关于小学语文课文教案6篇.docx

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1、 关于小学语文课文教案锦集6篇 教学目标： 1、会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、借助插图，了解课文内容。 3、通过采纳拟人的写法，体会小鸟的活泼得意以及人与自然的和谐。 4、培育学生的爱鸟、护鸟的意识。 教学重难点： 1、了解课文内容，体会小鸟的活泼得意以及人与自然的和谐。 2、了解课文采纳拟人的写法的作用。 教具预备： 生字卡片、图片。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 1、会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。 教学过程： 一、解题、导入新课。 同学们，看了这个题目你想到什么？ 二、识字写字。 1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字

2、音。 2、让学生自主识字：小组沟通识字方法。 3、全班汇报：教师讲解。 4、稳固识字：抢读生字竞赛、开火车读词语。 5、写字指导：教师示范讲解。（重点指导左右构造的字。） 三、朗读课文，初步了解课文内容。 1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。 2、分小节读课文：说说每小节写了什么？ 第一小节：写小鸟最欢乐，写出小鸟的活泼得意。 其次小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。 第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。 3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。 四、布置作业。 其次课时 教学目标： 1、了解课文内容。体会小鸟的活泼得意以及人与自然的和谐。 2、培育学生的爱鸟、护鸟的意识 教学过程

3、： 一、复习导入。自渎课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。小组合作学习。 思索：1、“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么？ 2、小鸟为什么说“红领巾”真好？应怎样读？ 3、你觉得小鸟得意吗？为什么得意？ 三、全般争论得出答案。 1、指名读出赞美的语气。 2、借助图片理解得意形状、叫声、作用。 四、有感情地朗读课文，体会情感。 教师范读，学生全班读。 五、实践活动：小组争论一个爱鸟护鸟方案。 六、布置作业。 小学语文课文教案 篇2 一、 导入 1 今日，和孙教师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？ 2 显示作家图象瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家 3 还有三位，两个大的在笼子里，

4、显示珍宝鸟图一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍宝鸟 二、 看图，提醒中心，引导质疑。 1 看，作家在凝视着珍宝鸟，他用什么样的目光凝视着珍宝鸟？板书：宠爱 2 珍宝鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍宝鸟对怎么样？板书：信任 3齐读板书。 4你有什么疑问吗？ 5归纳出示：珍宝鸟为什么惹作家宠爱？ 珍宝鸟是怎样逐步信任作家的？ 6齐读问题。 三、 自读课文，初步解疑。 师：请同学们自己读课文，你喜爱放声读也行，默读也行，找到你认为能答复这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。 四、 合作学习，进一步解疑。 1 师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。 2

5、示学习方法：1、读句子 2、谈感受 3、读出感受 教师巡察指导 五、 集体沟通 沟通学习成果。教师启发学生先概括地说说珍宝鸟的特点，相机归纳为两个方面。 1 板书：样子得意 多请几位学生读，要求读出自己的感受。 2 板书：活泼机智 要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来 六、 借助表演，重点体会珍宝鸟与作家的信任是如何一步步建立的。 1 过渡鼓励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。假如你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？显示“慢慢地啄我的手指能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演

6、出来。 2 学生自由放声读。 3 推举一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。教师演作家。要求观众们仔细看，预备评议。 4 评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？ 5 演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？ 6 师问小鸟：你一开头就这么信任我的吗？ 显示填空：我是一只活泼聪慧的珍宝鸟。起先，我只在（ ）活动；随后就在（ ）飞来飞去；慢慢地，我（ ）；后来，我完全（ ），最终我还落到（ ）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！ 现在，你们都是小珍宝鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。 7 学生沟通。 七、 回到画面，扩展思维。 展现画面。说说小鸟梦到了什么/ 八、 总结；

