关于黄河颂教案汇总5篇.docx

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1、 关于黄河颂教案汇总5篇 教学目标： (一)、学问与技能： 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读力量。 (二)、过程与方法： 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作沟通，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 (三)、感受诗中所呈现的宏大的民族精神和剧烈的爱国情感，培育学生爱国主义情操。 教学重点： 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的宏大精神内涵。 教学难点： 引导学生体会黄河的文化内涵。 教学设计： 黄河颂是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热闹的颂歌形式塑造黄河

2、的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情大方激扬，是初一年级学生承受诗歌教育、领会新诗艺术的好材料，更是他们承受爱国主义教育、强化爱国热忱的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体局部是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力气，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对其次节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，信任学生的理解感悟力量。 教学课时：一课

3、时 教与学的过程： 一、导入新课： 播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，教师一边播放音乐，一边作出如下的讲解：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个观察它的人都会为之而感动。在抗日战斗期间，我国闻名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，观察这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗读，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，

4、共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河(播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来保卫黄河。 二、学会朗读。 要求用一般话正确流畅、布满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时，要留意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀; 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读： (1)诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应当留意停顿，以示区分。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，呈现黄河的气概。 (

5、3)三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，说明在歌颂 。 (4)最终的两句“像你一样的宏大顽强!”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进展朗读沟通，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜爱的局部在课堂上朗读，并请全体学生争论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓舞学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学生对所选的语段进展分工朗读，制造多样式的朗读方法。 6，全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓舞。 注

6、 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮 三、内容研讨 (一)、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么? 了解黄河精神：宏大顽强，作用是引出下文的颂歌。 (三)、歌词局部在“颂黄河”之前，对黄河进展了怎样的”描写，哪一个词总领，呈现了黄河怎样的特点? 对黄河进展了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向绽开，由“望”字总领，呈现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 (四)、品尝“颂黄河”局部。 1、歌颂黄河的局部能分为几个层次?分别是从那些方面进展赞颂的

7、? 以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 2、歌词中反复消失的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复消失，把歌词主体局部从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将鼓励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 把黄河比方为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、进展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保

8、卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大顽强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝。 (五)、“颂黄河”之后，又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最终两句采纳什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情? 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，布满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信念。 (六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 明确：本诗

9、属于直白抒情、风格豪迈类，由于诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了喜爱黄河的感情，布满雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。 2、小结。(大屏幕显示以下板书) 序曲：描绘雄姿和气概 主体：歌颂悠久的历史、绚烂的文化、英雄的业绩、宏大顽强团结全都的精神。 尾声：表达剧烈的愿望和坚决的信念。 黄河(象征)中华民族 课文中值得学习借鉴的呈现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比方拟人 三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。 四、拓展延长，参加实践。

10、 1、同学相互沟通学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的奉献，我们现在应当怎么做? 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 黄河颂教案 篇2 黄河颂 光未然 原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1935年创作五月的鲜花歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，诗包括黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河 1、本课题目黄河颂，哪个词是关键？ 2、开头点题后，并没有直接去颂而是在描写黄河，假如在文中找一个字来统领，应当是哪个字？ 这首诗的过程： 在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?

11、为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 黄河颂教案 篇3 学习目标： 1、理解生字词，能结合语境理解词语。 2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。 学习方法：自我感知，读、议、说，展现成果。 导学设计： 一、课前预备： 学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展现，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得精彩 1、及写作背景 光未然，原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1929年参加中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年月起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投

12、降的歌词五月的鲜花，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新参加中国共产党。1938年，他的街头剧创作集出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗黄河大合唱。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热闹欢送。这组诗，雄健磅礴，肤浅浑厚，是中华民族抵挡外侮的英雄诗篇，也是抗日战斗时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出剧烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词

13、表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。 2、给以下加点字注音 澎湃( ) 狂澜( ) 屏障( ) 一泻万丈( ) 3、结合语境解释以下词语： 摇篮：屏障： 二、走进文本，整体感知 1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展现。)2、精读课文，思索以下各题：(学法提示：专心阅读课文，思索以下问 从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写? 本文从哪三个角度讴歌了黄河的宏大精神? 三、合作探究，研读赏析 学法提示：自己先独立完成，然后小组沟通并将小组沟通的结果展现在黑板上 1.诗中“啊!黄河!”消失了三次，这是什

14、么修辞方法，有什么表达作用? 2.黄河颂中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么? 四、拓展延长： 1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释) 2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?(发挥你的想象) 五、共性化备课 六、教学反思 黄河颂教案 篇4 教学目标： 1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战斗中中华儿女可歌可泣的勇敢事迹。 2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。 3.学会有感情地朗读诗歌，理解诗歌以热闹的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不

15、屈的意志。 4.观赏黄河大合唱这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。 5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情爱护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动爱护汕头的母亲河韩江。 教学重点： 1.用一般话正确流畅、布满感情地朗读课文。 2.正确理解歌词大意。 教学难点： 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2.在理解诗歌象征手法的根底上，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。 课时安排： 两课时。（课内一节时，课外一节时） 教学用具： Authorware多媒体课件。 教学方法： 自主、合作、探究；多媒体帮助教学。 教学过程： 第一课时（课内） 一、导入新课并投影学习目

16、标。 二、音乐观赏：点击扫瞄图片并观赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最终一张时缓缓拉动文字框滚动条） 三、作家作品介绍。 课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义） 四、朗读。（要求用一般话正确流畅、布满感情地朗读） 教师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 五、独立思索、质疑探究： 1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 这首歌词的一、三两节很明显是首尾照应，但这两段文字着眼点完全一样吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 其次节是主体局部，主要是“颂黄河”，但并不是马上开头歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是

17、哪个字?(即“望”字。) 2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ “颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复消失的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 前文始终在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最终四句却在写英雄儿女，是离题吗？ 3.请依据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。 诗歌中反复消失的“啊！黄河！”起了什么作用？ 诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？ 如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？ 如何把握黄河颂语言上的特点？ 六、再朗读。 在理解课文的根底上，要求学生依据黄河颂音乐，进展配乐诗朗读。

18、小结。 七、比照阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂） 八、布置作业： 阅读黄河大合唱第三局部：黄河之水天上来。 观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂局部，并进展表演唱。 完成一课一练。 九、板书设计： 黄河颂 光未然 序曲 主体 尾声 黄河宏大顽强 望黄河颂黄河 学习黄河精神 其次课时（课外） 十、利用综合资源，通过扫瞄推举的相关网页，自主深入学习，完成教学目标 黄河颂教案 篇5 教学目标 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排 一课时 教学过程 一、导入 播放音乐黄河

19、大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读。要求用一般话正确流畅、布满感情地朗读。 教师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 三、内容研讨 解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住颂字。) 这首歌词的一、三两节很明显是首尾照应，但是这两段文字着眼点完全一样吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。) 其次节是主体局部，主要是颂黄河，但是并不是马上开头歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即望字。) 颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复消失的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 小结课文。 用如下板书总结课文。 序曲主体尾声 黄河宏大顽强望黄河颂黄河学习黄河精神 五、再朗读 在理解课文的根底上，要求学生依据黄河颂音乐，进展配乐诗朗读。教师可以依据详细状况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、课外作业 阅读黄河大合唱第三局部：黄河之水天上来。 观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂局部，并进展表演唱 教后记 随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气势，回想着雄奇壮美的山河，勇敢的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精神的时机。 【黄河颂教案】