化繁为简 寓教于乐.docx

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1、化繁为简 寓教于乐第一篇：化繁为简寓教于乐化繁为简寓教于乐人教版新课标pep小学英语教材培训心得体会大观区海口镇海口小学方海桃2009年9月22日，我有幸参加了由安庆市教育局组织的人教版新课标pep小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了教改前沿的教育教学信息。本次教材培训主讲老师是人教版新课标pep小学英语教材中方副主编吴悦心老师。自06年英语教材改版以来，我们英语老师就开始犯头疼病，包括一些经验非常丰富的英语前辈们，他们已经习惯于一堂课所教授的内容清晰明了的外研教材，而对于pep教材也存在了太多的困惑与不解，面对新教材，他们也提出了许多的质疑，尤其现在pep已经延伸到高年级

2、的教学中，大家棘手的问题更多了，吴老师的到来就如曙光照亮了我们高年级英语教学前进的道路。吴老师首先给我们介绍了人教版新课标pep小学英语教材的结构。这套教材分为a、b两个部分。a部分内容包含：letstalk（句型）；letsplay（活动操练）；letslearn（单词）；letsdo（全部动作反应法tpr活动）；letsmake；letssing。b部分内容包含：letscheck（单元检测）。三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。吴老师详尽的分析了五、六年级与三、四年级的变化。单元结构的变化；更加突出语言教学的目的；新设计了letsstart板块；letsle

3、arn板块的变化；letstalk板块的变化；activity通过结对或小组活动巩固、运用所学语言；readandwrite板块的变化。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获。在教法方面，吴老师建议：1.把握不同的教学目标，有的放矢；2.利用letsstart教，温故知新；3.在趣味的情境中教，理解语意；4.结合字母的发音教，教会能力；5.融单词于语句中教，强调运用；6.在交际性游戏中教，促进记忆。同时吴老师也强调教师要用好课本，也要用活课本，巧用主情景的chant，充分利用当地的资源在对话教学方面，吴老师建议：1.创设语境：在自然贴切的情

4、境中理解语言；2.强调语意：在趣味的交际活动中操练句型；3.突出语用：在任务型活动中运用所学语言；4.听、说、读、写全面训练。同时，吴老师也提出了高年级教学中的一个难点：高年级阅读课怎么上。她指出普遍的英语老师是一句句讲解阅读分角色表演等等模式，而这一切让本来就复杂的内容更不易让学生接受，因此她提出了自己的见解：1.尽可能让学生自主阅读，教师适当解释；2.趣味呈现，激发学生阅读兴趣；3.巧设活动，排除学生阅读障碍；4.预设任务，明确学生阅读目标；5.把握提问，鼓励学生寻找信息；6.猜词测意，指导学生阅读技能；7.灵活检测，培养学生思维能力。而对于难度较大的阅读又该如何处理呢。这就谈到了“因材施

5、教”，一个班的学生不可能有统一的标准，尖子生与后进生的标准要明确，不能眉毛胡子一把抓，到最后反而一团糟，分层次要求，分层次阅读，这样后进生也有胜利感，尖子生也有丰裕感，二者都知足。对于教材中其他部分的教学建议，吴老师都一一详细的阐述了自己的建议，其他她的主张也很简单，就是：把复杂的变为简单，这是创造；把简单的变为复杂，这是误导。她主张一切简单化，学生学的轻松，教师教的如意。针对小学英语教师的苦恼，吴悦心老师还专门开了一个讲座创设智慧灵动的课堂对课堂教学技巧的探索。每个英语老师都困惑：学生没有语言基础与环境，学校英语课时也较少，而教学任务教重，往往结果就是教不好。那如何摆脱费时多收效少的苦恼呢。

