关于小学二年级数学说课稿汇总6篇.docx

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1、 关于小学二年级数学说课稿汇总6篇 敬重的各位领导 、各位教师们，大家好！ 今日，我说课的内容是：培智教育数学课诞生日期。 一、说教学内容 诞生日期这节课是依据智障学生智力的特点，结合智障学生的实际生活自编的教学内容。它为学生今后走上工作岗位或融入社会起着重要的意义，所以本节课学习内容在学生的实际生活中具有不容无视的重要的地位。 二、说教学目标 依据智障学生的认知规律，我制定了以下教学目标： 1、 认知目标：使学生理解诞生日期的含义，知道自己的诞生日期。 2、 力量目标：通过教学，培育学生的理解、记忆、思维以及生活等力量。 3、 情感、态度、价值观目标：鼓励学生端正学习态度，养成遇到困难勇往直

2、前、依靠才智努力解决问题的.习惯，培育学生学习坚持不懈的品质。 4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信念，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让学生自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘学生的潜能。 三、说教学重点： 使学生知道自己的诞生日期。 四、说教学难点： 能娴熟把握自己的诞生日期，说出自己的诞生日期。 五、说教法 1表达以学生为主体 本节课在学习过程中，注意学生的缺陷补偿和潜能开发相结合的教育方法。教师运用引导的方法，逐步引导学生把握自己的诞生日期。 2遵循个别化教育理念 个别化教学方法贯穿整个课堂，针对智障程度不同的学生，教师设计了不同的教学目标和课堂要求

3、。例如要求学生会说出自己的诞生日期时教师需要向每个学生逐个进展指导。 3表达数学课堂生活化。 本节课通过引导学生自己从生活中提取数学内容，再将其语言化、学问化，调动学生自主学习、主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我从事七年培智教育始终试验的教学方法。 六、说学法 由于教为学效劳，所以在教学过程中，我更注意充分发挥学生的主体作用。通过教师的引导，让学生说一说、读一读、动一动等自主学习方法来把握学问，以此培育学生的理解、记忆、思维等力量，克制学生的自卑心理，树立学生学习的自信念。 七、说教学过程 在整节课的教学过程中，注意突出重点、突破难点、条理清楚、紧凑合理地安排各项学习活动，注意

4、引导学生的互动、沟通，最大限度地调动学生主动参加课堂的积极性、主动性，培育学生的各种力量。 （一）导入新课： 在这节课之前，学生已经学习了唱数、认数、熟悉日历等学问，已为本节课学习内容起到了过渡、铺垫的作用。所以用学过的学问导入新课。 依据智障学生对学问形成缓慢、模糊，学得慢、遗忘快等的特点，在复习时以竞赛的形式激发学生抢答，以小礼品为嘉奖，从而唤起了学生对学过学问的回忆，到达温故知新的效果，以此激发学生学习新知的积极性。 （二）学习新课： 在学习新课的过程中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用，用各种方法突出重点，突破难点： 1、出示卡片引导学生观看。以教师为例，卡片出示诞生日期，引

5、导学生依据卡片上的三种颜色，启发学生得出：诞生日期是由年、月、日三局部内容组成，使学生理解并加深记忆。 2、进展个别化教学，使学生把握自己的诞生日期。 让学生看卡片反复读一读自己的诞生日期，使学生初步了解自己的诞生日期。 教师指名学生读一读自己的诞生日期，指导学困生读，加深学生记忆。 同桌两个相互说自己的诞生日期，并让学生分别到讲台上说一说，不仅突出重点，而且增加了学生的自信念。 采纳合上卡片，闭上眼睛，心里说一说自己的诞生日期，进一步加强学生记忆诞生日期。 （三）稳固练习 第一个练习： 利用“比一比谁最棒”，激发学生在黑板上找出自己的诞生日期卡片。 这个活动分两组进展： 第一组：学生找出自己

6、的诞生日期卡片后，我采纳逐个点评的方法，检查学生找的卡片是否正确。 其次组：学生找到卡片后，教师采纳第一组同学帮忙其次组同学检查所找卡片是否正确地方法，让全体学生动起来。 其次个练习： 利用去动物园看马戏表演再次激发学生的学习兴趣。学生只要能正确说出自己的诞生日期是哪一天，就能得到马戏表演的门票。这个环节让学生在轻松、开心的气氛中得到了自己想要的门票，而且还让学生又一次记忆、加深稳固了自己的诞生日期。这个活动突出重点，强化了本节课的教学内容，而且调动了学生学习的积极性，使学生娴熟自己的诞生日期，突破了难点，使课堂教学到达了预期效果。 小学二年级数学说课稿 篇2 我说课的内容是直角的初步熟悉，这

