青蓝工程记录册12189.docx

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1、青蓝工程记录册指导老师：青年老师：2011. 9NO:指导老师 姓名XXX被指导老XXX指导时间师姓名指导项目 与内容指导评价课堂教学指导形式沟通研讨指 导 过 程 与 意 见教学内容：乘法的初步相识基于以上相识，本课在教学设计中力图体现“以学生发 展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的 意义，更留意让学生主动参与乘法学问的探究过程。老师给 学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通， 等一系列探究活动，发觉并感受乘法的价值，使学生成为真 正的学习者。自 我 反 思 与 感 受这节课采纳了开放式的课堂教学模式，学生的学习主动性得 到了充分的调动，学习热忱高涨。学生的思维打

2、开了，争相 展示自己的想法，于是占用了很多课堂时间。另外由于老师 个人的问题，如有时说话不太简练，也耽搁了一些时间，使 得这节课后面的练习来不及做。NO:指导老师 姓名XXX被指导 老师姓名XXX指导时间9. 16指导项目 与内容指导撰写教化教学反思指导形式沟通研讨指 导 过 程 与悬 见反思教学”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相 识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，它是一种用来 提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，教学反思就是 探讨自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如 何写好教学反思呢？ （1）、写胜利之处 （2）、写不足之 处 （3）、写课堂感受 （4）、写学

3、生创新 （5）、写”再 教设计”。自 我 反 思 与 感 受要擅长总结，把感性相识上升到理性相识。要常常看自己所 写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取 精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅 的、表面性的东西，留意对规律的揭示，对真理的发觉。写 教学反思记录，还要做到持之以恒。NO:与内容指导形式沟通研讨指导老师 姓名XXX被指导老师姓名XXX指导时间指导项目指导示范课指 导 过 程 与 意 见我 反 思 与 感 受教学内容:除数是整十数的除法本节课是让学生驾驭用“四舍五入法”的试商方法来计算除 数是接近整十数的两位数笔算除法。我在教学新课之前做了 一些必要的铺垫

4、，如让学生笔算除数是整十数的除法，我出 示了三道题让学生想做哪道就做哪道，有时间的可以做另两 道。激励学生与同桌之间说一说自己是怎样计算的？借此来 培育学生的语言表达实力，加深对算法的理解。既然学生知其然一一会做，就必需知其所以然一一怎么做?计算教学，尤其是口算的教学，比较难把握的是技能和思维 的尺度。在口算教学中而知其然是计算技巧的驾驭，知其所以然这是思维层次的熬炼。所以这节课的教学重点是知其所 以然，既训练学生口算说理的过程，从这个角度上说，我这 节课没有把握住这个教学重点。NO:指导老师XXX被指导老XXX指导时间2011. 11. 1姓名师姓名指导项目指导评价课堂教学与内容指导形式检查

5、反馈教学内容：视察物体本课只是让学生视察详细的实物，初步指了解从不同位置视察同一物体，所看到的形态是不同的，初导步体会局部与整体的关系，为以后学习视察较为抽象的几何过图形作打算。将教材供应的恐龙换成玩具熊更有利于学生视程察，更能激发学生的视察爱好。学生在平常生活中视察物体与都有经验，但思维处于无序的、无意识的状态,没有从数学意的角度去思索，所以教学本课时,重点是让学生从生活阅历见层面上提升到数学思索层面上，挖掘培育学生空间观念和空间想像力的因素。自学牛对干面的概念不易持别清晰.在最初视察时,有的孩子我竟然说自己能望见四个面，甚至更多。细思缘由，原来学生反把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课

6、前复习时，让思学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题与了。感受NO:指导老师 姓名XXX被指导老师姓名XXX指导时间2011. 11. 10指导项目 与内容指导评价课堂教学指导形式检查反馈指 导 过 程 与 意 见7的乘法口诀依据教材的特点，本节课我采纳同桌合作学习为主要方式进 行教学。在教学中创设情境，为学生供应丰富、生动、直观 的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，并让学生亲 自动手进行数一数、算一算、归纳、总结7的乘法口诀。从 培育学生合作意识的角度动身，以学生分组合作学习为主要 方式。自课堂教学要强调学问之间的联系，本课是学习7的乘法口诀，我在学习7的乘法口诀之前已经