6、吴老师提出了一个问题。whatdothechildrenlike。所谓的教就是把知识传授给学生，而面对这样的环境只有想学生之所想才能创造一个灵动的课堂，才能让学生更易接受新知识。心理学家认为。游戏是儿童开户心灵智慧的钥匙。做为学生，当然最喜欢的也是游戏，既然有这法宝，又何必挖空心思去淘宝呢。吴老师向我们介绍、展示了许许多多的游戏，既简单又与教授内容相结合，学生学起新知识是易如反掌。在讲演过程中，吴老师利用多媒体向我们展示了她自己本人的教学小片断。正如马老师说的一样，我们看了也许会有自己老的感觉，因为她的课和我们自己的相比，我们有很大的差距，我们俨然是大人，缺乏童心，也不了解学生需要什么，最感兴

7、趣什么，只是一味的把知识传授给他们，而他们吸收的怎样，我们却也茫然。而对于我们在教学设计过程中对游戏也存在一定的偏见：游戏只能用来巩固复习单词；游戏只能用于机械操练；游戏不能成为一节课的主题；游戏无法替代自然运用等等。而今天我才发现是我们错了，游戏可以设计成一节课的主题；游戏可以设计成听说读写的活动链；游戏可以设计成浑然一体的教学主线。在这里，吴老师也给我们讲解了课堂游戏设计和操作的原则：1.激发兴趣的原则；2.突出教学目的的原则；3.体现交际性原则；4.启发思维性原则；5.面向全体的原则；6.可操作性原则；7.与评价结合的原则。运用智慧设计游戏，就是把目的语隐性设计在游戏之中，要想游戏获得成

8、功，不得不反复运用目的语，这样收到的功效才会事半功倍。在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发现很多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习兴趣，有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习，有了吴老师的理论方法指导，对我今后的教学会起到推波助澜的作用。培训虽然只有短短的一天，但我收获颇丰。在今后的教学中，我将做到与学生共成长，不断追求新的自我。第二篇：化繁为简应推而广之化繁为简应推而广之2013年4月10日11：02中国纪检监察报王国华李克强同志在谈改革时指出。深化改革，千头万绪，但不能眉毛胡子一把抓，要化繁为简，突出重点，积极寻找牵一发而动全身的突破口。找准了突破口，就会

9、事半功倍大道至简，能把原本复杂的事情用简单的方法办成办好，是一种高超的能力和智慧。笔者以为，当前，改革步入深水区、作风建设摆上重要日程之时，“化繁为简”无疑是解决许多问题所必需的思路和手段。改革应借鉴“化繁为简”的思路。改革就要简政放权，该管的认认真真管，该放权的大大方方放权。“简”了，自己不烦，百姓不怨。如庖丁解牛游刃有余，触类旁通，无论是“解牛”，还是“治大国”、“烹小鲜”，只要尊重和把握客观规律，按照规律办事，就能掌握要领，化繁为简，把原本复杂的事情用简单的方法办成办好。转变作风贵在“化繁为简”。工作程序简化，会议召开简短，文字材料简练，汇报工作简洁，言语表达简明，接待应酬简约，生活待遇

10、简朴，深入基层简从如此从简，工作作风必然好转。“化繁为简”的能力、智慧从哪里来。应来自于长期、丰富的工作实践。实践出真知，对自己所从事的工作清楚、熟悉、了然于胸，做起事来自然思路清晰、驾轻就熟。反之，就会不得章法、顾此失彼、举步维艰，甚至陷入空谈，最终一事难成。如何做到“化繁为简”。重点是抓关键。“打蛇打七寸”，“擒贼先擒王”。事物不可能独立存在，一件复杂的事情必然存在许多环节，并且环环相连、盘根错节，使人一时无所适从。但这其中必定有关键点或至关重要的一环，如果抓住了它就能提纲挈领、纲举目张，使问题迎刃而解。“化繁为简”要善用人才借外力。世界上没有全能的人。面对日新月异的发展，领导干部所追求的

