读学做人特色学校创建方案.docx
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1、读经典学做人特色学校创建方案实施方案胜利中学2“读经典,学做人”特色学校创建实施方案胜利中学一、指导思想为提高学校办学品位,推动素质教育深入开展,积极引导学校走特色化的内涵式发展之路,我校拟结合学校多年开展的“中华经典诵读”活动,确定学校新的办学特色以中华经典诵读为突破口,顺应“回归国学,崇尚经典”的教育潮流,创建“读经典,学做人”特色学校,传承传统文化,弘扬民族精神,培养审美情趣,提高文化品位,丰富文化底蕴,锻造优雅人格,促学生全面发展,助教师修身养性,铸学校特色品牌。二、创建背景以人为本,弘扬人文主义教育是当前教育改革的一面旗帜,也正是我校“以人为本,构建和谐校园”的根本所在。早在2009
2、年我校就组织过古诗文经典诵读(弟子规、三字经、千字文、经典古诗词等)活动,开展过“打造书香校园”、“读书节”活动。2010年以来,我们把诵读中华经典与德育的养成教育相结合,取得了一定的效果。我们始终认为,把中华民族优秀传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展,让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格,是我们教育工作,特别是当代基础教育义不容辞的历史责任。开展中华民族优秀传统文化诵读活动,正是培育民族精神的重要途径。可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用,可逐渐培养孩子仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的创新思维,从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础,让我
3、们的下一代更文雅,更具文化气质,都能生活在真正优质的教育环境里。基于以上的认识,我校顺应时代与教育的需要,结合自身实际,整合教育资源,努力创建“读经典,学做人”为主题的教育特色学校。三、创建目标以道德教育为核心,以“经典诵读”校本课程的开始为主线,以养成教育为途径,以经典诵读为抓手,以德育活动为载体,以“综合素质”评价为终结,引导学生从中国传统文化中挖掘和寻求瑰宝,濡养精神,润泽心灵,养成学生的文明礼仪习惯,初步具有良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志,为幸福健康人生奠基,厚积薄发,开拓视野,陶冶情操,修正思想,提升品位,丰富底蕴,健全人格;提升教师素养,在古典传统文化教学与沉淀中,形成“博学、
4、睿智、自信”的儒雅教师群体形象;把学校建设成典雅诗园,并具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校。四、创建步骤第一阶段:准备阶段(2013年2月2013年6月):1、建立创建组织,明确职责;2、进行广泛宣传,提高创建意识;3、制定特色学校建设规划。第二阶段:创建阶段(2013年8月2014年6月)1、对草拟的“读经典,学做人”特色学校创建实施方案的科学性、可行性进行反复论证、多方论证,完善创建方案;2、制订各类制度、考评方案。3、全面启动特色创建活动,打造外显文化,培训师资,开展活动,开展课题研究,实施评价。第三阶段:阶段性总结阶段(2014年9月2015年6月)1、整理分年度、分项目创建资
5、料,总结创建中的得失;2、展示创建成果,为下一步工作做准备。五、创建策略与措施(一)领导重视,加强管理学校高度重视中华经典诵读活动,领导班子对开展经典诵读活动的重大意义有明确的认识,将经典诵读活动纳入学校教学常规管理,并作为学校办学特色予以安排落实。学校组建以校长为首的“中华经典诵读行动”领导小组,制定切实有效的实施方案;在教师队伍中形成集体共识,突出全员参与;学校、年级、班级层层管理,将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度,从而推进诵读工作全面开展,并在实践过程中不断提高,不断完善。(二)整合资源,营造氛围为了让传统文化随时随地感染学生,学校努力营造经典诗文的诵读氛围。1、利用学校教学