7、 1 人爱惜鸟，鸟信任人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种（美妙的境地）。它是由什么制造的？对，显示中心句所以作家看着这得意的小家伙，不由自主地发出了召唤（信任，不就能制造出美妙的境地吗？） 2 这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家宠爱珍宝鸟，珍宝鸟信任作家，其实，人和动物和谐相处的故事还有许多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来沟通，更深的体会“信任，就能制造出美妙的境地！” 小学语文课文教案 篇3 一、教学目标 1、学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“丢失”和“丧失”的不同意思。 2、能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。

8、3、初步学会预习课文提出不懂的问题。 4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观看，抓住事物间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。 二、教学重点与难点 1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观看到的现象进展合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 2、培育学生预习课文时发觉问题，提出问题的力量和平常多观看，勤思索的好习惯。 三、教学时间：3课时 第一课时 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、能区分多音字“哄”、“吗”的读音。 3、能区分“丢失”和“丧失”的不同意思。 4、初步学会预习课文提出不懂的问题。 教学过程 1、提醒课

9、题 （1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？ （2）投影“从前有个商人丢失了一只骆驼，问：“丢失”是什么意思？可以换成“丧失”吗？ （3）商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼 （4）看了课题，你想知道那些问题？ 2、引导质疑 （1）听课文录音，想想刚刚提的问题，那些听了录音就解决了。 （2）今日教师还要教给大家一种新的预习课文的本事。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。 （3）指导预习课文的方法与步骤。 读通课文，读准生字的音；留意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。 划出由生字组

10、成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。 再读课文，在不理解的句子和内容下划上“”线，打上“？”。 3、反应沟通，评析学生提出的问题。 （1）认读生字卡片。 （2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要准时表扬确定，对“偏题”要妥当处理 ，正确引导。 （3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进展小结。 4、完成作业。 （1）作业本题2。 （2）抄写生字。 其次课时 教学目标 1、稳固本课生字，理解有关词语。 2、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、检查生字，听写生字。 2、学习课文

11、其次自然段。 （1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。 （2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很焦急？用焦急的语气读读商人的话。 3、学习29自然段。 （1）布置自学。要求：轻声朗读29自然段。同桌争论：老人知道商人丧失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？ （2）反应 让学生用“老人知道商人丧失的那只骆驼 ”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。 商人三次答复老人的话是怎样说的？ 比拟“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？ 指导学生有感情地朗读。 “忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？ （3

12、）分角色朗读29自然段。 4、学习第10自然段。 （1）默读第10自然段 ，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。 （2）“不紧不慢”是什么意思？ （3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。 （4）练习用因果句式说写句子。 5、作业：（1）照样子把句子补充完整。 （2）抄写词语。 第三课时 教学目标 1、遇事要认真观看，抓住事物的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。 2、连续进展因果句式的说话训练。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、复习。 （1）听写词语。 （2）分角色朗读19自然段。 （3）请你用不紧不慢的语气，仿

13、按例句答复商人的疑问。 2、连续学习第10自然段。 （1）齐读“至于顺着它的脚印去找”句。 （2）理解“至于”的意思。 （3）仿按例句说话。 3、学习第11自然段。 （1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。 （2）“果真”是什么意思？“果真”说明白什么？ 4、总结。 （1）老人为什么能帮忙商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？ （2）通过这一课的学习，你还知道了什么？ 5、课堂练习：作业本3、4、5题。 小学语文课文教案 篇4 学问目标： 初步了解“想象”和“联想”。 技能目标： 1、运用合理的想象，给课文补充合情合理的情节。 2、并适时的在阅读和写作中运用想象的写作手法。