7、局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元直角的初步熟悉中的其次课时。 先让同学熟悉角，再让同学熟悉直角。 角的初步熟悉这局部教材，先让同学观看实物，如三角板、红领巾、扇子来熟悉角，然后再让同学观看钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义，只熟悉角的外形、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步熟悉就是以这第一课时角的初步熟悉做根底。 本课的详细教学内容是教材第114115页的内容和相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助同学熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让同学观看课本、信封、黑板面上

8、的角来加强对直角的熟悉。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让同学学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中布置了对位置变化的图形作推断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助同学把握直角的特征，初步培育同学的动手操作力量。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的仿照练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的仿照练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。 本课的教学目标是： 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步熟悉直角；使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。 2、

9、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育同学的观看力量和动手操作力量。 3、通过争论、沟通与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。 4、使同学初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创造，激发同学的学习兴趣。 本课的教学重点是使同学初步熟悉直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。 通过对教材的熟悉与分析，我准备分以下几个步骤进展教学。 第一局部是复习引入： 首先，让同学推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让同学举例说明见到过哪些物体上的角。再次

10、，让同学指出两把不同的三角板上有哪几个角。这局部的教学通过对前一节课熟悉的角的复习为熟悉本课的直角作铺垫。 其次局部是探究求知： 首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么？”引导同学发觉两把不同的三角板上有一个一样的角。教师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？”然后说明什么是直角，笼统出直角的图形，并说明表示直角的标志。接着让同学举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿教师通过引导同学观看、比拟、举例等方法让同学在自主探究的活动中发觉并把握新学问，有利于培育同学的观看力量，进展同学的实践力量，激发同学的学习兴趣，使同学初步熟悉数学与人类生活的亲

11、密联系。 其次，先出示“做做画画”第一题的图形让同学推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让同学小组争论有没有什么方法可以推断一个角是不是直角？然后大组沟通、讨论，教师进展适当的补充与说明。接着再让同学用三角板上的直角进展推断。这儿的教学让同学在冲突中提出疑问，然后进展考虑、争论与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让同学对新知发生剧烈的奇怪心与求知欲，使同学能积极参加数学学习活动，有利于同学体验数学活动充溢着探究与创造，激发同学的学习兴趣。 再次，让同学试着自身动手画出一个直角，然后介绍各自的方

12、法，教师组织同学讨论、争论，赐予确定与指导。接着教师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让同学用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充足表达了同学的主观能动性，并让同学体验了解决问题战略的多样性，进展同学思维的敏捷性。 第三局部是实践应用。 首先，完成“做做画画”其次题，让同学拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自身折的方法。培育同学动手操作力量。 其次，完成练习二十二第5题，进一步稳固用三角板上的直角推断直角的方法。 再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标志不只可以看出同学对直角的推断力量，而且为以后的识图做了一个铺垫。 接着，完成练习二十二第8、9题

13、，通过找直角与找隐蔽着的角，进展同学学问的综合运用力量。 最终对全课进展总结，并安排作业，完成第7题。 通过以上的三大步骤的教学活动，根本表达了本课的教学目标，能完本钱课教学内容，使同学在主动观看、尝试、验证、争论与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，表达了数学学习的“亲历性”，使同学在获得对数学学问理解的同时，在思维力量、情感态度等多方面也能得到肯定的进步和进展。 小学二年级数学说课稿 篇3 一、说教材 1.教材内容 义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册第38页,角的熟悉。 2.教材简析 本课时的内容主要是让学生初步熟悉角，体会角的根本特征，并

14、感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉，为进一步学习几何学问奠定根底。教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中熟悉角，了解角的根本特征；例2，在学生熟悉角的根底上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。 3.学情分析 由于学生已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的熟悉是笼统的、模糊的,教学时应当结合学生已有的生活阅历，从常见的物体和平面图形动身，组织学生进展一系列操作活动，帮忙学生形成对角的科学熟悉，进展学生的空间观念。 4.教学目标 （1）.初步熟悉角,把握角的各局部及名称。 （2）.通过动手操作，熟悉到角有大小，并且学会比拟角的大小。 （3）.培育学生的观看思维力量，动手

15、操作力量，进展学生的”空间观念，感受数学就在生活当中。 5.教学重点 理解角，把握角的根本特征 6.教学难点 学会比拟角的大小 7.教具，学具 多媒体课件、卡纸、扇子 二、说教法 依据学生学问的有限性以及学生的心理进展特点，我对被本课的教学内容采纳了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习学问的兴趣。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地猎取学问，了解角并且学会比拟大小。 三、说学法 动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步熟悉角的概念及根本特征，学会比拟大小。 合作沟通法：让学生通过合作沟通，体