11、不应是百艺一身和事无巨细的事必躬亲，而是“善将将”的领导艺术，要善于发现人才、培养人才、用好人才，并调动一切可以调动的积极因素，进行资源整合、优化组合，使其发挥最大的正能量。人才、外力运用得好，小而言之可以减员增效、事半功倍；大而言之可化腐朽为神奇，使局面豁然。“化繁为简”更要心无旁骛。纷繁世界里，我们面对太多的诱惑、干扰和挑战。抵制诱惑、排除干扰、心无旁骛的“定力”是成就事业的重要前提。对于领导干部来讲，这种工作中的“定力”植根于一心为民的宗旨意识，植根于“咬定青山不放松”的意志品质，植根于“聚精会神搞建设，一心一意谋发展”的精神状态。有了这样的“定力”，改革便如沐春风，转变作风也将一帆风顺

12、。（责任编辑：于洁秋）第三篇：化繁为简建构模型化繁为简建构模型-抽屉原理教学有效性研究与思考枣阳市第四实验小学乔海燕一、文本解读（一）教材的定位与价值人教版教材利用数学广角系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的、以解决学生容易接受的生活问题的形式呈现出来。使学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。数学广角在每一个学段都有不同的要求。在第一学段要求以“操作实践”为主题，

13、引导学生通过“操作实践”的活动来展开探究，使他们体验到现实生活中隐含着数学知识，同时初步培养他们观察、操作及归纳推理的能力；第二学段要求以“抽象建模”为主题，在继续强调实践与经验的基础上，增强“抽象建模”的要求，不仅使学生理解并初步掌握一些数学思想、模型，同时努力提高他们用数学解决实际问题的能力，逐步形成有序、严密抽象思考问题的意识和习惯。（二）教材和学情分析抽屉原理是人教版课程标准实验教科书数学六年级下册的最后一个数学广角。教材用直观的方式介绍抽屉原理中两种形式：把n+1个物体放进n个抽屉，那么一定有一个抽屉放进了至少2个物体（n是非0自然数）把多于kn个物体放进n个抽屉，那么一定有一个抽屉

14、放进了至少k+1个物体。教材着眼于学生数学思维的发展，通过让学生猜测、实验操作、验证、假设推理等活动，“建立数学模型，培养学生观察比较、动手操作、逻辑推理以及语言表达等能力，努力提高他们分析和解决问题的能力。课前我对学生进行了口头问题调查：（1）把3个苹果放进两个抽屉，至少有几个苹果放进同一个抽屉。（2）公交车上上来了4个人，但是只有3个座位，要想4个人都坐下，至少几个人坐在同一个座位上。1（3）一年有12个月，那么13个同学至少几个同学在同一个月过生日。对于这三个问题的回答，有说1个的，有说两个的，甚至有说0的。我也把这些问题提给许多老师，他们也同样问我：“为什么结论不是：不管怎么放，总有一

15、个抽屉里至少放1个物体呢。”看起来，要真正理解抽屉原理，确实存在着不小的困难。根据以上的调查与分析，通过对教材的解读，我们认为抽屉原理的教学与研究，就是如何引导学生经历数学思维和数学建模的过程，经历应用数学模型解决问题的过程，获得解决问题的思想方法，架起数学与生活的桥梁。为此，我们确定了本节课的教学目标和教学策略。（三）教学目标与重难点1.经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。2.通过操作发展学生的归纳推理的能力，形成比较抽象的数学思维。3.会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，感受数学的魅力。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程

16、，初步了解“抽屉原理”。教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。二、教学过程与策略1、创设情景，初步感知教学情景的创设，不仅要激发学生的学习积极性，更要重视情景导入的实效性。本节课设计的“抢凳子”游戏，其实就是一个能真实反映“抽屉原理”本质的现象，不单单只起到导入新课的作用，更重要的是要为本节课的学习做好铺垫。（视频1）这节课最大的难点在于理解和准确描述“抽屉原理”。“总有一个杯子里至少放两根小棒”，这句话将贯穿于整个课堂教学过程中，但这句话却很“拗口”，而且难以理解。怎样让学生在理解的基础上自然而然地来运用它呢。突破了这一点，后面的教学才能顺利地展开。于是，我就通过“

