关于小学语文课文教案六篇.docx

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1、 关于小学语文课文教案合集六篇小学语文课文教案 篇1 一、学习目标 1、积存理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。 2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。 3、理解托物寓意的创作手法，品尝文章的艺术性。 4、正确熟悉人与自然的关系，正确熟悉进展与环保的冲突，树立科学的进展观。 二、学习重点和难点 重点： 1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运，理解的思想感情。 2、把握托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞的表达效果。 难点： 1、揣摩关键语句，体会苦痛、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧颜色。 2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会的用意。 三、教学模式 读读、议议、讲

2、讲、练练 四、教学过程 （一）预习导学。 1、朗读课文，整体感知，完成预习思索题。 2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。 明确：全文大致分为三局部。 （1）描写早期的大树，写了大树的形象、经受和对人类“友善”的状况。 （2）描写近期的大树，写大树阻碍了道路进展引起人们的谈论，使人们质疑其存在的必要性。 （3）描写现时的大树，对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。 本文按大树生命经受的挨次叙事，越是长远表达得越简单，越是近期的表达得越是具体。（可找语言标志） 3、用自己的话概括文意，沟通初读课文的感受 （二）合作探究。 熟读课文，感知那树的形象，体会的情感。 争论：文

3、中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品行，最终遭受怎样的命运？ 明确： 1、大树有奇怪的容貌；大树生长在特别的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。 2、大树的生存受到了威逼，沉没在滚滚黄尘里和焦躁愤怒的喇叭声里，即便如此，大树依旧奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。 3、那树无端被判刑、被杀戮、被毁灭。惨不忍睹，悲壮特别，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。 （三）总结。 那树经久矗立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂密的生命旗帜；它绿化大地，荫庇

4、人类，只愿赐予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品行；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要爱护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。 （四）整合提高，拓展延长。 再读课文，体会的情感。 思索：描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了什么样的情感？ 小学语文课文教案 篇2 教学目标 1.会写4个生字，理解“燃烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写竹石。 3.借助解释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。 4.了解诗人的崇高志向和节操，培育学生的爱国

5、情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。 教学重难点了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入(课件出示马图) 马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不行替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特别意义呢?今日我们就通过一首古诗，去探究李贺的精神世界。(板书课题：马诗) 二、简介 李贺(约公元790年约817年)，字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内

6、心苦闷，抒发对抱负、理想的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，常常应用神话传奇来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。 三、初读古诗，整体感知 1.自由朗读古诗，留意读准字音，读出节奏，读通诗句。 2.谁来把这首诗读给大家听一听?(教师随机指导，出示诗的朗读节奏) 3.指名再读，评价。 4.教师范读，学生跟读，最终全班齐读一遍。 5.通过刚刚的朗读，请大家思索：诗题中的“马”是指哪种马?(战马) 6.从哪里能看出这是一匹战马?(大漠、金络脑) 7.理解字词。

7、 大漠：广阔的沙漠。 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。 钩：古代的一种兵器，形似月牙。 何当：何时将要。 金络脑：用黄金装饰的马笼头。 踏：跑。此处有“奔驰”之意。 师小结：通过了解字词的意思，我们可以推断这是一首边塞诗。 四、品尝古诗 (一)学习第一、二句。 1.朗读第一、二句诗，小组争论： (1)这两句诗运用了什么修辞手法? (2)这是什么描写?写了哪些景物?有什么作用? (3)为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特殊的意义? 2.小组派代表汇报。 3.结合解释，思索这两句诗写了什么样的场景。(引导学生想象)(空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，

8、月亮像弯钩一样。) 4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的?(触觉：冰凉的;颜色：白色。) 5.为什么沙会是如雪的白色?(由于月光的照射，所以是雪白的。) 6.第一、二句所描写的风光给你带来什么感受?(空旷寂寥，清冷荒芜) 7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的外形，同时也是一种励志报国的精神象征。 (二)学习第三、四句诗。 1.为什么会期盼给马戴上金络脑?(给马戴上金笼头，说明这匹马很珍贵，很受重用，明写马受到重用，实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。) 2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么?(“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子;“清秋”是深

