二年级下册数学 教学方案用估算解决问题示范教学方案人教版.docx

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1、 用估算解决问题教学目标：1让学生在生活中初步学会用整百、整千数加减法估算的策略来解决问题。2经历探究过程，体会估算方法的多样化，培养学生的估算意识和估算能力。3在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的联系，初步感受估算的价值。教学重点：学会用整百、整千数加减法估算的方法来解决问题。教学难点：根据问题选择合适的估算方法。相关资源：用估算解决问题总结图片资源等。教学过程：一、课堂导入1. 口算。300200 700300800500 600300100900 700900 6600600 9001000800700 15007002. 填一填。（1）妈妈买了一 台电脑花了4995元，约是（

2、）元。（2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。设计意图：复习旧知，为学习估算做准备。二、探究新知1. 课件出示例13。师：请同桌之间相互说说这幅图是什么意思，从图中你都知道了什么，问题是什么？学生活动。师：谁愿意把自己找到的信息和问题大声地告诉同学们？生：从图中我知道，一部电话358元，一个电吹风218元，问题是“用500元买这两件商品够吗？”师：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你是怎么想的呢？大家自己独立思考，然后同桌之间互相说说自己的想法。设计意图：锻炼学生通过看图提取数学信息的能力，明确要解决什么问题，为后面学习用估算解决问题做

3、好铺垫。2. 探究估算方法。生：想知道500元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。生：要把358和218加起来，看看超没超过500，可是358218还不会算。生：我是这样想的，电话机超过了300元，电吹风超过了200元，300200500，带500元肯定不够。设计意图：通过讨论的方式，引导学生发现问题时不必急于算出准确结果，用估算的办法就可以解决问题。3. 验证。最后我们看看自己的解答正确吗？说说自己是怎样检验的。生：500元买300多元的电话机，剩下的钱不到200元，而电吹风是218元，不够买电吹风，所以带500元不够。师：这个同学怎样进行验证的？这种方法合理吗？生：用减法估算进

4、行检验。500358200，218200，所以不够。师：你是怎么知道500358结果小于200呢？生：500300才得200，500减300多结果一定比200小。师：大家回答得真棒！谁还说说？生：即使电话机300元，500300200，也不够买电吹风的。师：很棒！真会推理！刚才这两位同学一位是用估算的方法，一个是用推理的方法，都能检验结果！设计意图：通过交流、讨论，明确检验结果的方法。4. 想一想：师：把原来的钱数看成大于它的整百数能解决问题吗？大家可以试试，看看这样能不能解决问题。生：把358看成400，把218看成200，结果是600，但因为一个多看了，一个少看了，所以不好确定能不能解决问

5、题。生：我是把358看成400，把218看成300，结果是700，因为两个都看多了，也不好确定带500元钱够不够。师：看来，用估算的策略解决生活中的问题时，还是要根据实际需要以及数据的特点选择具体的估计方法，并且需要判断一下能不能解决问题才行。设计意图：通过想一想的教学活动，使学生明确，估算方法的选择应根据数据特点，以能解决问题为标准，从而培养学生根据实际需要灵活进行估算的意识和能力。5. 总结。让学生总结估算的步骤和估算时应注意的问题。先小组交流再汇报：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。在估算时，近似数的取值可大可小，要根据具体情况而定。三、巩固练习1. 下表是五一劳

6、动节期间参观天文馆的人数情况。（1）每天参观的人数各接近几千人？（2）参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人？答案：（1）7000，7000，4000（2）3000人。设计意图：使学生经历解决问题的过程，知道利用估算解决问题。2. 城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生，如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？答案：八百多 90090032700（人）27003000答：能坐下。设计意图：通过练习，巩固用估算解决问题的方法。3. （1）妈妈带了900元钱，买这两样东西够吗？（2）妈妈只买沙发，大约还剩多少元？答案：（1）4155981000（元）9001000，不够（2）大约还剩300元。设计意图：本题能根据题目要求写出算式，掌握用估算解决问题的方法。4. 有500厘米长的彩带，要包装3盒礼物。答案：500300200（厘米）200240答：剩下的彩带不够。设计意图：通过看图，使学生掌握根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。四、课堂小结结合具体的生活情境，初步学会用加、减法估算解决实际问题，又一次经历了解决问题的全过程。在解决问题的过程中懂得根据具体问题选择适当的估算方法，感受到学习数学知识的实际价值。设计意图：通过小结，帮助学生厘清本节课的知识，加强理解和记忆。 6 / 6