7、有了 2-6的乘法口诀的学习阅反历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过思来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深化考虑。2、与这节课的设计运用了很多特级老师贲友林老师的设想，自己感创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改受革创新。NO:指导老师 姓名XXX被指导老师XXX指导时间11. 19姓名指导项目 与内容指导评价课堂教学指导形式沟通研讨指 导 过 程 与 意 见教学内容：商的变更规律在教学“商的变更规律”时，依据儿童年龄特征创设情境， 力求通过学生自主探究和合作沟通的学习方式，引导学生通 过计算、视察、比较等活动发觉商的变更规律，并把所学的 学问应用到实际

8、中去。在教学设计本节课时大胆地把课堂还 给学生，让学生做课堂真正的主子，体验胜利，培育他们的 概括实力以及擅长视察，勤于思索、勇于探究的良好习惯。自 我 反 思 与 感 受我想作为老师在吃透教材的同时，要多从学生的角度 动身，以他们的爱好水平、理解实力为动身点去细心支配教 学内容、设计教学方法，才能使学生少走歪路，学得简洁、 学得轻松、学得坚固，真正达到减负增效的目的。NO:指导老师 姓名XXX被指导老师姓名XXX指导时间2011. 12. 3指导项目 与内容教学常规检查指导形式教学诊断指 导 过 程 与 意 见合理支配时间这节课通过解决简洁白 会运筹思想在解决问4 程设计立足于培育学 阅历和

9、学问基础动身, 作、试验、推理、沟贞 方法中选择最优方案。例句题向学生渗透优化思 典中的作用，感受数学的 工良好的数学思维实力，创设问题情境，让学生 恿等活动寻求解决问题的，想，让学生体 魅力。教学过 从学生的生活 .通过视察、操 方法，从不同自 我 反 思 与 感 受本课时主要是通过日常生活中的一些简洁事例 从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最 步体会优化思想在实际生活中的应用。本课时 生理解优化的思想，形成从多种方案中找寻最彳 提高学生的解决问题的实力。这节课旨在让学 的氛围中自主探究，合作沟通，体会优化思想, 问传授、技能培育、智能开发、身心点化”。,让学生尝试 :优的方案，初 的关

10、键是让学 尤方案的意识， :生轻松、开心 真正实现“学NO:指导老师 姓名XXX被指导老师姓名XXX指导时间2011. 12. 7指导项目 与内容教学常规检查指导形式教学诊断指 导 过 程 与 意 见统计：“人人学习有价 此在这一环节中我让2 的学问应用到生活中S 现实生活中的作用。f 到学以致用的成就感。值的数学”也是新课标的理念之一，因 学生把这节课所学习到的有关统计 fc,解决身边的数学问题，感受数学在 同时，在课后的延长中，也让学生体会 )自 我 反 思 与 感 受从整体上创设了一个完整的情境，围绕,哪个季节过生日的 同学最多？ ”这一问题绽开探讨，同学们心情高涨，参与活 动的主动性很

11、高，感受到统计的必要性，统计与生活密不行 分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问 的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得学问的 是学生自己，真正体现了”学生是学习的主体”这一教学思 想。NO:指导老师 姓名XXX被指导老师姓名XXX指导时间2011. 12. 14指导项目 与内容相互听课沟通指导指导形式示范教学指 导 过 程 与 意 见多位数的相识复习课在数学教学中，整理和复习是必不行少的环节，但是上好复 习课不是一件简洁的事。不细心设计的话，复习课难免会回 到呆板、“炒冷饭”的旧模式中，因此我在两位数乘两位数 整理和复习的教学设计中，以集体自由探讨为基本模式，唤 起全班