6、楼厅廊等处建设“古诗长廊”,墙面上悬挂历代诗人画像及作品;选择经典古诗词、成语、历史等故事,制作成精致的展牌,布置于走廊上、楼道内,让学生时时接受着传统文化的浸染;每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板面开辟读经专栏,要求每周更换一次读经内容,体现“环境即教育”的教育理念。2.利用“校园广播站”播放经典诗文,让琅琅读书声响彻校园。.让学生每节课前两分钟里也能跟着广播诵读经典诗文。3.落实诵读时间。七至九年级每周设置一节诵读指导课,每天中午12:20012:50分为常规性经典天天诵。活动中,学校加强组织与指导,做到全程参与,全员参与,让全体师生天天与经典同行,与圣贤为友。4.学校图书馆充实经典诗
7、文书籍,图书管理员定期进行经典诗文书籍的推荐和指导借阅工作;各班图书角内丰富有关经典诗文的藏书,指导学生课余阅读。(三)精心编辑校本教材,明确诵读内容为了便于老师系统地安排诗文诵读内容,学校为全校师生订阅中华传统文化精选读本、弟子规等书籍,创建小组成员根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异,选择适合不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。还把三字经、百家姓、弟子规、千字文、论语、唐诗三百首、中学生学必背古诗词等穿插到各年级,最终由学校编辑成册,形成我校的古诗文诵读校本教材中华传统文化精选读本。这样既遵循了学生的发展规律,关注了学生的个体差异,让学生自己阅读,理解,又使得学生在自己诵读和老
8、师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。(四)学科渗透,搭建平台充分发挥课堂教学德育教育渗透主渠作用,将中华经典教育与语文、历史、政治、音乐、美术等学科有机整合。语文教师负责组织、落实学生诵读活动及考段考级;音乐教学过程中,教师可寻找或自编教学内容,将诗文诵读与音乐融为一体,开展“唱古诗”活动;经典诗文配画,或为画配上诗文,应成为美术教学中探索学科整合的一条途径;政治课对学生进行中华传统文化教育,接受传统文化和人文教育熏陶,汲取民族文化智慧,培养爱国主义情感,树立民族自信心,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情操,培养具有中国灵魂、世界胸怀的一代新人
9、。(五)开展活动,丰富形式学校坚持以中华经典教育作为办学特色,大力推行素质教育。我们把经典诵读活动引入德育处和团委的系列活动,让学生从诵读古诗文获得中华传统美德的熏陶与培养。除了每周固定的古诗文诵读活动外,还围绕创建特色学校举行一系列诵读活动:古诗接龙赛、经典诵读我能行、中华经典诵读会、诵读小小擂台赛、诵读大考场、开展小品、故事、歌咏、表演、展示等活动。以此激发学生诵读的积极性,让浓郁的书香味溢满校园。(六)完善机制,保障实施1.建立长效机制,及时评价。为了保证“读经典,学做人”特色学校创建活动的顺利实施,我们需要不断探索、完善相关的评价机制,需要建立教师评、学生自评、互评、家长评多位一体的体
10、系,真实评价学生在接受中华经典教育后的行为变化。其次是要在建立领导管理组织的基础上建立考核机制,将中华经典教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容。制定“书法之星”、“诵读之星”、“推普之星”、“美德之星”的评定标准,充分发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等系列管理制度的导向作用,促进教师与学生共同播撒经典诵读的种子,共同欣赏品味书香的风景,共同收获国学内化的成果。2.加大经费投入,加强保障。学校在实验教师培训、器材、资料、教材等方面提供条件,保障特色校创建工作的顺利进行。六、特色学校创建工作组织机构组长。陈德峰、李靖,全面负责特色学校创建工作。副组长。张立国
