有效的学习方法指导.docx

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1、有效的学习方法指导导语：每一个人都会有许多，这些方法构成为了自己的一个学法体系，因此，只要优化了自己的学法体系，必然大大提高学习 效果，使学习真正快速有效。下面为您采集了有效的指导，欢送 阅读！掌握目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为 只要有最正确的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得 优良的学习成绩。教学内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线完成相对独 立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上 新课时了解本课知识点在知识网中的位置，在复习时着重从宏观中 把握微观，注重知识点的联系。此外，要明确知识点的难易程度， 应该掌握的层次要求，即识记、理解、应用

2、、分析、综合、评价等 不同层次，最重要的就是明确学习重要目标，即知识重点。有了目 标能增强我们学习的注意力与学习动机，即为了这目标我必须好好 学习。可见，明确学习目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的 核心问题，是必须形成自我测验、自我矫正，自我补救的自我约束 习惯。对应教学目标编制形成性检测题，对自己发展检测，并及时 地反应评价，及时矫正和补救。学习目标与人生目标不同，它比拟详细，可以在短期内实 现。 它可以使我们比拟容易地享受成功的欢乐。增加我们的信心。因 此，目标学习法也是成功的主要策略之一，同时，实现学习目标 也是实现人生目标的开始，惟独使大小、远近目标有机的结合，才 会防止一些无效

3、劳动的发生。诗人的创造，哲学家的辩证，探险家的技艺一一这就是组成一个伟大科学家的材料。季米里亚捷夫带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是故意 学习的要求，也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意 注意与故意注意两种。故意注意要求预先有自觉的目的，必要时需 经过意志努力，主动地对一定的事物发生注意。它说明人的心理活 动的主体性和积极性。问题学习法就是强调故意注意有关解决问题 的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。问题学习法要求我们看书前，首先去看一下课文后的思量题， 一边看书一边思量；同时，它还要求我们在预习时去寻觅问题，以 便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听

4、讲；最后，在练习时 努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的过程就是 你进步的过程。矛盾的观点是我们采用比照学习法的哲学依据因为我们要发展 比照，首先要看比照双方是否具有相似、相近、或者相对的属性， 这 就是可比性。比照法的最大优点在于：（1）比照记忆可以减轻我 们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容。（2）比照学习有利 于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解。（3）比照学习要 求我们把知识按不同的特点发展归类，形成容易检索的程序知识, 有利于知识的再现与提取，也有利于知识的灵便运用。综观中学课本，可比知识比比皆是，如政治内容中，权利与义 务、民主与法制、物质与意识、和平与开展

5、等等；如语文学习中， 复句与单句、设问与反问、比喻与借代、记叙与议论、实词与虚词 等等；如数学学习中，小数与分数、指数与对数、奇函数与偶函 数、平行与垂直等等；如化学学习中，金属与非金属、晶体与非晶 体、化合与分解、氧化与复原、酸与盐等等。比照学习法不仅可以 用于同一学科内的学习，还可以发展跨学科比拟，如学习政治可用 语文中的句子分析法来分析政治概念，如在学习近现代史中的民族 解放运动时，又可以利用政治有关民族的根本观点，学习自然学 时，可回顾一下有关语文课本中的有关科学家的传记文章，也可结 合唯物辩证法的有关原理发展学习。温故而知新，可以为师矣。一一孔子唯物辩证法认为世界上任何事物都是同周围

6、的事物存在着相互 影响、相互制约的关系。科学知识是对客观事物的正确反映，因 此，知识之间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用到学 习之中，会有助于对科学知识的理解，会起到事半功倍的效果。根据心理学迁移理论，知识的相似性有利于迁移的产生，迁移 是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种 迁移。迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是 自觉的，是发挥主观能动性的充分表达，它以坚信知识点必然存在 联系为首要前提，从而有目的地去回顾、检索大脑中的信息，寻觅 出它们间的内在联系。固然，原来对知识掌握的广度与深度直接影 响到建立知识间联系的数量多少，但我们可以通过辩证思维

7、，通过 翻书、查阅、甚至是新的学习，去构建新的知识联系，并使之贮存 在我们的大脑之中，使知识网日益扩大。这一点是迁移所不能做到 的。学习新知识就要想到旧知识，想到自己亲身经历过的事，不能 迷信权威，克服定势思维。把抽象的知识详细化，发挥右大脑的作 用。如辛亥革命发生在1911年，二次革命发生在1913年，护国战 争发生在1915年，护法战争发生在1917年，这四个历史事件挨次 间隔二年，只要记住这两个历史事件的逻辑顺序，知道其中任何一 个事件的年代，就可以联想，推算出其它三个事件的年代。这是联 想记忆法。读书之法，既先识得他外面一个皮壳，又须识得他里面骨髓方 好。朱熹所谓归纳学习法是通过归纳思

8、维，形成对知识的特点、中心、 性质的识记、理解与运用。固然，作为一种学习方法来说，归纳学 习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分 析为前提。可见，归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特点、性质，把 握句子、段落的精神实质，同时，以归纳为根抵，搜索相同、相 近、相反的知识，把它们放在一起发展识记与理解。其优点就在于 能起到更快地记忆、理解作用。研究必须充分地占有材料，分析它的各种开展形式，探寻这些 形式的内在联系。一一马克思所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时根本上又 能记住应记的内容。比方有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆 法，都属压缩记忆法。每段话有明确要点的自然