12、同学的主动参与与意识，进行学问点归纳整理。自 我 反 思 与 感 受本节课先设计了 “比一比谁算得又对又快”的口算练习，既 培育了学生用心计算的习惯，又使其驾驭了口算的技巧；然 后设计笔算练习，进 步巩固笔算方法；接着设计“谁情愿 当小老师尝试编题”的开放性活动，调动学生的生活阅历和 学习阅历，去视察生活、发觉问题、提出问题、解决问题；NO:指导老师 姓名XXX被指导老师姓名xxx指导时间12. 16指导项目 与内容教学设计审查指导形式检查反馈指 导 过 程 与 意 见简洁的推理：本课中，毛 了情境，很好地调动了e 他们的求知欲。同时创i 学环境，和学生一起视3 生学习活动的自由度，弓 解决新

13、问题。培育学生白 知意识，让每个学生的彳Z利用学生熟识的卡通人物柯南巧设 岩生学习的主动性和新奇心，启迪了 殳一种民主、同等、和谐、自由的教 英、一起探讨，最大限度地提高了学 升导学生发觉新问题、提出新问题并 向视察实力、语言表达实力和探究新 刈建特性都得到充分自由的发展。自 我 反 思 与 感 受在本课中，还有很多不尽人意之处。如：教学中缺少一些难 度高的习题强化解除法的应用。另外，如何用难易恰当的问 题串连起各个教学环节，突出解除法在解决逻辑推理问题的 强大功能，并用巧和精的习题达到训练的目的是本课的关 键。而这一点在本课中落实还不够到位。训练的强度，难度 还有待提高。师徒状况简表指导老师

14、 姓名性别职称任教学科及职务青年老师 姓名性别职称任教学科及职务师徒结对状况记载本记载说明：1、师徒结对仪式后一周之内，指导老师应制订好本年度的培育支配。2、“记载本”每学年一本，由青年老师在每次指导活动后刚好记录。3、指导项目与内容包括教学常规检查指导、教学设计审核、教学实 践汇报课指导、相互听课沟通指导、教化教学总结与反思撰写指导、班级 管理与班队活动组织与设计技能指导、不定期的沟通研讨等。4、指导形式指示范教学、检查反馈、主题研讨、案例点评、教学诊 断等。5、指导过程与看法可记录主要要点，示范教学的教学设计与听课记 录不必填在记录册上，另附在备课本和听课笔记上。6、“记载本”教化处定期抽

15、查，学年末交教化处归档。NO:指导老师 姓名xxx被指导老师 xxx指导时间2. 28姓名指导项目 与内容教学设计审核、指导班级管理工作指导形式检查反馈指 导 过 程 与 意 见教学内容：平均分“平均分”是在学生娴熟驾驭表内乘法的基础上教学 的，让学生在已有学问阅历的基础上学习，体现了学问的形 成过程，加强了对教学过程的探究。这节课的教学思路是从学生的生活情境动身，初步感知 平均分现象，概括出“平均分”的概念；再引导学生探究， 操作“平均分”，体验从原始化平均分到最优化平均分的过 程；最终，再将学问应用到实际生活中，使学生亲身感受到 数学来源于生活，生活中到处可见数学现象。自 我 反 思 与

16、感 受本节课的教学，整个活动都是在学生通过多次动手分实 物的过程中，达到了人人互动参与，个个主动发展。通过自 己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分 得同样多，叫做平均分。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、 说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习相识 除法打下良好的基础。本节课的不足之处是：思维发散性不强。我在这节课中 就事论事地教学了两个学问点，没有很好地发展学生的思 维，1、操作平均分时，不须要框定物体的个数，重在反馈 方法时强调两点，一是分的结果一样，二是分的过程中每一 次分的量相等，比如有一组同学先4个4个分，还有多，再 2个2个分，第一次分时每人都是分4个，其次次

17、分时每分 都是分2个。这要让学生理解。NO:指导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间3.21指导项目 与内容教学常规检查指导指导形式示范教学指 导 过 程 与 意 见位置与方向基于学生基础，我采纳“创设一引导一开启”为主线的 启发式教学法，主动营造问题情境，引导学生视察、思索， 开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。让学生进行深 化视察、大胆尝试、细心操作、互动沟通的体验式学习，主 动获得新知。自 我 反 思 与 感 受优点有：1.针对本节课教学，充分运用多媒体，有利 于更好的激发学生的学习爱好和热忱。2.课堂教学中为学 生留有充分的探究时间，激励学生之间的沟通，学生能在先 确定方