17、抢凳子”游戏，来帮助学生理解“总有”和“至少”这两个关键词，为后面的教学做好铺垫。游戏结束，告诉学生，这个游戏蕴涵着有趣的数学原理叫做“抽屉原理”。同时又抓住时机提出“看到这个课题，你想知道什么。”让学生提出自己的疑问，带着问题来学习，也激发了学生探究的兴趣和学习积极性。22、操作探究，建立模型高效课堂的理念是自主、合作、探究。如何实现课堂的高效性，引导学生经历数学思维和数学建模的过程，经历应用数学模型解决问题的过程，是我们思考和设计的重点。（1）化繁为简，初步理解我们把复杂的抽屉问题采取化繁为简的方法，用小棒和杯子来研究。（视频）从最简单的数据入手，采用列举法，通过学生动手摆一摆、想一想、组

18、内议一议的过程，把抽象的说理用具体的实物演示出来，并提供给学生充分交流与展示的空间与时间，化抽象为具体，发现并描述、理解了最简单的“抽屉原理”。（2）猜测验证，发现规律在学生能简单进行描述的基础上，引导学生理解抽屉原理的一般化模型。（视频）先让学生类推猜测6根小棒放入5个杯子里会有什么结果，然后提出如何验证，让学生借助直观操作发现，把小棒尽量多的“平均分”到各个杯子里，看每个杯子里能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪个杯子里，总有一个杯子比平均分得的小棒数多1根，还可以用有余数的除法来表示这一数学规律。大量列举之后，再引导学生总结归纳这一类“抽屉问题”的一般规律，即“小棒数比杯子数多1时，总

19、有一个杯子里至少有2根小棒”。（3）深入研究，建构模型教学进行到此处，学生的探究欲望被充分的挖掘。我不失时机的又提出：小棒数比杯子数多2甚至多3、多4的情况下，又会出现什么样的结果呢。激发学生继续深入开展探究活动。（视频）通过学生归纳总结的规律：求至少数的方法到底是“商余数”还是“商”，引发学生的思维步步深入，并通过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的“数学证明”的过程，在小组交流与全班交流的过程中，充分展示学生的思维过程，建立数学模型，培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力，加深学生对知识的理解的同时，各项能力得到发展。3、解释应用，回归生活当研究结束，告诉学生我们所研究的这个规律就是“抽屉

20、原理”，这个时候，学生对于课前提出的问题已找到了答案。然后再出示其它简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课3外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。三、教学反思与困惑反思这节课的教学，我们根据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于学生数学思维的发展，注重为为学生提供自主探索的空间，运用“创设情境-建立模型-解释应用”的教学模式，化繁为简，创设一些活动，通过猜测、验证、观察、分析归纳等数学活动，引导学生自主探究，经历探究“抽屉原理”的过程，建立数学模型，初步了解“抽屉原理”，并能够应用于实际，在此过程中学会科学地探究解决问题的方法，培养

21、学生迁移类推的数学思想。但是在教学实践中，我们对抽屉原理的教学也存在一定的困惑。“抽屉问题”的变式很多，如何将具体问题“数学化”，从纷繁芜杂的显示素材中找出最本质的数学模型，把生活实际中的具体问题与数学模型对接起来。4第四篇：常识判断古诗文题目如何化繁为简常识判断古诗文题目如何化繁为简公务员考试中常识判断一直是同学们比较头疼的科目，二十道题目涉及的知识包罗万象，同学们在复习过程中一直抓不到重点，给备考公务员考试增加了难度。其实，常识判断科目没有那么复杂，在答题过程中也有很多技巧在里面，我们只需要了解一些简单基础的知识，再运用一些技巧，就可以快速的把题目作对。今天，我们就以常识判断中大家公认比较

22、难的古诗文题目为例，带大家感受一下如何运用技巧来作对常识判断题目。在常识判断题目中，古诗文题目往往都考察一些大家不常见的古诗文的对应关系，如对应作者、学派、描述对象等等，题目中的古诗文有一些还比较难以理解，同学们在答题过程中，如果把重点放在对这些古诗文的理解上，往往会陷入答题误区，增加答题难度，这个时候，我们可以把古诗文化繁为简，抓住其中的重点，就能把题目解答出来。我们先以2017年国考真题为例进行分析，题目如下：司马谈论六家要旨：“博而寡要，劳而少功，是以其事难尽从；然其序君臣父子之礼，列夫妇长幼之别，不可易也。俭而难遵，是以其事不可遍循；然其强本节用，不可废也。严而少恩；然其正君臣上下之分

