第八单元整合（作业设计）-语文六年级上册.docx

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1、 六年级上册第八单元整合作业设计【作业目标】1. 借助相关资料，理解课文主要内容。2. 通过事情写一个人，表达自己的情感。【作业内容】主题一：借助资料，走近鲁迅任务一：查找资料，了解鲁迅1. 查找资料，了解鲁迅先生生平，与同学交流。2. 你读过哪些鲁迅的作品？3. 请搜集鲁迅的名言并写下来。（1） （2） （3） 任务二: 结合资料，读懂作品课文阅读资料重点关注我了解到的鲁迅少年闰土故乡生活环境好的故事时代背景、课后“阅读链接”相关评论我的伯父鲁迅先生时代背景阅读方法有的人其他关于鲁迅的资料写作背景主题二：理解内容，认识鲁迅- 14 -任务一：鲁迅眼中的他人1.读少年闰土，我读到一个（）的少年

2、闰土；读故乡，我读到了一个（）的中年闰土。从中我知道鲁迅对劳动人民（）。2.在好的故事中，“（）”这个句子能概括课文的主要内容。结合课后链接材料，我知道“昏沉的夜”指（），“好的故事” 是指（），我还知道这篇作品想要表达的中心是（）。任务二：他人眼中的鲁迅1. 读我的伯父鲁迅先生，思考课文通过哪些事情突出“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这个主题的，完成思维导图。2. 读有的人这首诗，完成填空，体会鲁迅精神。有的人对比有的人（像鲁迅一样的人）骑在人民头上俯下身子给人民当牛马把名字刻入石头，想“不朽”他活着别人就不能活结果：遗臭万年结果：主题三：回顾课文，练写场景任务一：名家

3、笔下的场景1. 少年闰土是怎样通过描述印象深刻的场景来把事情写具体的？课文场景描写方法人物形象少年闰土2. 回忆鲁迅先生难忘的场景。（1） 回顾课文，填一填。 天空中挂着 ，下面是 ，都种着 。其间有一个 少年，项带 ，手一柄钢叉，向一匹猹尽力地 去。那猹却将身一 ，反从他的胯下 走了。（2） 关注填写内容，梳理场景描写方法。描写场景时， 要写出当时的（）， 要细致写出人物的（）（）等。任务二：我笔下的场景1. 生活中，哪些场景让你特别难忘？请用简单的小标题概括出来。 、 、 2. 小练笔：照片，记录了我们生活中的一个个难忘瞬间，哪张照片让你特别难忘，请把照片贴在本子上，并仿照鲁迅先生描写场景

4、的方法，写一写该场景。3. 列出提纲：选好事例，聚焦场景。有你真好印象深刻的事情当时的场景任务三：笔下生花，完成习作评价标准自评互评能选择典型事例来体现“好”能把印象深刻的场景写具体能表达出真情实感根据整理出的思路完成习作，写的时候想一想选择哪些典型事例来体现这个人“好”，典型事例中印象深刻的场景是否写具体了，注意表达出真情实感，写完后对照评价标准修改自己的作文。(自备稿纸)【设计说明】本案例是六年级上册第八单元整合作业设计。该作业从整体上把握教材内容, 将单元目标、教学、评价、作业资源等进行整合,注意单元内容之间的联系,创造性地设计作业,运用任务单的形式转教为学,落实单元目标,发挥了作业与教

5、学、评价的协同作用。作业设计以“走近民族魂鲁迅”为主题,分解为三个小主题,重点落实两个语文要素:一是借助相关资料理解课文主要内容;二是学习通过典型事例写一个人，运用多种描写方法把印象深刻的场景描写具体，同时表达自己的情感。三个学习主题互相关联，逐层递进。第一个主题是“借助资料，走近鲁迅”。围绕主题设计了两个学习任务。任务()是查找资料，初步了解鲁迅。学习从个人生平、作品、名言等相关资料了解鲁迅。任务(二)是结合资料，读懂作品。引导学生借助资料，关注不同要点， 进一步了解鲁迅，借助设计表格支架，指明需借助的资料及重点关注的内容，降低了查找资料的难度，以便更好地理解课文内容。第二个主题是“理解内容

6、，认识鲁迅”。聚焦“借助相关资料，理解课文主要内容”设计了两个学习任务。任务()“鲁迅眼中的他人”主要引导学生借助资料，进一步理解课文主要内容。任务(二)“他人眼中的鲁迅”主要设计了“通过填写思维导图，把握课文的主要内容”“通过对比，理解课文内容，感受鲁迅的精神”两道题引导学生把握课文内容，同时学习运用典型事例写一个人，为自由习作做好铺垫。第三个主题“回顾课文，练写场景”是为辅助完成本单元习作而设计的。任务(一)是回顾课文的经典场景描写，从中习得描写场景的方法。任务(二)是我笔下的场景，引导学生概括典型事例，并仿照课文，运用场景描写的方法进行小练笔，为完成本单元的习作打下基础。任务(三)设计了评价标准,旨在帮助学生修改、完善作文。本单元的作业设计聚焦单元语文要素,遵循“分析理解学习方法实践加强”的设计思路,对单元下各个课时的作业目标、内容、类型进行整体设计与统筹分配,实现作业之间的统整、关联与递进,充分发挥了单元作业的价值。