18、向的基础上，在通过距离更好的找准须要确定的位 置。3.老师示范到位，演示直观，通过黑板板书和画图形 象直观的让学生理解物体的详细位置。不足之处有：1.本节课教学，时间划分的不是很志向， 学生说的时间过多，巩固练习的时间太少，学生的练习题完 成的较少。2.在小组沟通活动中，对学困生没有更好的进 行针对性指导。3.本节课较好训练了学生的语言表达实力， 训练学生的动手实力还有待指导。NO:指导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间3.25指导项目教学常规检查指导与内容指导形式检查反馈平移和旋转指平移和旋转现象对学生来说并不生疏，是日常生活中常导常看到的两种现象，学生对此已经有了确定的感性相识

19、，但过对平移的距离和画出平移后的图形还是有确定的困难。1、程创设情境，激发学习爱好。先让学生看一些物体运动时的图与片，让学生用手势或动作表示出它们的运动，再给它们分分意类，把学生带入到主动探究的学习氛围中。2、让学生体会见到数学来源于生活，生活中到处有数学。3、在教学平移距离时，让学生说出自己的揣测，并引导其进行验证,学生经验“猜想一一验证”的学习过程，来感知平移的几何特征。自从这堂课后效果来看，学生能在原有的生活阅历基础我上，并通过详细实例，能较快地感知、推断平移与旋转现象。反但是也存在一些问题：首先，学生从实物的平移提升到在方思格纸上平移，尤其是要说出平移几格到达指定位置,学生简与洁把移动

20、几格误会成相隔几格。”切入点找的不明显，以致感数不出移动的格数。受NO:指导老师 姓名xxx被指导老师 xxx指导时间3.30姓名指导项目 与内容指导评价课堂教学指导形式示范教学指 导 过 程 与 意 见减法的性质这部分内容是学生在理解和驾驭了五条运算的基础上， 进一步学习减法运算中的一些简便计算。我首先想让学生独 立思索，针对同一问题，想出不同的算法，再让学生选择自 己喜爱的或适合自身特点的计算方法。虽然教参中指出要敬 重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异。但我 个人认为，假如学只停留在最基础的水平(驾驭最基本的运 算方法)上，那就没有达到熬炼学生思维的目的，老师只有 对学生提出高

21、一层次的要求，学生才会去思索，所以针对 a-b-c=a-(b+c)这样的算式变形，我要求学生必需驾驭，并让 学生细致探讨什么时候运用这种变形更合理。自 我 反 思 与 感 受由于有实际生活做为学问的支撑点，因此学生较顺当的 驾驭了新知。但发觉还是存在两个计算上的错误：一、审题不细致，学习欠敏捷。如“做一做”中545- 167145学生无视题中数字的特点,照旧把167与145相加， 没有意识到把两个减数相加并不简便。二、应用意识薄弱。假如单一地出示计算题，学生会应 用各种定律进行简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后， 没有就用定律进行简算的意识，照样按运算依次进行计算。NO:指导老师 姓名XX

22、X被指导老师 姓名XXX指导时间10.20指导项目 与内容指导班级管理工作指导形式主题研讨指 导 过 程 与悬 见1、上课要求每天强调，日日重复。对学生的要求要详细而正 面，让他知道怎样做是对的。2、老师的语言要精彩，符合低年级孩子的特点。3、底下发觉个别学生讲话或捣乱时确定不放过，刚好制止或 提示，并不惜停下教学内容来进行处理。4、学生中间已经发生混乱，嘈杂声已经盖过了老师，只要走 下讲台，来到学生中间，拍一些简洁的节奏。当然这要在一开学时 就跟学生商议好接头暗号，只要听到老师的拍手声，就要跟拍。5、有学生顽皮成性，屡教不改，成为班级坏风气的源头。将 他支配在老师眼皮子底下，实行个别提示的方