14、情感态度价值观： 培育爱的情感，并让学生明白：“爱越无私、爱的境地越高、爱的价值就越大。” 教学重点： 引导学生的合情合理的想象。 教学难点： 让学生深化理解文本“爱越无私、爱的境地越高、爱的价值就越大”的主旨。 教学方法： 朗读法 研讨法 情感体验法 教学预备： 多媒体帮助教学 教学过程： 一、谈话导入、学问介绍 “同学们你们读过童话吗?”同学答复确定，然后再问：“谁能告知什么叫做童话?”同学答复，教师做总结，并用多媒体展现童话的定义：“童话,是儿童文学的一种.通过丰富的想象,梦想和夸大来 塑造形象,反映生活,对儿童进展思想育。”学生在理解童话定义的根底上对文章的写作手法的应用会更有利。紧接

15、着出示其次章幻灯片：“大熊星座”同学们你们想知道大熊星座的来历吗?同学答：“想!”，那我们就一同走进这由俄国十九世纪最闻名的作家列夫托尔斯泰为我们所创作的一篇童话：七颗钻石，从而来了解有关“大熊星座”感人而漂亮的传奇。 二、初读课文、复述故事 (一)在学生读课文之前，要进展方法的指导。由于这是一篇童话具有“精致短小”的特点在学习方法上对学生适当的指导。并用换灯片出示朗读方法：“用你喜爱的方式朗读课文，读准字音，读出感情。”让学生引起留意，请同学采纳传递式读法来读课文， (二)读完课文后，请学生复述课文。教师强调，在不看书的状况下对课文进展复述：教师要引导学生抓住文本中水罐从无水有水木的银的金的

16、跳出七颗钻石涌出巨大、清亮而新奇的水流，这一他系列奇妙的变化进展复述。每一次水罐奇妙的变化都是由于无私宏大的“爱”。通过复述课文来感受小姑娘爱的境地之崇高，母爱的宏大和无私。既熬炼学生的口头表达力量及技巧，又增加了对文章的深入理解。在复述文章的过程，也是师生进展沟通的过程。 三、鉴赏文本 一个感受艺术的过程，为了避开肢解文本，给人造成一种支离破裂的映像。在请同学们一起复述文章的同时就应留意怎样引导学生按着复述故事的线索赏析文本。教师引导学生鉴赏学习，去体会宏大的作家，列夫托尔斯泰的纯朴、传神而美妙的语言。从而去体会：“”在鉴赏文本的过程中设置了两个大问题，在其中又穿插了一些小问作引导鉴赏文本。

17、 (一)小姑娘在为生病的母亲找水、送水的过程中水罐发生了哪些奇妙的变化? (二)水罐发生一次次更大奇妙变化的缘由是什么? 第一个问题很好答复，由于学生在复述课文的时候就不自觉地抓住了这条线索。而在答复其次个大问题时就是教师引导学生分析鉴赏课文的过程。 (1)孝心感上帝、清水满罐：(教学方法：引导学生体验、感受)(在学生了解故事背景的状况下)我们在赏析小姑娘找水的时候，可以用换位思索的方法去引导学生联想一下：小姑娘 “累得倒在草地上睡着了。”，让学生自己回忆体验、感受一下小姑娘找水的困难。从而引出了水罐从无水到有水的缘由是小姑娘不怕困难找水救母的孝心感动了上帝。(教师在这时点出这种事情在现实生活

18、中是不行能发生的，这是应用了想象的写作手法。) (2)强忍干渴、急送救命水：(教学方法：引导学生概括、体会)：请同学们用“四字词语”来描绘小姑娘口渴难耐的状态。小姑娘获得了水后产生了那些心理活动和外在表现?引导学生体会小姑娘此时此刻的心理感受：“这些水给妈妈还不够呢，就抓紧抱着水罐跑回家去。她匆忙忙忙”连续引导学生对文章中的词语进展赏析(请问同学们书中用了那些词语描绘了小姑娘得水后的心情和举动的?)：“喜出望外、真想喝个够、抓紧、匆忙忙忙”来呈现小姑娘找到水时的欣喜、口渴的程度、感受、和此时首先想到母亲的她那宏大的孝心!学生答复后，教师进展总结。孝心，这是人类最美妙的感情之一。也是我们亲情关系