9、秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。) 3.那诗人的愿望有没有实现呢?(没有)从哪里看出来?(“何当”说明没有实现。) 五、理解情感，学习写法 1.再读本诗，通过写这首诗抒发了怎样的情感?(渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现幻想的无奈。) 2.这与“马”又有什么关系呢?(诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄予在马身上。) 3.是用什么方法来表达他的感情的?(托物言志) 4.讲解“托物言志”的写作手法。(将个人之“志”依托在某个详细之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为的志趣、意愿或抱负的寄予。) 六、课堂小结 这节课我们学习了李贺的马诗，领会了古人托物言志的写作手

10、法，感受到古人报效国家的爱国热忱，盼望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一样，不忘初心。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.上节课我们学习的古诗马诗在表达上有什么特点?(指名说) 2.指名背诵马诗。 3.师：同学们，这节课我们连续来学习古诗石灰吟和竹石。 二、初读古诗，整体感知 (一)初步感知大意。(以学生自学、汇报为主) 1.熟悉生字词，借助解释和工具书了解诗的意思。 2.教师相机指导。 3.学生沟通汇报。 (二)学习石灰吟。 1.逐句理解诗意。 (1)千锤万凿出深山，烈火燃烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石特别困难。等闲:寻常。这句诗的意思是:经受千锤万凿

11、才出深山的石头，把烈火燃烧看作是很寻常的事。) (2)粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全，全然。清白:指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高尚的节操留在人间。) 2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。) (三)学习竹石。 1.逐句理解诗意。 (1)咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松，竹根扎入裂开的山岩之中。) (2)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(磨:熬煎。坚劲:坚决强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:患病很多磨难打击，它还是那样坚韧挺立;不管是东风西风

12、，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。) 2.整体理解诗意。(用自己的话，讲一讲这首诗的意思。) 三、品读古诗，感悟感情 1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子给你留下了怎样的印象。 石灰:开采石灰时特别艰难，石灰烧制时要面临严峻的考验。(学生朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。) 竹子:长在高山岩石中，高大挺立，经受各种磨难仍永不屈服。(看图，感受竹子的顽强。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在困难、恶劣的环境中仍旧坚韧不拔、坚韧不屈的精神。) 2.再读古诗，思索:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系写诗时的时代背景及生平，小组争论，看看你有什么新的发觉。(汇报) (1

13、)石灰吟:抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点体会“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。外表上写石灰，实际上是拿石灰自喻，说明自己不管患病多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表达出不怕牺牲的精神以及永留高洁品行在人间的追求。) 教师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。 (2)朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出的情感。 (3)竹石呢?你又有什么新的发觉?(引导学生举手说) 竹石也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。借赞美岩竹的坚韧，说明做人要有骨气，不能随风倒。(指导学生朗读，读出这做人的道理) 再联系诗人的

14、时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。(指导学生朗读，读出诗人所言的志向) 四、总结 1.同学们，我们这两节课学的三首古诗，它们具有什么共同特点?(托物言志) 2.在学古诗时，我们不仅要从字面上理解古诗的外表意思，还要结合生平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗? 小学语文课文教案 篇3 教学目标 1熟悉本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、削减、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、拂晓、洪水、何处、包括等。 2有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 3培育学生从小喜爱大自

15、然，。 教学重点 让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到喜爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 教具预备 多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。 导 学 过 程二 次 备 课 预习题纲 1.初读课文，读通读顺，了解文章叙述了一个什么故事。 2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。 第一课时 一、播放课件，导入新课 1.播放背景音乐和大屏幕（漂亮的小村庄环境美丽，小动物们在树林里欢乐地玩耍，人们在欢乐地耕种和收割） 2.说说最喜爱小村庄哪个地方。生沟通。