23、法。6、不太提倡用什么小星星小红花，上课遵守纪律是他应当做 的，当然给学生惊喜除外。自我 反 思与 感受NO：指导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间4.6指导项目 与内容教学设计审核指导形式检查反馈指 导 过 程 与 意 见求一个数是另一个数的几倍先以复习学生已驾驭的“倍”概念的方式唤起学生对 以上学问的回忆，为解决“求一个数是另一个数的几倍” 是多少的实际问题做好相识上的打算铺垫。在操作活动中 让学生摆小棒做嬉戏，有意地让他们经验将一个详细到抽 象的过程，让学生通过自身的活动理解一个数另一个数的 几倍是多少的数量关系。通过这样由详细到抽象，又由抽 象回到详细的操作活动。在学生的主

24、动思索中，对很多数 量之间存在的倍数关系会有更深刻得理解与体会。自 我 反 思 与 感 受教学后，反思整个教学环节，我的目标达成的不是很 到位，还有部分学生可能对“倍”的相识没有达到理解。 细细想来，就只因为在初步感知的时候，我就没处理好， 没利用好学生摆小棒的资源，学生白2架飞机就是10里面 有2个5, 10是5的2倍，10 + 5=2,这些都是我告知给学 生的，造成学生对此部分学问模糊不清，回头想想，其实 这些都是可以避开的。比如：我在让学生感受新知时。可 以先提问学生用了儿根小棒？摆一架用儿根？摆出儿架匕 机？算式怎么列？这时再让学生去理解一个数是另一个数 的几倍，或许会更简洁。NO：指

25、导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间4.8指导项目 与内容指导评价课堂教学指导形式示范教学指 导 过 程 与 意 见小数的产生和意义小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生 活中已经有所接触，但由于小数的意义具有确定程度的抽象 性，学生理解小数的意义还有确定的困难，针对这一现状， 我在教学中充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问 的契合点，让学生亲身经验小数的产生的过程。使学生感受 到在测量和计算时，有的能用整数表示，有的得不到整数的 结果。于是小数便产生了，学生亲身经验体验了小数产生的 必要性。自 我 反 思 与 感 受在实践运用环节中，我依据学生的学问接受程度的不同

26、 为他们设计了三个不同发展层次的练习，人文性的提示更激 发了学生展示的热忱，不同的学生都有所发展，他们的学问 得到了充溢，思路得到了拓展，有效地提高了教学效率。不 足之处是对教材钻研不够。在教学相邻小数的计数单位的进 率时太仓促，处理的不到位，在课中应引导学生回忆并举整 数的计数单位的例子来帮助学生理解。NO：指导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间4.21指导项目 与内容教学常规检查指导指导形式检查反馈指 导 过 程 与 意 见10000以内数的相识确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的 状况应当是教学的难点，为了突破这个重点和难点，利用计 数器的半抽象性，让学生在计数器

27、上一个一个、十个十个、 一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的 大小，这样也就很顺当地建立起了数位概念，让他们自己来 排列数位依次表就水到渠成。自 我 反 思 与 感 受一节课下来，虽然还算顺当，学生表现也不错，但还是 未能顾及到每个不同层次的学生。在数数从985数到204, 特殊数到989时，有学生就立刻数到999,当时我没有立刻 停下来，听到有学生数对了就过去了。在接下来的数数中个 别学生还是出现同样的错误，就是当数到几百八十九时就数 到几百九十九。当时就应当停下来让学生动手拨计数器，并 加以强调会更好。还有就是拓展题未能在课堂上完成，只好 在课后完成。NO：指导老师 姓名X

28、XX被指导老师 姓名XXX指导时间4.28指导项目 与内容指导评价课堂教学指导形式教学诊断、主题研讨指 导 过 程 与 意 见三角形的特性这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角 形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的 特性的相识和理解。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳 定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经 验特性得出的全过程。本节课设计了这样几个实践活动：课 前制作三角形、四边形，课内拉学具，探究三角形的特性； 画三角形，找三角形的特征。自 我 反 思 与 感 受本课在课前细心备课，但从教学过程看，学生还是遇到 两个难点：（1）在下三角形定义时，学生很

