关于数学教学心得体会五篇.docx

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1、 关于数学教学心得体会集锦五篇数学教学心得体会 篇1 数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 通过自己在教学过程中积存的点滴阅历，结合其他教师的沟通，结合新课改的要求，总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会： 一、坚持不懈地抓好口算。 1、依据

2、任教班级学生口算状况，制定本学期训练的详细目标。 （1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的力量，有针对性的训练又为本册其次、第三单元的学习做好铺垫。 2、依据教学进度及学生把握状况，定期进展口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的力量，同时任教教师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。 二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。 笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：242=，让学生把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-

3、2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的力量。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。 三、加强数学学问与生活的联系。 对于与生活有亲密联系的学问：千克、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让学生查找身边与学问有关的事物，通过观看、比拟、分析，不断加深理解，从而到达概念的强化。 数学教学心得体会 篇2 小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、,爱好广泛、求知欲旺盛。但留意力的时间相对较短，也让很多的教师头疼。所以，如何吸引他们的留意力，激

4、活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生深厚的兴趣至关重要。 兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必定会对学生学习兴趣的保持产生非凡的影响。公平和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的根底。宽容能为学生制造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进展评价，作出“信任“或“不信任“的推断和“亲近“或“不亲近“的情感反响，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。 在新课程改革的理论指

5、导下，我们始终在实践中思索、探究并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学 实践谈一谈自己浅薄的体会。 一、改革教法，为学生的学习指航。 1、课堂前置，将课堂上要学习学问提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开头了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。 一个缘由是教师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让仔细预习的学生重复学习了一遍，不仔细预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正教师上课还要讲的，因此，预习时个

6、别学生来说就流于形式。另一个缘由是没有有效准时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子究竟自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期准备重视预习，转变预习方式，将课堂学问前置，每天新课预习要求有三，其 一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在的地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进展学问的讲解，这样

7、才能在错误中找到根源，在疑难处点拨到达画龙点睛之效，也给学生留下深刻坚固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而到达举一反三，触类旁通之效，同时，当堂订正预习中的错误以加深理解，稳固强化学问。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的其次步。 2、提升课堂。就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增颜色，所以每堂课根本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升学问的容量，以增加孩子的敏捷应变力量，和举一反三应用力量，这样才能提升课堂，提升学问容量，到达学一而应千变之效，避开课堂上学问看似学会了，而考试考不了好

8、成绩，总的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。 3、激活课堂。课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），幽默化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂布满活力，布满情趣，以活敏捷现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。 二、创新学法，为提高学习成绩指路引航。 自古以来，都认为数学是理性的思索，其实不全对，数学中也布满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读思做三者的有机结合，所以在学法上，我本期准备从三个方面去做： 1、读数学。语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，

9、全部的学问，内涵都包涵在数学书里面，可过去我们有谁认真的去阅读过，去思索过。书中的每一句话都是编者对学问的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。假如孩子认真去品读，读通每一句话，读懂每一个学问点，读清每一个规律关系，那么你肯定能学会、学好。引导孩子去认真仔细的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个转变，要表达在课堂上，表达在预习中。 其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清楚的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，推断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：2508这个算式中余数最大为几？），读出答

10、案（259除以45与36的和，商是多少）那么你肯定不会做错。 2、做数学。数学学问应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的学问点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是由于他们没有把握做题的力量，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。推断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线相互平行），举特别的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排解法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生渐渐把握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学问点更能将学问串成线，练成面，拼成体，综合运用，敏捷运用。 3、思数学。理性的思索仍是数学学习的主旋律，所以要

11、想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思索，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思索，本期我将以“讲数学，争当小教师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向教师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，稳固理解，到达真正的理解学会。 三、强化习惯，为数学学习保驾护航。 习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，到达受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，稳固，使孩子从细节做起，从根底做起，为学好数学取得好成绩打好根底，保驾护航。 另外，培优补

12、差也是一项重点工作，班级中 两极分化比拟严峻，对于优等生鼓舞去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们每个孩子齐头并进，共同进展。 数学教学心得体会 篇3 一面对新课标三个目标”的思索 在小学数学新课程教学法绪论中有这样一段话：“小学数学学科教学的根本动身点是促进学生全面、持续、和谐的进展，最终目的是为学生的终身可持续进展奠定良好的根底，实现三个目标人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”我是一名数学教师，深知数学是小学阶段的一门重要课程。对于这段话，我反反复复思索了很久

