关于教学设计方案模板4篇.docx

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1、 关于教学设计方案模板合集4篇 教学目标 1、能给4个多音字选择正确的读音。 2、能正确用字，削减别字。 3、知道一词多义现象，并能依据不同的语言环境判别词义。 4、能把表示“肯定”意思的确定句，改写成“非不行”的双重否认句式。 5、能把句子中残缺的局部补充完整。 6、能用摘录法概括一段话的大意。 教学重点 教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。 教学难点：依据不同的语言环境确定词义。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、揭题，整体感知。 二、指导第一题。 1、读准每个字的两种读音。 2、口头组词沟通。 3、比拟归纳，把握规律。 di：箭靶的中心 she：多用于长条形的东西断了 的 折

2、di：真实、实在 zhe：一般常用于东西弄断或弯曲 san：由聚拢而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西 散 卷 san：没有约束或零碎不集中 juan：常指卷子 4、书面组词。 三、指导其次题。 1、自由书空，想想每个字简单写错的地方。 2、指名逐一板演，强调易错处。 3、仔细抄写。 四、指导第三题。 1、学生自改别字。 2、沟通，订正。 3、比拟组词，加深印象。 五、指导第四题。 1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。 2、沟通争论。 傲慢：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得骄傲的人或事物。 生气：（1）由于不合心愿而不开心。（2）生命力，活力。

3、 自然：（1）不牵强，不呆板。（2）表示理所固然。 3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要依据语言环境正确理解。 第2课时 一、引入。 二、指导第五题。 1、分析例句。 （1）自由读，想想两句话的意思。 （2）比拟异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“肯定”换上“非不行”，在语气上更确定。 2、试改第1句。沟通。 3、独立练习第2句。 三、指导第六题。 1、回忆一个完整的句子至少要有哪几局部。 2、推断每句话缺少了什么。 3、补充缺少局部，留意加上标点。 4、沟通纠错。 四、指导第七题。 1、自由读，思索这段话主要写了什么。 2、想想：概括这段大意，可以用什么

4、方法？为什么？（用摘录法，由于有概括性的句字）。 3、划出概括性的句子并加以整理摘录。 五、课堂小结，完成练习。 教学设计方案 篇2 【学习目标】 1、诵读诗歌，理解诗歌的根本内容； 2、理清诗歌中诗人情感变化的线索 【学习的重点与难点】 1、 理清诗歌中诗人情感变化的线索 预习案 介绍 李白 (701762年)，唐朝，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油，唐代宏大的浪漫主义诗人（想像、夸大、激情）。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中吸取养分素材，构成其特有的瑰丽绚烂的颜色，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新顶峰，与杜甫并称“大李杜”，是唐代宏大的

5、浪漫主义诗人，又称为“诗仙”。 学问链接 背景材料：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。将进酒这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾屡次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 将进酒，乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。诗经卫风氓中有“将子无怒”句。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 整体感知 1、 朗读课文，正音辨形。 将进酒（ ） 莫使金樽空对月（ ） 烹羊宰牛且为乐（ ） 岑夫子（ ） 钟鼓馔玉 （ ）

6、 斗酒十千恣欢谑（ ）（ ） 呼儿将出换美酒（ ） 探究案 合作探究 1、 这首诗的基调是怎样的？诗人的感情进展又是如何变化的？ 明确：基调是愤激，诗人感情的进展变化极快。 开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时间消逝迅疾，一去不返，人生由青春至年轻不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比方以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河的宏大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸大。这个开端可谓悲感已极。 用“君不见”的重复呼告，拉近了与读者的距离，似乎读者

7、在面对诗人，看他豪饮，听他放歌。 “人生”以下六句写欢、狂放。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否认句式代替直陈，语气更为剧烈。“天生我材必有用”是令人击节赞美的句子，信任自己肯定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”是点题之笔，是主旨句。 “天生我材必有用，千金散尽还复来”何等自信，何等豪迈 “钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开头，诗人的感情由欢快转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”、“缺乏贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，

8、便举出“陈王”曹植作代表，由于曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。 “仆人”句至结尾写狂放之情。 2、艺术体验。 （1）这首诗具有震撼古今的气概和力气，是什么缘由呢？ 明确：夸大手法的运用。 （2）哪些地方用了这一手法？朗读时如何表达？ 明确：诗中有些夸大是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸张，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。 这些夸大表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气概。 （3）、全诗以感情的变化

9、为线索，诗情大起大落。诗中表达感情的词“悲”、“欢”、“乐”、“原”、“欢”、“愁”，一线贯穿。 练习案 1以下各组中加点词用法和意义不一样的一组是( ) 解析：选D。请/拿。A.应当；B.再；C.介词，为了。 2以下加点词语的解释有误的一项为哪一项( ) A烹羊宰牛且为乐 且：暂且 B与君歌一曲歌 歌：唱歌 C径须沽取对君酌 取：拿取 D与尔同销万古愁 销：消退 解析：选C。取，语气助词。 3对全诗分析不正确的一项为哪一项( ) A将进酒是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也表达了施展理想的愿望。“钟鼓撰玉缺乏贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。 B全篇

