《四个太阳》说课稿范本.docx

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1、四个太阳说课稿范本四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元中的一篇课 文，而一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性， 很容易对新颖的事物，活动的事物产生兴趣。接下来了四个太 阳说课稿范本，仅供大家参考，希翼匡助到大家。1、教材简析四个太阳是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元 的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四 个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者仁慈的心得与美妙 的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形 式，让人读来朗朗上口，此间运用形象拟人的手法，充满了儿童情 趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语 言，熟记语言

2、，创造训练语言的好课文。2、说学情一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很 容易对新颖的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观 为主同时又存在理解才干差，注意力持久性差的特点。3、说教学目的根据我对新课程标准的认识和理解，结合本单元的训练重 点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目的：(1)知识技能目的：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感 情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。(2)过程方法目的：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读， 赏读中积累词汇，获得语感美。(3)情感态度目的：通过作者画太阳体味作者美妙的心愿。4、说重点难点小学语文教学法原理告诉我们，语

3、文教学中的阅读，是关系到培养读写才干和开展智力的一种开展性阅读。因此本文的教学 重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律， 以及他们的阅读才干，要在语言文字中真正品出语言的滋味来，有 一定的难度，因此 本文的教学难点是理解不同太阳的含义。1、说教法情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的 情境。让学生在优美的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发 学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深化形象的感受理解课文。朗读教学法：“读”时理解课文，体味作者思想感情的有效手 段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言 美和意境美。语言训练法：学以致用，不管如何学最终是

4、要回到自我表达， 这样才干使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的根抵。2、说学法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生 的多种感官参预活动，让学生在老师的引导下，通过质疑，探索， 感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，开 展性和创造性。1、组织教学，激发学习兴趣由于我上第二课时，固然少了新颖感。学生很容易厌烦，所以 刚开场时的组织教学就会显得尤其重要。所以我在刚进教室时就与 学生做了一个有趣的游戏，我拍手或者做其他的动作，要求学生和 我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那末学 习的动机就会极易被调动起来。2、感受课文形象，领悟课文神韵学生

5、在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受 课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要 描写的对 象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总 是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、 表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形 象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看，听，说，读的训练，同 时注意各局部的衔接过 渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。在教学中，我先范读课文，让学生注意聆听,并提出要求，“看 看自己可以听到什么？ ”在听的过程中学生既可以感受课文的感情 还可训练 学生的听话才干。随后的教学中我没有按照课文顺序与四

6、季顺序来发展教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什 么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节” 然后顺着学生的答复发展教学。如：学生答复“冬天画了红红的太 阳是让冬天变得暖和。”我先让学生观看冬天的图片，听冬天吼叫 的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有 随机问道“你们站在操场上的时 候有什么感觉”“活动方便吗？ ” 在学生答复之后，我出示“冻僵” 一词，自然而然学生就理解了这 个词语。然后又让学生观看冬天浮现红太阳的场景，学生自然感觉 到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中 感受到了欢乐欢跃的情绪，这又为朗读做好铺 垫。在此后的衔

7、接上 我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“如今这 个红太阳你还喜欢吗？ ”答案不用多说，之后便进入夏天局部的教 学，我按照“观看情境一一联络想象一一朗读感悟”的方法完成这 一局部的教学。接着发展秋天与春天的教学，这局部我主要让学生感悟语言， 训练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的 图片，漂亮图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有 话可说，这一故意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深化 地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点 也被轻松打破。最后结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词发展 朗读教学。使观察，想象，朗读相结合，进而落

8、实教学重点。3、在领悟课文的根抵上移情在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的 吸引。这是他们已是学习的主人，这是我顺势总结四季为什么画 不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的 孩子是一个什么养的孩子？ ”根据孩子的答复引出“有爱心，仁 慈”这样学生体味到了作者美妙的心愿，情感目的自然到达。4、在表达情感的语言中训练抒情学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放 音乐种太阳在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一 振，固然听的 过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很 容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？ ”这时候 语言成为了

9、学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出, 这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在 本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能 激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文。四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章， 本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季 节里画出了四个不同的太阳。表达了作者仁慈的心地和美的心愿。 这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅 上口，此间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从 训练的角度看，本文是对学生发展感知语言、理解语言、运用语 言

10、、熟记语言、创造语言训练的好教材。人教版实验教材从一年级下册开场，在编排体例上作了很大的 改革。每一个单元均环绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体 例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任 务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟， 层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体 验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确读出感情 的指导过程和学生练读的过程。根据我对新语文课程标准的理 解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学 目的：1、认识13个生字，会写两个生字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。3、

11、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累 语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。以读代讲：“读”是理解课文，体味作者思想感情的有效手 段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和 意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动 学生的多种感官参预学习活动，让学生在老师的引导下，最大限度 地发挥学生的主动性、开展性和创造性。1、 创设情境，故事导入一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利 用课件中的图片，吸引学生的注意力。

12、小男孩画了四个太阳，想知 道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四 个太阳是怎样的。2、 朗读课文，认读课文由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问 题为中心，环绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼 一拼圈出划出的生字，有艰难可以找周围的同学匡助，讨论讨论。 遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几 遍，学生就根本理清课文的脉络。3、 游戏闯关，认读生字。众所周知，识字是阅读和写作的根抵，是低年级教学的一个重 点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特殊是阅读开场的早晚 和阅读才干的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理 特点，

13、他们容易被新颖的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方 式以直观、形象为主，但同时又存在理解才干较弱、注意力持久性 差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师 教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩 中学，在学中玩。4、 生字书写指导有了上学期的根抵，这学期的书写指导注重字的构造指导。我 先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学 生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字 的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定间隔，在本子上书写 学生更容易摹拟老师书写时的运笔。5、 走近春天，感悟文意。小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中

14、的阅读，是关 系到培养读写才干和开展智力的一种开展性阅读，因此本文的教学 重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生 的认知规律，以及他们的阅读才干，要在语言文字中准确把握所蕴 含的情感世界，真正品出语言的滋味来，有一定的难度，因此本文 的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。先由老师范读，老师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生 听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么 美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，开展学生的语言。朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的 读，在读中感悟。在熟读成颂的根抵上，利用课件带学生进入春 天。欣赏漂亮的图片以后，

15、我设计了三个不同层次的说话训练：(1)选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想 怎么说就怎么说。(2)结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草 地上，小草。这里的说有限制，赋予句式，其目的也是为第三 个说话作铺垫。(3)用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到。，Oo 一年级儿童说话无拘无束，尝尝浮现不完好或者病句现象， 这 对以后的写作很不利，此训练是为了对学生发展句式的训练， 培养语感。6、最后在音乐中完毕本节课。但是在教学完毕后,也留下了不少的遗憾:课堂把握才干不强,教 学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有局部学生没 有真正参预到本课堂中来;教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象 中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而 论但是，这是一堂赋予我许多启示和匡助的课，也让自己从很 多方面有所感悟。