29、简洁定义三角形 的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形，这时我还是 应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，再在黑板上出 示三条线段依据概念进行演示，让学生体会概念中“围成”、 “相邻端点相连”这两个条件的必要性，只有具备了三点才 能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到位。（2） 在作三角形高时，从概念入手，由于教学环节忽视了对概念 的反复强调和细致理解，结果学生在直角三角形作高时出现 了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底 和高的概念的相识模糊造成的。NO：指导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间5.6指导项目 与内容指导评价课堂教学、示范教学指导形式教学诊

30、断指 导 过 程 与 意 见小数的加减法小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法的基础 上进行教学的。小数加减法的计算方法和整数加减法是一样 的，只不过是数的范围扩大了。在教学小数的加减法这一课 时，充分利用教科书中供应的运动场上的信息，特殊是2004 年雅典奥运会中情境，真实、亲切，很简洁把学生引入情境 之中，促使学生进入学习活动。自 我 反 思 与 感 受通过让学生提出问题，尝试解决问题、沟通各自方法、 概括归纳出小数加减法的算理，并能驾驭正确的计算方法， 整个过程体现“学生主体，老师主导”的互动模式。对“列 竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式 对比演示，组织学生进行小组

31、探讨，相互质疑。利用学生出 现的问题，紧扣教学重点，开展深化的探讨和争辩，自主提 炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培育学生自主学习 的实力。本年度培育支配为了促进新老师专业成长，发挥学校骨干老师的示范和辐射作用，加 强老师间的相互学习，提高学校师资的整体水平，使我镇小学的“青蓝工 程”取得实效，让师徒共同进步，取得双赢，我和结对老师XXX特制订如 下支配：一、培育总目标：相互学习，相互切磋，师徒间思想不断碰撞，当师傅的时刻反思自 己的教学过程，在思索中不断进步；当徒弟的努力进取，早日成材，争取 “青出于蓝而更胜于蓝”！二、详细要求：1、师傅：(1)全面关切徒弟的工作、学习、生活和思想。了解

32、徒弟的日常工作状 况，指导徒弟刚好调整工作目标和工作方法。(2)向徒弟介绍教学阅历，供应教学信息，举荐学习书刊，使徒弟树立 正确的教化思想和现代的教化理念。(3)细心指导徒弟备好课细致查阅教案，赐予悉心指导并签注指导看法。(4)细致审查徒弟批改作业或试卷状况是否细致，是否达到要求，讲评 是否有针对性，提出改进看法。(5)每学期指导徒弟上一节组内或校级公开课或汇报课。每学期指导徒 弟写出一篇高质量的论文或指导完成一个课件的制作。(6)激励、指导、帮助徒弟老师主动参与各级各类竞赛活动，让徒弟得到 更多的熬炼和提高。2、徒弟老师：(1)在师傅的指导下，对自身的教学状况和业务水平细致进行剖析，确 立提

33、高的方向与成长的目标。(2)每学期在师傅的指导下，细致制定师徒结对工作、学习支配。(3)细致备课，主动求教，并做好记录。主好听师傅的课，听课要细NO：指导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间5.9指导项目 与内容教学设计审核、沟通研讨指导形式检查反馈指 导 过 程 与 意 见克和千克在教学克和千克，我觉得教学中首要的难度来自学 生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注， 往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而 对于重量的本质性的关注则较少。对于二年级的学生来说， “克”、“千克”这两个概念的建立特别具有挑战性。因此在 本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面

34、：1、在比较 确定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、 实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克” 的概念。自 我 反 思 与 感 受课始，为了引起学生对重量的关注，所创设的情境比较 开放，让我没有想到的是学生竟然会将问题的解决带着个人 的感情色调，选择成果优秀的同学，还有的学生只关注到同 学的个子的高与低，这些都是我原来没有想到的。后来，最 终有学生在老师的“千呼万唤”的引导下，将问题的焦点锁 定在物体的轻重上，看来要把问题情境另外设置下，比如换 成动物背动物竞赛。NO：指导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间5.17指导项目 与内容教学常规检查指导、沟通研讨