16、会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高学生语言沟通力量。 四、说教学过程 （一）、创收情景，导入新课 “兴趣是最好的教师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。因此，我创设一个情景，引出一组图片，引起学生的兴趣，让学生通过观看，熟悉图中的平面图形，从而引出课题熟悉角。并且引导学生说出角的共同特征。这个环节可以帮忙学生建立丰富的表象，对角有一个初步的熟悉。 (二)、结合生活，感受角 在这个环节中，我将分为以下几个层次进展教学 1.找“角”：在这个环节中，让学生充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。学生在找角的过程中，可以让学生

17、感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，可以帮忙同学指出错误，提高他们的沟通力量。 2.摸“角”：让学生上来摸一摸教师手中的角，在次直观的感受角的根本特征，并让学生说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。（板书）向学生介绍角的局部的名称。边 顶点 边 (教师示范画角) 3.画“角”做“角”：让学生自己画一画，做一做，培育学生的动手操作力量，并且进一步稳固对角的图形特征的熟悉。再通过推断以下列图形是不是角、从平面图形中找角，准时帮忙了学生对角的概念加以稳固 （三）、动手操作，比拟角的大小 首先让学生直观的感受角的大小。先通过观看教师演示纸扇翻开和合拢的过程

18、，让学生直观感受到角在变化，它是有大小的。再有了直观的熟悉之后，让学生以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比拟的方法，并在小组当中进展沟通。在这个环节中，可以调动学生的积极性，感受数学的乐趣，同时还可以培育学生的动手操作力量以及语言表达力量。 （四）、稳固角 1.说一说下面的图形中有几个角？ 2.练习八第三题 3.角在生活的运用 通过以上的练习题，再次帮忙学生稳固角的学问。第三题让学生感受角在生活中的应用，激发学生在生活中观看数学的乐趣。 小学二年级数学说课稿 篇4 一、 说教材： 1、 教材简析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个

19、方向的简洁熟悉，帮忙学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定根底。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的根本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何创造制造。”因此，从小学会正确的区分方向，建立初步的空间观念，对人的进展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。 2、 教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历动身，使学生能够依据给定的一个方向识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生识别方向的意识，进展学生的空间观念。(3)能积极参与数学学习活动，体验数学与现实生活的.亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。 3、 教学重

20、难点 4、 (1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确识别其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。 5、 教学难点：识别现实生活中的方向。 二、 说老教法 本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观看实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。 三、 说学法 数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观看-发觉-实践-迁移的学习方法进展学习不仅培育了学生的动手、发觉力量，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全

21、身心地设入到学习的过程中来。 四、 说教学过程 数学学习不是一个简洁的、被动的承受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节： (一) 嬉戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的教师，人民民主课一开头，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理预备。 (二) 实际观看、感受方位 在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己观看，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四

22、个方向都有些什么。最终让学生随便转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一 环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体才智，表达了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。 (三) 室内辩认，学以致用。 基于学生爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做预备。 其次，我让学生玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的气氛中感情

23、辩论方向。 (四) 整理记录，实现迁移。 在这一环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不全都，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的根底上再让学生观看、争论，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进展修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。 (五) 玩中练习，拓展应用。 方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观看、应用，才能真正把握。所以在第五环

24、节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样稳固了学生对地图上方向的熟悉。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓舞学生搜集区分方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。” 整节棵由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种力量。 小学

25、二年级数学说课稿 篇5 一、说教材： 熟悉线段是苏教版数学第三册第六单元厘米和米的第一课时。在此之前，学生已经熟悉了三角形等简洁的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积存了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步熟悉线段。教材注意学生的实际体验，在体验中感悟学问，通过详细活动获得对线段的直观熟悉，初步熟悉线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的根底，更是今后熟悉平面图形、立体图形的重要学问预备。 基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为： 1、使学生经过实际的观看和操作，初步熟悉线段，会用自己的语言描述线段的特征

26、，会数简洁图形中线段的条数，会画线段。 2、在观看、体验活动中培育学生的观看力量和动手操作力量。 3、联系学生生活的实际，培育学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。 本课的教学重点是初步熟悉线段的特征，由于线段对学生来说是比拟抽象和难以理解的。所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学难点。 二、说教法 本节课，我将以学生为主体，引导学生参加学习的全过程，运用以下教法进展教学： 1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的熟悉线段的特征。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历学问形成的过程，才能真正理

27、解学问，敏捷运用学问。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。 3、形象化的教学。形象化的语言，比方线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的留意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增加了孩子们学习的兴趣。 三、说学法 教会学生学会学习是教学的.一项根本任务，落实学生是学习的仆人，运用以下学法有效学习。 1、观看操作法。“活动是熟悉的根底，才智从动作开头”。尽可能给学生进展观看和操作的时机，让学生在一系列的亲身体验中发觉学问，理解学问和把握学问。 2、合作沟通法。在独立思索的根底上进展合作沟通，有助于学生积极思索、

