马宇宁-初一信息技术《认识计算机硬件》教学设计.docx

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1、初中信息技术相识计算机硬件教学设计设计日期：2017年9月20日案例名称相识计算机硬件科目计算机教学对象初一设计者马宇宇课时45分钟所用教材湖南师范高校出版社的计算机老师用书一、教材内容分析本节课内容是在学生通过小学阶段学习，已经从外观上初步相识了计算机硬件的基 础上，进一步相识CPU、硬盘、内存条、主板等主机箱内的基本硬件及其作用，了 解信息处理工具的核心硬件。本单元是初中信息技术学习的起点，为以后的信息技 术学习打下良好的基础，因此除了学习相关学问外，更应注意培育学生的自主探究 学习、小组协作学习实力。二、教学目标(学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观)(1)使学生通过自主探究学习和

2、展示活动，了解计算机主机箱内的硬件组成， 并能说出不同硬件的名称；(2) 了解计算机主机箱内硬件的基本功能和作用；(3)培育学生自主探究、合作互助和沟通表达的实力。三、学习者特征分析本学期面对的是初一的新生，虽然他们在小学就已经接触过计算机，并相识了计算 机的外部设备，但他们绝大部分同学没有见过主机箱内的硬件，本课就从实物入手, 让学生亲自视察主机箱内的硬件，提高他们的学习爱好，通过分组沟通了解主机箱 内硬件的功能和作用，以达到本课的学习目的。四、教学策略选择与设计教学重点:知道和相识计算机主机箱内的硬件,能描述主机箱内硬件的主要作用。教学难点： 理解计算机主机箱内硬件的主要作用和功能。五、教

3、学环境及资源打算硬件：多媒体网络教室 课件：PPT课件习题素材：任务一（了解计算机）、任务二（描述计算机）、任务三（作用和功能）六、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图及资源打 算1.创设情境 导入新课(1)播放一段flash对话， 并提出问题主机箱内有 些什么硬件呢？ (2)出示课题学生思索问题并 尝试做出回答通过情境对话， 创设学习情境， 激发学生的学习 爱好。2.任务驱动 探究新知老师给每个小组发放一套 主机箱内的硬件，并给学 生布置任务。视察各硬件 的外部特征，推断各硬件 的区分，给每个硬件贴上 对应的标签。学生依据学案， 分组探讨、沟通， 分辨实物，最终完 成任务培育小组分工合

4、作的实力，引导 学生自主学习， 通过实物分辨， 提高学生的学习 爱好。3.展示沟通 巩固新知组织学生进行展示沟通， 通过生生沟通、老师刚好 评价，巩固本堂课的学问。学生以小组的形 式上台展示学习 成果，并能描述各 个硬件的外部特 征，沟通推断和区 分不同硬件的心 得体会。训练学生的表达 实力和视察、分 析、归纳、推断 和表达实力，让 学生体验胜利的 乐趣。4.学问抢答 拓展延长组织学生进行学问抢答， 刚好评价学生的学习效 果。通过生动的实例引导 学生拓宽视野。.学生思索问题并 抢答，并对回答的 问题答案进行补 充、评价。通过学生的抢 答，进行学问的 拓展，以增加他 们学习的动力， 并培育学生相

5、互 沟通、沟通的实 力，学生通过相 互评价，体验到 学习的欢乐和胜 利的喜悦。5.归纳总结 学生评价老师帮助学生进行整理归 纳，强化本堂课应驾驭的 学问和技能。学生在老师的引 导下，进行归纳总 结。让学生通过总 结，进一步巩固 和梳理本节课所 学的学问，驾驭 学习的方法。教学流程图明确学习目标老师演示学生练习怎么运用计算机学生明确计算机作用和功能老师答疑小组合作完成任务三提问总评七、教学评价反思1.本课最大的亮点是变更教学方式，实现相识计算机硬件这种偏理论型课在计算 机房组织教学，利用老师供应的实物、学案等相关学习支撑条件，充分发挥学生的 学习主动性，让学生自主探究学习、展示和探讨，突破以往满

6、堂灌的形式，利用和 整合现有资源，达到志向的目标。2 .教学过程环环相扣，层层递进，教学设计合理，学生简单接受。3 .利用课件的交互性提高学生的学习爱好，其中在相识计算机主机箱内硬件 时我强调学生学习的自主性。4 .在探究新知时采纳任务驱动的方式，大大提高了学生的学习效率，通过相 互探讨，沟通思想，获得最大的胜利。5 .在展示沟通环节，培育了学生的口头表达实力和相互沟通实力。6 .将学习时间还给学生，充分发挥自主学习的优势八、帮助与总结本节课自始至终都使学生在充分的任务活动中相互学习、相互促进、相互补充，充分感受与体 验到了学问的发生和发展过程，促进了学生的全面发展。作者姓名马宇宁电子信箱OOOOOOOOqq作者单位铁路中心小学区县铁岭县邮编112000教案名称小学信息计算机技术手机适用教材中国出版社信息技术年级初一课时1课时