35、指导形式示范教学指 导 过 程 与 意 见折线统计图折线统计图是在学生相识了条形统计图之后进行教学 的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两 种统计图在生活中也有着不同的用处。本课设计的思路是： 初步感知一一比较相识一一动手制作一一分析应用，运用这 样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形 统计图和折线统计图的共同点和区分，能依据不同要求选择 不同的统计方式。自 我 反 思 与 感 受本课留意了新旧学问的联系和迁移，把前面学过的条形 统计图和折线统计图进行比较：折线统计图和我们前面学过 的哪种统计图很相像？折线统计图和条形统计图哪里是一 样的？折线统计图和条形统计图哪里

36、不一样？使学生在比 较中相识了折线统计图，知道了各部分的名称，明确了折线 统计图的特征。在相识了折线统计图的基础上，把折线统计 图和统计表进行对比，在视察、比较中，体会到了折线统计 图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看 出数据的增减变更状况，培育了学生的统计意识。NO：指导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间5.23指导项目 与内容指导评价课堂教学、沟通研讨指导形式案例点评指 导 过 程 与 意 见表扬好行为有利于孩子的健康成长，但是表扬也是一门 艺术。怎样才能使表扬更有效呢？不要吝啬你的表扬，尤其是对于年龄小的孩子做好一些“简洁”的事已经很不简洁了。.表扬要刚好，对

37、应表扬的行为，老师要刚好表扬。表扬要详细，表扬的越详细，孩子越简洁明白哪些是好 的行为，越简洁找准努力的方向。表扬不仅要看结果，还要望见过程。表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而 增加儿童良好行为发生的自觉性。自 我 反 思 与 感 受原来表扬必需讲究艺术，只有正确的表扬才能起到良好 的效果，而错误的表扬方式却会对孩子的成长造成负面影 响。此外要留意表扬不能无原则地滥用，太多不必要的表扬 会令孩子养成傲慢自满、经不起指责的坏习惯。NO：指导老师 姓名XXX被指导老师 姓名XXX指导时间5.26指导项目 与内容指导实践汇报课指导形式教学诊断指 导 过 程 与 意 见复式统计表统计在日

38、常生活中随处可见，在我们的教材中，本节课 也是自一年级以来第三次出现统计的学问，学生已有确定的 学问基础和生活阅历，本节课着眼于从学生的现实生活动 身，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学 的始终。本着数学生活化，数学活动化，数学问题化的新课 程理念，抓住分段统计和复式统计表两个学问点。依据两个 单式统计表引导学生视察对比，制作复式统计表并进行认 知，从中进一步了解统计的方法，相识复式统计表的意义和 作用。自 我 反 思 与 感 受在教学统计时，老师要激发学生学习统计的爱好，创建 各种情境，加强学生统计中的动手实践操作训练，同时在实 际生活中加以运用，并逐步加大难度和密度，同时也须

39、要知 道，统计教学不要过分的浮夸，多赐予学生统计的意义，使 其明确学习的目的。青年老师第一学期拜师总结：又一个学期快要过去了，我也经验了许很多多的酸甜苦辣。我的变更 与成长都离不开校领导的关切和培育，更离不开我的师傅XXX和其他资深 优秀老师的训诲与帮助。林老师扎实的教学基本功、丰富的教学阅历，这一切都让我感觉特殊 踏实，她手把手的指导我备课、备学生，作为徒弟，我成为了师徒结队活 动的一名受益者。通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的 过程。大家都知道“教学相长”，就是在于师徒共同教研中，师父与徒弟 共同获得大提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：大家都知道师徒结队的

40、一种基本活动形式就是相互听课评课。1、每次都会细致打算听课的过程，师傅给我评课时，会反馈出很多 我自己没有意识到的优点和缺点。比如对某个教具或黑板的运用，我可能 从老师的角度觉得该用，但并不知效果会怎样，但师傅可以从听讲人的角 度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了确定或否定的效果，让我以 后可以有意识地进行调整。2、我听师傅的课也会有很大收获。林老师最大的特点就是教学有序, 特殊清晰。她的课给人的感觉镇定自若，课堂气氛也很好！真正的做到了 让学生在欢乐的学习氛围中熬炼，将学问教学与情感教化结合在一起。大家都有体会，细致打算一节课和大家听课评课的过程会给讲课人带 来很大收获，那么师徒之间的听