10、诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放，转愤激，再转狂放，最终归结于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。 C诗中起兴夸大的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸大的长句，就有狂风暴雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力气。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金”、“万古”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。 D诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参过失综，使节奏快慢多变，一泻千里。 解析：选C。“略给以空浮之感”错。 4、默写本课名句 ： （1）君不见黄河之水天上来， 。君不见高堂明镜悲白发， 。 （2） ，千金散尽还复来。 （3） ，但愿长醉不复醒。 （4）古来圣贤皆孤独， 。陈王昔时宴平乐，

11、。 （5）五花马， ，呼儿将出换美酒， 。 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、结合详细情境，经受用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。 2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。 教学重点：能精确用字母或含字母的式子表示数。 教学难点：探究规律，用字母表示一般规律的过程。 教学过程： （一）激趣导入，激发课题 1、生活中有很多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示） （1）阿C和小D看阿P的故事,C 、D、各表示什么？ （2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么？ ( 3

12、) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？ 导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今日我们就来学习用“字母表示数”。（板书课题） 大家都知道，像刚刚牌上的字母A、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母假如用在别的地方，可不行以表示其他的数？那假如一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？ （二）利用情境，探求新知 （出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴齐读） 师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的.数字有个特点，谁发觉了呢？ 师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是一样，你能用一句话表示这首儿歌吗？ 假如n是8，（）只青蛙（）张嘴；假如n是1

13、0，（）只青蛙（）张嘴；假如n是100，（）只青蛙（ ）张嘴； 过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。 （三）应用新知，解决问题 活动一：组内同学年龄与教师年龄比拟，进展填表。 活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。 （四）练习 1、说说下面每个式子所表示的意义。 （1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a ”什么？ （2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么？ （3）学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5X”表示什么？ （五）拓

14、展 现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。 青蛙 （只） 嘴 （张） 眼睛 （只） 腿 （条） 六、学问回忆，归纳总结 这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么？要留意什么？ 七、作业布置 板书设计： 字母表示数 a3=3a ab=ab 教学设计方案 篇4 教学目标： 1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于教师的认真观看、擅长分析而找到了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际动身。进一步培育学生细心观看，独立思索，擅长从事物中得到启发，进展仔细分析和推断的力量。

15、 2、完成相关的作业。 教学重、难点： 重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，明白教师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。 难点：1、联系课文内容，懂得教师和父亲所讲的道理。 2、理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教学预备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入。 1、课件出示课题：这节课我们连续学习画杨桃，齐读课题。 2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的称赞，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？教师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来讨论上节课提出的这两个问题。 二、学习第1、2自然段。（找缘

16、由） 1、自由轻声读课文，思索刚刚的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用划出有关句子，再仔细读读。 2、集体争论沟通： （1）我为什么会把杨桃画成五角星？ 指名说指导朗读 （2）我是怎样画杨桃的？ 课件出示句子：我认仔细真地看，老狡猾实地画，自己觉得画得很精确。 指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认仔细真老狡猾实） （3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义） 课件出示父亲的话：他对我要求很严，常常嘱咐我：你观察一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想固然，画走了样。 指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样） 三、学习第1318

17、自然段。（明结果） 1、四人小组合作学习课文第1318自然段： （1）、读：小组内用平常喜爱的方式读。 （2）、议：教师怎么做？怎么说？划出有关句子再仔细读并谈体会。 （3）、做：完成作业本第4题，小组内沟通检查。 （4）、说：每个小组派代表预备发言。 2、争论沟通： （1）教师是怎么做？怎么说的？ 依据学生答复的内容随机组织学习。 课件出示学生的变化理解： 不像！不像。 像五角星！像五五角星。 （指导朗读体会） （2）教师还怎么说？ 课件出示句子：当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 这段话中哪句

18、话给你的启发最大？为什么？ 引导理解：【1】要信任自己的眼睛。 【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片） 【3】说一说。（课件出示：当我们观察别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。 指导朗读再用几个词概括（师板书：教师的话是什么样画什么样） 四、总结提升。 1、看长大后的资料：（课件出示） 2、听了这些，你又有什么体会？ 3、再读课文中父亲和教师的话！（课件出示、齐读） 4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今日所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是） 五、写格言。 导入：通过这堂课的争论沟通，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言） 1、学生写话。 2、集体沟通。 板书： 23、画杨桃 父亲的话 是什么样画什么样 我的画 认仔细真 老狡猾实 实事求是 教师的话 是什么样画什么样