16、（板书：漂亮） 3.是啊，我跟你们一样也喜爱这个漂亮的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！ 二、初读课文。 1.自由读课文第一段。 2.指名读，齐读。 3.很好。听到大家的朗读教师也沉醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发觉小村庄特殊的美，你还有什么发觉？ 4.“山谷中，早先有一个漂亮的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？ 三、 品尝小村庄的最终命运 1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。 2. 自由读、指名读最终一段。 3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有） 4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么缘由造成的呢？ 四、自读课文中间局部，自我了解，总结

17、缘由 五、回忆，整理 1.出示课文生字词语，进一步熟悉、稳固 。 2.结语：漂亮的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，究竟是什么缘由害了它，你们确定有许多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。 其次课时 一、复习导入 出示字词，认读 二、了解小村庄消逝的缘由 合作学习其次、三、四自然段， 1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。 2. 是洪水卷走了小村庄，是由于人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。 3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民

18、是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 （生分组学习，师巡察、参加学生学习活动） 4. 小组汇报，准时总结，引导 A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头 B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。 C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大”。 师：你为什么要画

19、这一句，你的理由是什么啊？ 生：由于小村庄的”人们始终在砍伐树。 师：啊，始终在砍树，你从哪一个词知道的？ 生：“不断”。 师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？ 生：“一年年，一代代”。 师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？ 生：砍树。 那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终降落了 再次读4段。 三、品读第四段，理解“咆哮”一词 1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。 这里是谁在“咆哮”？ 生：洪水。 2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境） 3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？ 由于小村庄的人不爱惜自然界的树木，任凭地乱砍乱伐 这是由于人

20、们不爱惜大自然，遭到了报应 由于村民乱砍树，所以现在没有树木来抵抗洪水了 4. 现在教师告知同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？ 学生自由说 5.学了这篇课文，教师也有许多话想说。让我们看看下面的一篇文章。 让地球妈妈笑起来 当绿叶渐渐变成漂亮金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来探望大地妈妈和她的孩子 但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在苦痛地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘连忙请来了闻名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。 太阳医生认真地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病

21、，有些地方以前是漂亮的绿洲，而现在都变成了沙漠，处处尘土飞扬，枯燥得不行了。” 风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严峻的哮喘症。现在很多工厂大量排放废气，大气污染严峻，大地缺少新奇空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。” 太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发觉她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感慨道：“是啊，如今连小河水都变得非常浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？” 地球妈妈听完自己的病情，哭得更难过了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？” 亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用

22、自己的行动去爱护大自然，爱护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！ 板书设计 一个小村庄的故事 漂亮 斧头 什么也没有了 砍伐 爱护环境 合理利用 小学语文课文教案 篇4 一、导入新课： 今日，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。 二、初读课文 1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。 2其实今日，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么消失了一些词语宝宝？只有战胜了它们，我们才能连续赶路。 （1） 出示带拼音生词，小教师领读 蓬松 活泼 鸟巢 崭新 木牌 扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词

23、语是变成了轻声。（放在什么地方？） 扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。 扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB） 词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还熟悉它们吗？ （2） 去掉拼音自读，排火车读 现在只剩下了生字，大家加油啊！ （3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读 大家识字这么棒，肯定都有自己的方法，谁来说一说？ （4） 沟通识字方法 大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字 出“鸟窝”图古文“巢”巢 我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演化到现在就是“巢” 我们最终赶上了波比，快跟它走吧。 三、学习课文 这里就是波比生

24、活的森林。（视频，小鸟在林中）假如你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（欢乐） 教师随机板书：小鸟 欢乐 那让我们用欢乐的语气来读一读第一小节。 大家都留意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我观赏好吗？我学会了，下面教师问，大家答，合作读第一小节。 找同学读第一小节 你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。 3学习其次小节（出示其次小节） 其实，早晨的林中，小鸟不光欢乐，它们还最（指着活泼） 教师随机板书：活泼 请同位互读其次小节。 它们在忙什么？（捉害虫） 你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答） 大家

25、知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。 小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能安康健壮的成长！谁能再读读其次小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。 有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！ 1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？） 师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾） 红领巾指的是谁？（少先队员） 原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员 自读第三小节，答复。 少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌） （出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组相互争论，指名说） 2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会