41、评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来 更大收获。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在 有意无意之中增加了沟通和相互学习的机会，从而得到提高。综上所述，让我深深体会到我是师徒结对活动中的最大受益者，我感 谢学校为我供应了这样的机会。对于一名年轻老师来说，既是一种机遇又 是一种挑战，要让学生有一碗水，老师就确定要成为一条奔流不止的小溪, 因而，只有虚心的向师傅学习，不断的提高自身的从师素养，就能成为一 名合格的人民老师。在宽与严的尺度把握上我拿捏得不是太准，让我很是头疼，经过反复 的探讨、总结，在师父的指导下，我深刻的相识到对学生的师爱确定要驾 驭以下的几点原则：1 .严格要求学

42、生。古人云：教不严，师之惰。老师的爱，不是对学 生的纵容，而是对学生的严格要求。当然，严格也不是苛求，严格是体现在对学生思想品质、行为规范、 组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培育创新精神的真诚付 出。2 .敬重理解学生。讲台不是上下尊卑的界限，学生有他们自己的人 格。他们也渴望得到老师的理解和敬重。当然，理解和敬重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的 人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。3 .宽容学生。老师应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人 格的力气，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点

43、和过失，宽 容是要求我们将心比心去包涵、去开解和引导他们。4 .关切学生。多留心，多视察，多关切他们的学习、生活，帮助他 们各种困惑，指导他们如何学会学习，学会休息，学习自强独立，学会处 理人际关系，让学生健康、欢乐的成长。总之，教学是一门艺术，而不仅仅是一个饭碗。假如认为老师只是一 个教书匠，那么只要吃吃老本，一本教材，一支粉笔，一张嘴，就可以应 付了；假如认为老师是一个艺术家，那么就应当首先是一个教学者，其次 是一个演员，最好还是一个导演，三者结合，才是老师的最高境界，这是 我始终以来追求的目标。我们变更不了社会，但我们可以变更自己！青年老师其次学期拜师总结：时间过得真快，转瞬间又一个学期

44、过去了。在这一学期的拜师学艺 中，可谓收获满满。林老师无论在职业道德、教学方法、管理学生方面都 有着丰富的阅历，她毫不保留地把她的阅历传给了我，给了我万般的指导 和帮助，使我在各方面有了较大的提高。1、.利用一切机会学习作为一名青年老师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才 能以全新的思想、观点指导自己的教化实践。因此，在林老师的要求、指 导下，我坚持备课写教学反思，平常刚好充电，不断更新自己的教化观念。 每天都生活在惊慌与充溢之中，通过这样长期地细致实践、刚好总结，我 的教学水平不断地进步。在平常的教学中，我能做到细致备课，钻研教材, 遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师

45、傅共同钻研教材 和备课；主动让师傅检查教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好的 吃透教材。同时，还常常请她面对面地帮我修改材料，收获干脆，受益匪 浅。2、正确对待开课。很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑。其实听课 可以帮助我们发觉一些自己难以留意到的问题并能刚好地改正。因为要在 开课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特殊细致。留意围绕教学目 标支配教学活动，久而久之，使自己的备课水平有了提高。3、擅长利用评课。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识 到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从老师的角度 觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了很 多不足之处，这种感受林老师会在评课时刚好地反馈给我，从而起到了确 定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的 指导不仅停留在理论层面，更是体现在详细的每一个环节中，甚至对学生 的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白一堂该如何真正达到有效。4、多向师傅取经。我听师傅的课收获很大。林老师的课最大的特点 就是条理清晰，重点突出，特殊简洁理解！课堂气氛好！真正地做到了让 学生在欢乐的学习氛围中学习学问，将数学学问与生活结合在一起。我们 常一起沟通上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我渐渐体会到