28、实现思维互补，获得胜利体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的熟悉，依据学生的认知进展水平和已有的学问阅历，我设计了四个教学环节： 一、猜谜语引入新课 数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观看桌上的毛线（随便摆放），将学生的留意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下根底。 二、活动体验，探究新知。 新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于肯定的情境中，经受、感受学问，最终熟悉、把握学问。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。 1、感知线段 拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条

29、线熟悉线段的两个端点，帮助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪耀端点，加深熟悉。 辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并准时通过想想做做第1题，进展识别和说理，加深对线段特征的熟悉。 2、找线段 在学生对线段有初步的熟悉后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生观看课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观看这几条线段围成了什么图形。 接着让学生完成“想想做做2”，沟通并引导发觉几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的熟悉。 3、做线段 让学生拿出一张纸尝试，引导学

30、生发觉折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间相互指指说说，稳固线段的特征。 接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。 利用低年级学生爱玩爱竞赛的特点，让学生在开心的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加喜爱生活，喜爱数学。 4、画线段 引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经受画线段的过程，画好线段后，先在小组沟通汇报。然后让学生展现自己画的线段，沟通画法和步骤。通过沟通，探究画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。 三、嬉戏稳固，拓展延长 结合书中的练习，创设嬉戏情境，激发学生的兴趣，在深化学问的同时获得胜利的体验。 闯关“画线段”。

31、 第一关：连接两点画一条线段。 其次关：三个点。猜猜画完是什么图形？ 第三关：四个点。独立画，沟通。 四、全课总结，质疑延长。 课的最终，让学生沟通这节课的收获和体会，以学生自我回忆的方式进展小结，促使学生对学问的内化把握，培育学生抓住学习的重点，自己整理学问的力量。 熟悉线段评课记录 朱月萍：今日朱教师为我们上了一节形象生动的低年级的数学课，整节课表达了形象化的教学风格，下面请各位教师围绕“形象化教学的实践与讨论”这一主题谈谈自己的看法。 王 燕： 1、形象化教学语言的运用提升数学课堂的趣味性，形象化的语言不仅好玩味性，还能帮忙学生有效地记住线段有两个端点这一特征。 2、形象化教学手段的运用

32、提高课堂教学效率。一开头，由生活中的实物毛线引入新课，再通过动手操作发觉特征，最终抽象成线段这一图形。由生活到数学，由形象到抽象，充分表达了学问形成的过程，有助于学生对学问形成的理解。 游晓霞：教者从谜语导入引起学生兴趣，重点运用形象化的语言和教学手段。采纳直观演示法和操作实践法。教者能引导学生发觉注意指导学生观看操作。 孙 亮：画线段时动画消失的是先画直线，再画两个端点，是否可以展现先画两个端点，再画直线，或先画一个端点再画直线和另一个端点。 胡万进：关于四个点可以连成几条线段，学生简单定式思维连成4条线段，可以在出示3个点连成线段之后再在连好图形旁边再加一个点，学生就更简单发觉对角线连成的

33、线段了。 周 建： 1、联系生活实践，通过一系列的活动，逐步熟悉线段的本质特征。 2、课堂构造合理，过度自然，语言形象化突出，教学效果好。 建议：连接4点，可以结合学生握手的情境 周文进：儿童化的语言吸引学生的留意，鼓励性的语言树立了学生的自信念，自然得体，富有启发的无声语言带动课堂教学。 郁 平：教学中教师紧紧抓住线段是直的，有两个端点这两个特征来教学。活动中通过实物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直观的让学生找出线段的特征。比拟线段长短的活动中，让学生自己动手操作找出比价的方法。整个教学过程中能让孩子在教师的引导下，总结出每个教学内容的重点。 小学二年级数学说课稿 篇6 一、教

34、材简析 本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮忙学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，提醒诞生活中有很多这样的一样数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐工程的人数，从学生熟悉一样数相加开

35、头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样在学生活动中由一样加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 二、教学目标： 1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系. 3、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学

36、与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 三、教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。 四、教法和学法 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习气氛，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取胜利。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感

37、性的熟悉，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让学生在数的过程中初步感受一样加数，感受几个几相加的加法算式。 2、观看实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进展教学，第一个层次是让学生用小棒创作出漂亮的作品，其次个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，教师依据学生

38、的展现汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展现学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数一样状况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接

39、着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问构造。在出示游乐场图时，引导学生观看，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找朋友嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 4、指导总结，稳固新知。 新课后，教师引导学生对本节课所学内容进展总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。