13、。怎样才能实现三个目标呢？ 首先，要让学生熟悉到学习数学的必要性和重要性。比方：在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中到处有数学，没有数学学问、数学力量是不行的。 其次，让学生感受到学习的胜利。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们教师应制造各种时机让学生感受到学习的喜悦，体验到胜利的欢乐。比方课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生答复难度较大的问题，中下等生答复较简单

14、的问题，每次答复都会得到教师的确定与表扬，这样学生学习的积极性才会保持，学习才会不断取得进步。 再次，教师必需有新的学生观。过去，衡量学生好坏之依据成绩的凹凸。现在我们的教学应面对全体学生，要重视学生的学习过程，只要是学生仔细、努力的学习了，并且在原来的根底上有了进步了（可能成绩还不够优秀），我们都要认定该学生是个好学生。 二有感于“拓展学习空间，学习就是生活” 在小学数学新课程教学法一书的其次章，阐述了“拓展学习空间，学习就是生活”这一观点。在叙述教学方式的综合化拓展时，谈到的“教活教材，用教材来教”的观点我特别赞同。 我从事教育教学工作已经多年，传统的教学方法已经不适应当今的素养教育了，教

15、材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材而言，其学问、技能的掩盖面是有限的，但是，假如用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的学问预备，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学效率。只有制造性地使用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的才智结晶，才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培育创新的天地。教材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供培育学生思维力量和创新意识的素材，因此，作为教师必需好好把握并敏捷运用它。这不正是叶圣陶先生所说

16、的“教才只能作为新课的依据，要做得好，使学生受到实益，还要靠教师的擅长运用”吗？ 三谈“重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝” 我感觉许多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。因此，课堂教学中对数学真正感兴趣的学生并不多，学生之所以还要强打精神，甚至非常努力的学习数学实在是为了好的分数，教师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。素养教育不需要高分低能的书呆子，素养教育就是要将学生被动学习变成主动学习、欢乐学习、制造性的学习。 在小学数学新课程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学教师应当努力做到的。 重视兴趣、重视应用、重视

17、过程是数学教学走出逆境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的构造特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比方，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子奇怪、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习兴趣，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要积极引导学生查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中消失的数学问题进展讨论，寻求解决的策略，通过运用，培育学生猎取新学问的力量，进展学生的创新意识，提高学生创新力量。重视过程，要求教师在教学中重视引导学生关注学问的发生

18、过程，通过“过程”领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。 四有感于“ 要我学 到 我要学 ” 新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有共性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？小学数学新课程教学法中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识进展根底上的能学；建立在学生具有内在学习动机根底上的想学；建立在学生把握了肯定的学习策略根底上的会学；建立在意

19、志努力根底上的坚持学。 自主学习是一种力量，是学生学习的一种品质。它对学生一生的进展起着极其重要的作用，由于作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的力量，并且终生都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情胜利的几率也较校学生的学习也如此道。所以，教师要在教育教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的共性差异，创设一个有利于培育学生安康、和谐共性的学习环境，引导学生熟悉自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进展共性化

20、的学习，促进共性和谐进展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。 在教学过程中教师如何操作呢？ 第一步：激趣引题自学探究。激趣引题是指教师的课堂导入，要求教师在一堂课的开头用一两分钟的时间，就把学生的留意力吸引过来，调动起学生的心情，打动学生的心灵。自学探究是由学、思、疑、问四个相互关联的学习要素组成，即学有所思，思有所疑、疑有所问。 其次步：解疑导拨合作探究。学生自学探究是学中又探、探中有学，一般问题在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。 第三步：明理强化实践探究。首先，教师要依据教材要求和学生合作探究状况，简要归纳、概括、争论要点，方法、概念、道理要言简意赅

21、、清清晰楚。然后要求学生运用自学和争论探究获得的学问，学会举一反三，解决类似或相关问题。 第四步：鼓励评价引深探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的根本收获，对学生积极主动参加探究赐予充分确定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。 数学教学心得体会 篇4 从今年高考数学试卷可以看出与以往的试卷有了较大的区分，题目很新奇，题目安排挨次上也做了较大调整，解答题中16题是集合和概率结合的题目， 18题三角函数图像和折线结合求最值，20题是新定义题型。要想解答好这些题目必需靠学生的阅读力量和理解力量，命题者有意避开学生平常做过的题型，且这些题目表达了创新性。靠题海战术已经不适应现在的考

22、试了，所以我们必需提高教学效率。XX届我们付出了努力和拼搏，高考我们取得较好的成绩，但还有许多缺乏的地方，需要我们不断地进展总结 、反思、探转索，盼望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。以下谈谈几点教学总结 和体会。 1、重视根底学问整合，切实夯实根底，从XX年福建省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考察主要数学根底学问，要求考生对概念、性质、定理等根底学问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对根底学问的考察，对根本技能和根本数学思想方法的考察。，第一轮复习资料的选择特别重要

