13 乌鸦喝水 教案+反思.docx

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1、乌鸦喝水教学设计与教学反思一、 教学目标 1.巩固上节课所学生字，能正确地朗读课文。 2.自主探究，朗读感悟，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。二、 教学重点有感情地朗读课文难点体会乌鸦的心理变化及遇到困难认真思考的道理三、 教学过程（1）、猜谜语导入复习旧知识 各位小朋友们，老师今天给你们准备了一个谜语，请同学们猜猜这是一只什么鸟，“身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一走，就得扇一扇”。小朋友们，这是什么鸟呀？（2）、现在请看老师书写课题（再一起读一读课题） 乌字加一点就是鸟，乌是黑色的意思，鸦是左右结构，鸦是鸟字边，所以它是一种黑色的鸟，喝水是用嘴喝，所以喝是口字旁。（3）老师想检测一下

2、同学们是否还记得生字宝宝，所以我们现在来开火车考考大家，老师的火车要出发了，火车，火车，开到哪（开到第一、二、三、四组）出示卡片 评（我们班的同学们记忆力可真好，都记起来了）（4）、现在挑战要升级了，刚才老师给同学们出示的生字卡片都是有拼音的，现在出现在屏幕上的是没有拼音的，全班一起来读读吧。 评（看来大家都没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴）现在我们把生字朋友送回课文中吧，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友。2、新授 (一)、（1）现在老师要为同学们读读这个有趣的故事，小手要指着。认真听老师读。读完，同学们觉得这个故事有趣吗？有趣），我们赶快回到课文中吧! (2)

3、看到课文，老师又要考验孩子们了，我想问，这篇课文有几个自然段（三个），没有，上节课老师已经让孩子数了并标在书上，现在再看屏幕（出示PPT）你标对了吧？评（我们班的同学真是一群努力又聪明的孩子，老师讲的都记在脑海中，老师真是太高兴了） 接下来，我们就来学习每一个自然段吧。（二）、学习第一自然段1、老师请几个同学来读读这一句（2-3个） 同学们，你们口渴时嗓子会很有什么感觉 生：嗓子不舒服，难受 这种感觉读出来吗？（点2个左右） 2、听出来了，你们的嗓子很渴！嗯，口渴极了。那口渴的小乌鸦都会到哪些地方去找水喝呢？（出示PPT）草地，森林、田野【1】草地上有尖尖的草尖，有看到水吗？【2】森林里有郁郁

4、葱葱的大树，低矮的灌木，有看到水吗？【3】田野里有稻草人、小蜻蜓，还有弯弯的谷穗，有看到水没？3、鸦一会儿飞到这，一会儿飞到那，用文中的一个词语来说就是到处，同学们跟着老师说一下 。小乌鸦呀累得满头大汗，此刻乌鸦心情是怎样的？生：（着急）有同学能用着急的语气说一说吗? 评：（这真是一只着急的小乌鸦）4、 小乌鸦找呀找，正在这时候看见了一个瓶子，但是-（出示PPT）瓶子里水不多，瓶口又小，怎么办呢？5、 今天呀，小乌鸦呀也来到我们的课堂（手拿乌鸦、水瓶）如果你是这只乌鸦，你是什么心情呢（失落、无奈）6、 谁能把这句话读一读呢？问句用疑惑的语气去读，老师先给同学们来示范一次吧，接下来男女生来比比赛

5、，接下来全班来一起来读读看吧评（同学们读得可真有感情）（三）学习第二自然段1、（出示PPT）乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了，如果把许多小石子，换成少许的小石子行吗？2、过渡：小乌鸦看到小石子就想到了办法，接下来我们一起来看看吧！（四）学习第三自然段1、（出示PPT）老师示范，学习跟读 评（同学们读得可真流利）2、活动探究，做实验老师请一个同学来当小乌鸦，把小石子放进瓶子里。小乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了（慢慢与渐渐意思相近）四、 总结老师觉得这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多想一想，解决困难

6、 好吗？五、 拓展延伸老师给同学留了一个小问题，如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？四人小组讨论，然后教师总结。六、 作业与爸爸妈妈说说乌鸦喝水的故事吧。板书乌鸦喝水着急 激动 难过 开心教学反思一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。透过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人