23、，不可改矣。使人俭而善失真；然其正名实，不可不察也。”处应分别填入：a.儒家、墨家、道家、法家b.道家、名家、墨家、儒家c.儒家、墨家、法家、名家d.儒家、法家、兵家、名家-在这道题目中，我们可以看出题目类型是古诗文与学派之间的对应关系，考察内容主要是春秋战国诸子百家，如果我们把解题的重点放在解释题目中古诗文的意思上，会浪费很多时间，也增加了答题难度，但是我们可以化繁为简，抓住题干中的关键词语，就能判断出题目的最终答案来。题目句中出现“君臣父子之礼、长幼有别”，通过“礼”可以看出是儒家提倡的“仁义礼智信”，属于儒家的观点，句中出现“节用”，我们都知道墨家提倡的是“兼爱”、“尚贤”、“非攻”、“

24、节用”，这属于墨家观点，句中出现“严而少恩”，正对应法家的“以法治国”，强调严刑峻法，所以，看到这里，我们就已经判断出答案是c选项，最后句中出现“正其名”，也正好对应名家。通过这道题，我们就能看出，古诗文题目中，我们只要抓住题干中的关键词语，就能很简单的找到相对应的答案，为我们节省大量的时间的同时，也能保证我们的正确率。-第五篇：化繁为简，提高语文课堂效率我有幸听了语文骨干教师詹芬老师的美丽的小兴安岭一课，感触很深。可以说，钱老师对文本的把握和个人的教学素质都很高。可以肯定本堂课很好地体现了新课程的理念，在师生的共同探究的过程中，抓住文本特色，欣赏美、感悟美、体验美。下面，我来谈谈本课的教学让

25、我感受最深的地方：一、把握文本，挖掘美新教材三年级上册的美丽的小兴安岭一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而钱老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说，钱老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。二、善于引领，悟情美本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。因此，钱老师在这方面也做了不少努力

26、，如一始的图片欣赏，就初步带领学生领略了小兴安岭的美丽。并且，钱老师还此时加了流动的画面和配合画面的优美的乐声，给我们留下了深刻的印象。在感悟春天的美丽时，教师配以小鹿漫步在春花烂漫中欣赏溪中的倒影图，激发学生想像，小鹿在低头欣赏什么。仅仅是自己的倒影吗。它还看到了什么。一系列的问题激发学生思维的火花，学生很快想到小鹿还在欣赏着倒影中的鸟、树、花、草，欣赏着春天小兴安岭的美景。再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，教师抓往“飞舞”一词激发学生通过想象来感受美：树叶的飞舞像什么。学生有的说“像美丽的雪花”，有的说“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶，感受到了原本应该萧

27、条的秋季却还有那么美丽动人的画面；正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。我们可以从学生充满热情的朗读中感受到他们是被深深地吸引了。三、教学扎实，注重积累钱老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如导入课题时，钱老师就抓住中国地图而引出小兴安岭，再如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等，这对三年级的学生来说很有必要。同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如“抽出”一词，教师与“长出”作为对比；如小溪“欢唱”一词，在理解词义后又激发学生想象小溪在唱什么；又如教学冬天的美时，让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。可以看出钱老师比较注重日常的积累，再如指导朗读时多次范读，用告诉学生学会抓重点词朗读等等，注重学生语文素养的提高。最后，钱老师的课堂让我想到了这么一句话。“可以说没有百分之百的完美，却有百分之百的努力”。在高效课堂的不断探索中，我们更要孜孜以求，勇于探索，真正为学生的发展着想，在我们的课堂上只要学生得到了最大的收获，那么我们就问心无愧。