26、说什么呢？ （指名说：） 让我们带着感谢的心情来读一读最终一个小节吧。 但是，不是全部的人都像“红领巾”一样爱惜小鸟们。（图片） 你想对这样的人说什么？ 所以，我们要做到（PPT） 当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去 3指导书写 (1)（出示本课生字“跃“）认真观看这个字，它是什么构造？ (2) 认真观看“跃”你觉得在写这个字的时候需要留意什么? (3) 教师范写，学生书空 (4) 学生在书上练习写一个 四、扩展阅读 小鸟活泼得意，不仅少先队员喜爱它们，爱惜他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。 （出示古诗，齐读） 画眉鸟 宋欧阳修 百啭千声随便移，山花红紫树凹凸。 始知锁向金笼听， 不及林间拘

27、束啼。 板书： 26红领巾真好 放鸟巢 欢乐 晨 少先队员 小鸟 立木牌 活泼 小学语文课文教案 篇5 【教学目标】 、熟悉“彤、陪”个生字，会写“彤、霞、陪、趁”个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 【课前预备】 懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、教师导入： 我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在教师来说一条谜语，大家可要仔细听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公

28、公在哪里，请你认真看画中。 、学生猜谜，教师引导。板书课题。 二、初读课文 、读一读： 自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 、画一画： 画出本课生字，多读几遍。 、认一认： 出示生字卡片，开火车认读。 、帮一帮： 四人为一小组互读课文，相互帮忙指正。 5、比一比： 每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。 三、朗读感悟 、读一读： 自由读文，想一想这首诗告知了我们什么，把不明白的地方画出来。 、帮一帮： 小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同讨论。 、说一说： 小组派代表在全班沟通。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合其次小节

29、，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进展补充，如： 她使庄稼健壮成长， 她使动物有了暖和的家； 她陪着小朋友在学校学习， 听他们布满童趣的谈话。 、朗读最终一节，结合插图，说说这一节的意思： 从对别的国家的小朋友等待太阳、希望太阳的描写中，感受太阳是大家的； 太阳是大家的，人和人是公平的，各国人民要友好相处。 、议一议： 提出在小组内解决不了的问题，全班争论。 小学语文课文教案 篇6 教师：同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47

30、页，我们先听一听课文的仆人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最终一段。请读。 饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。 朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众 教师：同学们，你们发觉课文的首

31、尾有什么特点吗？ 学生：通过刚刚两个同学的读，我发觉第一自然段讲的是：以前拉小提琴特殊不好，但是经过他唯一的听众赐予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。 教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜亮的比照。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲开头怎样，你们说最终的结果。我们看看形成了怎样鲜亮的比照，可以吗？好，那我先说：“开头，拉琴很生疏。后来”谁接着说？请你说。 学生：后来，拉小提琴成了无法割舍的爱好，并且拉得特别娴熟。 教师：很好！开头，连一支曲子都拉不好。后来 学生：后来，能娴熟地拉很多曲子。 教师：特别好！开头，可怕拉小提琴。后来

32、 学生：拉小提琴成了无法割舍的爱好。 教师：特别好！开头，因拉不好小提琴而非常懊丧。后来 学生：有时机面对成百上千的观众演奏小提琴。 教师：特别好！开头，被家人称为音乐白痴。后来 学生：后来，他成为了拉小提琴拉得特别好的一个人。 教师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里（指黑板）。好，同学们，这一切都总是使想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那早晨里 全体学生：唯一的听众。 教师：（板书：唯一的听众）好，同学们，你们能不能依据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说。 鲍思杰：为什么在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演

33、奏小提琴曲？ 教师：你的意思是说，为什么能有这么大的进步？这个问题提得好。 学生：在拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。 教师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？ 全体学生：不是。 教师：对啊，最终还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？ 学生：为什么那位老人她要说自己耳聋？ 教师：特别好！接着说，你们还想探究什么？ 学生：那位老人都给了怎样的帮忙，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？ 教师：（板书：音乐白痴）同学们说得特别好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮忙的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读其次至第六自然段。一边专心地默读，一边思索：和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。 【关于小学语文课文教案合集六篇】