11、、任淑娟、佟艳,负责特色学校创建工作的协调、统筹、方案的具体设计。成员。学校行政成员及全体教师,参与特色学校创建的各项工作。七、预期创建成果、凭借经典美文、经典古诗词的诵读,营造书香校园,让读书成为一种习惯,成为一种乐趣,成为一种风气,以培养学生的人文精神与情怀。2.打造外显文化,彰显人文校园的思想内涵和精神特质,透射校园的传统文化特色和高雅品位。3.提高师生民族文化素养,增强德育的实效性,丰富学校文化底蕴。胜利中学2012年11月12日第二篇:读经典学做人读经典学做人“人之初,性本善,性相近,习相远.”,“弟子规,圣人训,首孝悌,次谨信,泛爱众,而亲仁,有余力,则学文.”这是我们从幼儿就开始
12、吟诵的国学经典。我们在吟诵中识字,我们在吟诵中明理,我们在吟诵中学会了做人做事。以前,班里总是有同学借东西老是拖拖拉拉不还,可自从学习了弟子规,“借人物,及时还,后有急,借不难。”的道理以后,班上同学的这种行为在不知不觉中消失了,一种互帮互助的班风也悄然形成了,你忘了带笔,我借给你,你忘了带书,咱俩一起看一本。还有一些同学有顶撞父母的不良习惯,但自从念了弟子规中“父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须敬听。”的句子,很快明白了自己的错误,知道了孝敬长辈是一个人最起码的道德标准,逐渐地改正了自己的坏习惯,把孝顺作为自己懂事的行动。一些耳熟能详的经典句子,已经悄悄的走进了我们的生活,正如润物细
13、无声的春雨,时刻指导着我们们的言行与思想,它在微笑地告诉我们,怎样才可以成为一个真正高尚的人。诵读之路,充满了快乐;文化经典,带给我幸福,带给我满足,置身于书声琅琅的校园,我深深地相信,今天我们是读经诵典的稚子孩童,明日便是德才兼备的国之栋梁。正是“一枝独放不是春,百花齐放春满园”,让我们携起手来,诵读经典学习做人。第三篇:读经典学做人(精选)读经典学做人六年级共读论语汇报材料学期初,学校提出经典名句诵读活动。我和王红艳老师商量后决定六年级四个班共同诵读论语。我们的目的有三个。(1)、六年级学生即将进入初中,读论语可以为学生打下学习文言文的基础。(2)、学生已渐渐进入青春期,读论语可以让学生从
14、经典中汲取精神营养,学习做人、处世。(3)、给学生播下经典是种子。学生读论语也许在小学时对他用处不大,但他只要在脑海里留下印象,我坚信总有一天会对他有用的。我们的具体做法是。(1)、每天利用早读五分钟、语文课前五分钟、中午饭后十五分钟读看论语。要求人人做到大声、正确、熟练地读。晚上给家长读一遍当天读的内容。(2)、每周完成一篇内容。周五老师组织测评。(3)、周末完成一份本周所读内容的手抄报。我们的苦与乐。首先,家长都很支持,当老师提出共读论语后,不到一周内六年级达到百分之九十五的学生手中拥有不同版本的论语。读论语过程中,有的学生能够背出许多论语中的名句;有的学生在习作中开始引用经典语句,令人欣
15、慰。经过两个多月是诵读,有许多学生办出了图文并茂的手抄报学生的综合能力得到锻炼。论语中有许多字音和现在读音不同,有许多生僻字,学生经常闹笑话;许多句子读不顺,学生很难读熟练。由于版本不同,解释、译文也不同,学生很难正确理解把握意思。有学生没兴趣,齐读时偷懒,测评时效果不好。手抄报不能按时完成。由于时间短,我们要在五一前结束对论语前十篇的学习,后十篇只好留给学生自己学习了。我们的汇报。六年级四个班用自己的方式进行汇报,具体做法(1)、学生自己准备,小组合作汇报,(2)、围绕前十篇内容,选取自己喜欢的部分或印象深刻的内容进行。(3)、形式自选。可以背诵,可以讲述,也可以演出故事。(4)编排节目单,
16、选主持人,找评委组织一节汇报课。辛勤的耕耘终会有收获,精彩拭目以待。第四篇:读经典学做人弟子规实施方案“读经典、学做人”学习弟子规活动实施方案为了进一步弘扬中华传统文化,加强青少年思想道德建设,帮助全校师生养成“孝敬父母、尊敬长辈、友爱兄弟、诚信严谨、读书好学、修心养性”的良好品德,形成健康的人格,构建良好的校风。我校决定从2010年9月起,开展“读经典、学做人”学习弟子规活动,特制订实施方案如下:一、指导思想:为传承国学经典,发扬中华民族优良传统,更好地推动学校开展行为规范养成教育,从2010年9月开始,学校将在全校师生中开展学习、宣传和践行弟子规系列教育活动,引导少年儿童诵读、践行弟子规,
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