9、用要点记忆法，如 果没有就要经过归纳形成要点后发展记忆。而归纳的最主要方法以 意义为依据。可见，记忆以要点为根本单位。也可理解为以中心思 想为单位。记住了要点并非要抛却其他内容，而是以对其他内容 的理解为前提，它可极大地增加记忆的信息量。孔子提倡学习知识面要广泛，并且强调要在学习的根抵上认真深入发展思量，把学习与思量结合起来。他说：“学而不思那末 罔，思而不学那末殆。”如果只是读书记诵一些知识，而不通过思 考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是 非。明朝著名的科学家徐光启从小就有着的强烈好奇心，对于自然 方面的知识一定要问个清清晰楚，一次徐光启看到一个老人掐掉自 己棉田里的棉

10、桃，感到很奇怪，就“刨根问底”学了个清晰，还说 服父亲也采用这种科学的种棉方法，取得了丰收。长大后的徐光奇 就是凭着这种探索的精神，写出了农政全书这样的科学巨著。中庸中提出为学的五个阶段：博学、审问、慎思、明辨、 笃行。慎思就是要把外在的知识和事件与自己切身经历结合起来进 展认真思量，既用自己的经历来思量知识与事件，又用知识与事件 来思量自己的经历，不断地交换位置和方向，到达理解和重新理解 知识、事件和经历的目的，促进自己内精神世界的成长。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，当读到这句诗时，沈 括的的眉头凝成为了一个结，“为什么我们这里花都开败了，山上 的桃花才开始盛开呢？ ”，为了解开这个谜

11、团，沈括约了几个小 火伴 上山实地考察一番，四月的山上，咋暖还寒，凉风袭来，冻 得人瑟 瑟发抖，沈括矛茅塞顿开，原来山上的温度比山下要低不 少，因此花季才来得比山下来得晚呀。凭借着这种求索精神和实 证方法，长 大以后的沈括写出了梦溪笔谈。学非有碍于思，而学愈博那末思愈精；思正有功于学，而思之 困那末学必勤。王夫之同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习火伴，更何况每人都有自己的长处；同水平高于你的人一起学习，他就是你的老 师，你自然可以学得许多东西；同水平低于你的人一起学习，你是 他的老师，我们常说“教学相长”，你同样可以学得许多东西。当 然，合作学习并非几个人的简单相加。美国明尼苏达大学“合

12、作学习中心”的约翰逊兄弟认为，有5 个要素是合作学习不可缺少的。这些要素是：（1）积极互赖，指的是 学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的 其他同学的学习负责。（2）面对面的促进性相互作用。（3）个人责 任，指的是每一个学生都必须承当一定的学习任务。（4）社交技能。 （5）小组自加工，小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活 动的有效性。合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学 会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学 习交往中，可以培养、开展真正的责任意识和义务感。我们在学习中有一个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学 习成绩必然进步。

13、其实不尽然。虽然量变的必然结果是质变，但并 不能说任何量变都会引起质变。试想，在现实生活中，有的人花得 时间不多、练习量不大为何能有明显的进步呢？这就是一个效率问 题。在经济学上我们常说企业要开展，必须要采用集约型增长方 式。学习也是如此，不能盲目地投入精力。这首先要做到循序渐 进。有的同学一心求快，不考虑自己的水平，拿到书就看，拿到练 习就做。比方，有的人连中学教科本的课文还没有弄懂，就大量的死记 课外的唐诗宋词，理由是课外读物很重要；有的人连书本的数学题 也没有过关，大量去做高考摹拟题，理由是只做课文题对付不了高 考；有的人连简单的英语对话都不行，就去看许多经贸口语，理由 是中国入世了，经

14、贸英语更显重要。从理由上看并不错，但针对自 己的实际情况，你采取的方法是错了，因为你违背了循序渐进的认 识规律。要循序渐进！我走过的路，就是一条循序渐进的道路。一一华 罗庚可持续开展是我国经济建立的重要战略。要成为社会主义建立 人材，必须具备开展的观点，用开展的观点看待学习问题，也就是 我们所提倡的持续开展法。它要求我们学习上不能偏科，力求全面 开展。中小学是打根抵的时候，要文理兼顾，还要重视劳动技能、 体育技能的学习，培养自己的思想道德素质、审美情趣等等。当 然，全面开展并不等于平均开展，对自己的兴趣、特长应该开展， 为此，应环绕其中心不断完善自己的知识构造，向纵深开展，培养 自己研究性学习的能力，培养自己科学献身精神，使自己持续开 展。可持续开展首先是观念上的要求，惟独这样的学习观，才会有 这样的学习方法。有了这样的学习方法，才干根本上泯灭死记硬 背、盲目崇拜倾向，重视其他科学的有效方法。如：我班中就有一个男同学，入学时各科成绩均不合格，性格 外向，好运动，自尊心强，有一次学校举办运动会，他参加了40 0米跑步，令人意想不到的是，他居然取得了全校第二名的好成 绩，这在初一的学生来说简直是太奇妙了，我及时的赋予表扬与鼓 励，从此，这位同学就像变了一个人似的，塌实勤奋刻苦的读书学 习，由一科体育带动了全面，功夫不负有心人，这位同学以优秀的 成绩考入高中.