19、中最美妙的情感之一。小姑娘把这宝贵的生命之水留给了自己的母亲。可见她是多么的有孝心啊! (3)半路救狗、“木罐”变“银罐”：(教师引导进展情感教育：爱生命、给怜悯)在她匆忙忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗绊倒在地。而小狗获得了小姑娘的滴水之恩，而获救了。(教师点出：水罐又一次发生了奇妙的.变化。“水罐从木的变成了银的”紧接着教师追问，是木罐价值大还是木罐价值大?这给你什么启发?)学生答复，教师做总结：显而易见，水罐的价值远比木的价值大。小姑娘自己口渴难耐却滴水未进，把水带回家给生病的母亲。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它绊倒在地，她不但没有埋怨它，反而以滴水之恩救了它

20、的命。由于她对弱小生命的怜悯，超过了对自己生命的关心。可见小姑娘她那宽厚博大的怜悯心是多么的崇高和宏大呀! (4)母亲舍己救孩子、“银罐”变“金罐”：(教学方法：感受情境)当小姑娘把水罐带回家时，母亲对小姑娘说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”(教师提问：请问当时母亲说这句话时是怎样的心情?)学生答复，教师总结：母爱的宏大之处，就在于当面临生命选择时，把获生的时机留给了自己的孩子。(教师又问：这时水罐又发生了怎样奇妙的变化?)学生答复：水罐又从银的变成了金的。教师追问：“这又给你什么启发呢?”学生答复，教师总结：母亲，她第一次给“自己”的生命是以巨大的阵痛和艰辛带来的，而这次却是以自己的生

21、命为代价，把生命的时机留给了自己的孩子，可以说，这位母亲给了孩子其次次生命，这爱的境地是更无私、更崇高啊。这是爱的价值在升华呀! (5)舍己救人、“金罐”跳“钻石”：(教学方法：争论法)就在母子两推来让去之时，来了一个过路人。小姑娘又把生命之水让给了过路人，这时水罐里又发生了惊奇的现象：“突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石”(教师问：小姑娘把生命之水给了素不相识的过路人这表达了小姑娘怎样的爱?)学生答复教师做总结：小姑娘的这种举动表现了小姑娘的爱早已超越了亲情，这种无私的爱已经到达了爱的最高境地!让学生齐读课文最终一段，(教师提问：请问同学们文章最终一段话表达了怎样的心愿?)同学答复，教师引导总

22、结：用多枚体展现：“愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候，普照人间，指明方向!”争论题：“请问同学们：水罐是在什么状况下发生转变的?水罐从木的变成银的，从银的变成金的，再从金的水罐里跳出七颗钻石、水流水罐的价值越来越大这给大家什么启发?”四人小组争论，教师总结;“爱可以制造奇迹，爱的境地越高，爱的价值越大!” 四、放飞想象 童话最主要的特点是“想象”，既而让学生放飞想象，引导学生插上合情合理的故事情节，无疑是对学生的力量的一种熬炼，这不紧熬炼了口头表达力量而且也熬炼了学生的思维力。想象不能胡编滥造，于是便用多媒体展现同学们在想象时应留意的问题。“请你插上想象和联想的翅膀，为的某一个细节和结尾插

23、上你所设想的生动的情节。(留意想象要合情合理、要有新意。)” 完毕后，教师总结：这篇童话故事表达了小姑娘，在用她温厚的心去爱她四周的每一个人和事物，她的爱是崇高的，宏大的!故事中的母亲是那样 的无私、那样的宏大和崇高。 师生共唱爱的奉献用多媒体展现歌词、配乐齐唱。 (这时学生和教师的感情被激起到一个高潮，从而更有利于调动学生参加课堂教学的积极性，进入下一环节。) 五、学问迁移、力量训练 用多媒体展现 爱心大比拼： 爱心像一抹照耀在冬日里的阳光， 使贫病交加的人感到格外的暖和; 爱心像一泓流淌在沙漠中的清泉， 使濒临绝境的人们重新获得生活的盼望; 爱心像 请你仿照上面的句型，写出你对爱心的理解

