好的方式分别让洋娃娃和小熊复习各自的动作。 第四步，教师扮演洋娃娃邀请小熊一起跳，进展洋娃娃和小熊合作舞蹈的协作示范。 第五步是让全部小熊去邀请全部洋娃娃跳，进一步稳固合作跳舞。 二是拓展，这个局部是这个课时的其中一个重点和难点。我通过把“小猫”设计成来参与我的生日舞会的一位特别的客人的形式，通过把一位学生化装成“小猫”的方式，引起学生的留意，让学生心情高涨，全身心地投入到难点的学习中来。我通过伙伴合作学习的教学策略，把自主学习权交给学生，让学生之间有更多的沟通互动，降低学习难度，突破难点。这一

29、局部我是分两个大的步骤来完成的，分别是教“小猫”唱歌和教“小猫”跳舞。 首先是教“小猫”唱歌，这个环节我设计以下五个步骤来完成： 第一步，让“小猫”来做小教师教“小熊”和“洋娃娃”学“喵喵喵”叫和学手的动作。 其次步，我带着学生一起把“喵喵喵”编进歌曲里，把“小熊”改成“小猫”，我带着学生一边唱一边改，“洋娃娃和小猫跳舞，跳呀跳呀喵喵喵。他们在跳圆圈舞呀，跳呀跳呀喵喵喵。小猫小猫点点头呀，点点头呀喵喵喵。小样娃娃笑起来啦，笑呀笑呀哈哈哈。” 第三步，让“小熊”和“洋娃娃”来做小教师教“小猫”唱歌。这里，我弹琴，学生自己来唱，一边唱一边拍手，然后唱到“喵喵喵”的时候把手的动作做出来。 第四步，我

30、问小猫“小猫，你学会唱歌了吗？”让“小猫”出来唱歌给大家听，表示小猫已经学会唱歌了。 在教会“小猫”唱歌之后，接下来就是教“小猫”跳舞了，这个环节我通过设计以下个步骤来完成： 第一步，我作为洋娃娃来教“小猫”跳舞，和小猫一边唱一边做动作。让小猫初步学习动作。 其次步，请一位“洋娃娃”邀请“小猫”跳，进一步让小猫学习动作，也培育了洋娃娃的创编力量。 第三步，在“小猫”学会跳之后，让另外一位“洋娃娃”来邀请“小猫”跳舞，培育其仿照力量。 三是综合集体舞表演。 在大家教会了“小猫”唱歌和跳舞之后，“小熊”、“洋娃娃”、“小猫”一起来跳集体舞。让学生自由去邀请伙伴跳舞，可以“小熊”邀请“洋娃娃”，也可

31、以“洋娃娃”邀请“小熊“，也可以去邀请“小猫”。想邀请谁就邀请谁，赐予学生自主选择的权利。在邀请的时候我时刻提示学生要留意邀请语。大家在欢快的载歌载舞中完毕这节课的内容。 四是总结。 这节课我们通过生日舞会复习了洋娃娃和小熊跳舞的集体舞，在舞会中，我们还教会了“小猫”唱歌跳舞。教育学生要爱惜小动物，人和自然要和谐相处。 教学策略： 1、胜利的激发学生的学习动机。 一开头上课，我通过用第一人称，自己扮演洋娃娃的手法把学生带入到一个童话世界中，从始至终抓住“生日舞会”这个主题，学生觉得很新颖很兴奋，每个孩子都能全神贯注地参加到活动中，学习的心情高涨，“良好的开端是胜利的一半”。为了使孩子们始终保持

32、饱满的学习热忱，我转变教学形式，交替使用个别化教学、伙伴教学和合作学习。另外，教学的评价形式也是多样化，不仅有教师对学生的评价，还有学生对学生的评价。学生的评价还带有争议性，表达了学生的自办法识，使课堂布满生气与活力。 2、和谐沟通的教学环境。 在课堂上制造一个和谐的教学环境，有助于良好师生关系的建立，是进展有效教学与治理的重要因素。从头至尾，我都和学生一起表演，一起唱歌，与学生公平相处，协作特别默契。在学习过程中，我赐予每个孩子表演的时机，充分调动了孩子们的表演积极性。还引导孩子们对唱词和动作进展创编，准时赐予孩子们充分的表扬和确定，帮忙学生树立自信和成就感。在语言的沟通中，我还注意学生的语

33、言渗透，培育孩子们邀请的礼仪和礼貌用语，同时，还赐予适时的矫正，既熬炼了孩子们的口头表达力量，又补偿了学生们的生理缺陷。 3、把学习的自由时间还给学生。 在整个教学过程中，我把大量的时间还给学生，让学生亲自表演及多种形式的反复练习，以仆人翁的身份，真正的参加到教学活动中。在创编的活动中进展他们的思维，丰富他们的学问和技能。 教学反思： 我觉得在这节课里既有优点也有需要改良的地方。 优点有以下几点： 1、通过用第一人称，自己扮演洋娃娃的手法把学生带入到一个童话世界中，从始至终抓住“生日舞会”这个主题，每个孩子都能全神贯注地参加到活动中，学习的心情高涨。充分调动了每一个孩子的积极性，有充分的互动性。 2、在拓展改歌词和创编动作的局部通过先让“小猫”做小教师教同学们学“喵喵叫”，再让同学们做小教师教“小猫”唱歌跳舞，把自主学习权交给学生，让学生之间有更多的沟通互动，降低学习难度，突破难点。 3、在整个教学过程中，我都很注意对学生的评价和鼓舞，并通过多种方式来进展评价和鼓舞。 需要改善的地方有： 1、在教唱歌曲时，疏忽了对学生进展唱歌的指导，例如：唱歌不要喊唱；我们参与生日舞会的心情怎么样，我们也应当以怎样的心情来唱歌。 2、在综合表演的局部，对个别差点的学生的辅导不够。 3、总结局部有点笼统。