24、(留意修辞和句式) 小学语文课文教案 篇5 教学目标： 1、连续练习独立识字的力量，歌声教学设计及反思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点： 通过朗读引导学生体会小姑娘面对逆境时那种英勇、乐观的人生态度。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、今日，我们连续学习课文（师手指课题，生齐读）歌声。 2、考考同学们对生词的把握状况（多媒体出示词语） 2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？ 二、体会“无望”。 1、触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？ 生：第一段 这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最精确的词语来概括。 生：无望。（

25、师板书：无望） 2、什么是无望？（没有一点盼望） 孩子们，这里所说的没有盼望和我们平常所说的没有盼望一样吗？ 生：不同 那这里所说的没有盼望，无望是什么意思？（没有生存的盼望了，快死了） 请你读出这个词的意思来！ 3、人们无望了，为什么人们无望了？请听教师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段） 4、生沟通“无望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。 5、孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！ （多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶狠地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔驰着、叫喊着、哭泣着，人们对这突

26、如其来的灾难都束手无策，人们慌张失措，任凭海水无情地把他们淹没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里舍命地挣扎着，呼救着，大家都在困难地查找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。） 刚刚我们看到了这场灾难，轮船触礁漂浮了，海水卷走了很多人，此时，你心情怎么样？ 让我们再一次专心去体会那些无望的人们的心情吧！拿起书，和教师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段） 三、体会歌声如何给人力气 1、马金纳无望了，教师也无望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲loving you） 2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？ 3、那马金纳又有

27、什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出其次自然段） 4、做词语“立刻”的替换练习。 四、体会小姑娘唱歌的句子 1、这奇妙的歌声又是谁唱的？ 2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思歌声教学设计及反思。（生默读勾画，师巡察） 3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡察） 师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？ 4、刚刚你们把这两句话体会得很

28、好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！ 生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。 五、体会歌声的作用。 1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：最终，一艘小艇寻找着歌声驶来了！） （生齐读） 2、教师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？ 多媒体出示：最终，一艘小艇寻找着歌声驶来了！ 一艘小艇寻找着歌声驶来了！ 3、

29、全部游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？ （师引读课文最终一段相关语句） 生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增加了士气和力气，是歌声救了大家。 4、小姑娘用歌声救了大家，假如她不唱歌，人们就会像录象中那样的凄惨！所以，这不是一般的歌声，这是盼望的歌声，（师板书：盼望）这是生命的歌声，由于它给了人们士气和力气。（师板书：士气和力气）无望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声） 人们最终获救了，假设你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再

30、一次怀着感谢的心情，再读读最终一段吧！（生齐读最终一段） 五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有无望，没有放弃，她仍旧坚韧地高声唱歌，最终才获得了生的盼望。我们的一生中也会遇到许很多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，布满盼望，不要放弃，不要退缩，要英勇地面对一切 板书设计： 歌声 无望士气和力气盼望 教学反思 掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，假如你是其中的一个落水者，你最期望看到什么

31、？”“海岸！”“救生船”“小岛”在这样的情境中，学生与人物进展深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。 另外，本课的教学也特别读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品尝语言，在读中去体会情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的顽强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。 小学语文课文教案 篇6 一、导课激兴趣 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然

32、而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意 、小组合作： 相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 、自学反应： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 、整体感知课文大意： 说一说：在维也纳经受了一件什么事？（细读理脉络） 、维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 、请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章

33、的写作线索和的情感脉络。 三、品读感悟美 、把自己喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 、文学鉴赏会： 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 四、美读入情境 、循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 、举办朗读竞赛，评出优胜者。 五、回读抒胸臆 生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 阅读选读课文生命的药方。