23、，切不行随便选一本所谓的优秀、精品资料。复习资料必需重点突出，学问点全面，特殊是例题要有典型代表性，且掩盖面比拟大，学生习题也必需有代表性。面对不断变化的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体教师秉承了一贯的教学理念，根据复习规划 安排，做好每一次集备工作，讨论考试大纲和考试说明，不管单元测试，阶段考试，还是培优辅差都进展了分工负责，相互协作，在第一轮复习到1月底，做到学问点过关，章节过关，单元过关。重视根底学问的整合，夯实根底。将高中阶段所学的数学根底学问进展了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。教学中设计每一节课的教学要坚决不移地坚持面对全体学生，重点落实根底

24、，而且要常抓不懈。使学生在理解的根底上加强记忆；加强对易错、易混学问的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等根底学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。学生只有根底打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，我们不应以往年高考试题难易断定明年高考数学肯定简洁或难。而应连续抓好根底，没有根底，就谈不上力量，有了扎实的根底，才能提高力量。 2、强化数学思想方法，提高数学力量，在其次轮复习中，我们仍旧重视三基，但必需强化数学思想方法，提高数学力量

25、。在这一轮中我们进展专题复习，有针对性的复习重点学问，重点题型，XX年高考数学试题的特点还表现在：在考察主要数学根底学问的同时，注意对数学思想和方法的考察，进一步深化了力量考察，真正表达了由学问立意转变为力量立意。在复习中，我们注意数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了学生的数学思维力量，高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类争论的思想方法，化归与转化的思想方法等；这些数学思想方法是数学的精华，对此进展归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的力量，使学生的解题力量和数学素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此

26、，高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展现学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要留意引导学生反思，讨论问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维力量，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结 阅历，使力量培育真正落到实处。在力量训练时尤其要加强运算力量的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，教师教学时，应仔细讨论本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题

27、，安排不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。 高考中选择填空题占分的比例到达50%，从今年的高考实际看，选择填空题的难度不大，但考试的学问点掩盖面较广，在第一轮与其次轮复习中，我们都穿插了小题训练，在复习小题时让学生学会 用排解法，特值法，代入选择项等方法，总之，我觉得高三复习中我们要做到以下四个原则： （1）系统化原则（使经过复习后有个系统化的学问网络） （2）针对性原则（重点学问，重要题型，重要方法的把握） （3）实践性原则（小题训练，大题训练，综合训练，模拟训练） （4）有用性原则（必考题型，有可能考的题型的最终训练） 从今年的高考成绩看，我感觉到还没有到

28、达我们预期的效果，特殊是一些好的学生没能考出他们应有的水平，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付教师。数学思想方法没有真正深入人心，变成学生的.自觉行动，数学力量的提高没有到达应有高度。 数学教学心得体会 篇5 日子过得真快，转瞬一学期过去了，我已经和孩子们一起走过了一年级。看着孩子们一每天的成长，一每天的进步，我心里很快乐。孩子们从不会读题、不会做作业到孩子们尝试自己读题、独立完成作业确实需要一个过程，但只要坚持下来，孩子们会进步特别快的。 在这一年里，我有以下几点体会： 1、 口算训练必需坚持。自去年9月份至今，我的孩子们口算训练始终未曾连续过，每每感到家长有些松懈时

29、，我就会准时沟通、催促。一年的坚持，孩子们的口算速度和精确率越来越高。我们做数学教师的都知道每次考试最让人伤心的就是原本会做的题孩子们算错了，而且还经常不是少数学生，我们也经常会埋怨孩子马虎，做题不细心，实际上这都是由于口算根底没打好的原因。在今后的教学中我也会连续坚持。 2、 教会学生自己读题越早越好。早在一年级刚刚开头的时候我就开头教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比教师读题好的多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立思索的空间。尽管一开头很困难，究竟刚刚入学的孩子识字量大都比拟小，但我没有气馁，也许坚持到一个月多一点的时候，我突然发觉我的孩子们根本上都能自己读题了

30、，我很欣慰。而且能仔细读题的孩子，学习成绩提高的特别快。 3、 深入解读教材，沟通学问的内在联系。每一个数学学问都不是孤立的，彼此之间都是严密相连的。数学教师假如自己都不知道各学问彼此间的沟通，那教给孩子们学问必定也是一个个割裂的学问点，前后联系不起来。所以，一年来，我在教学中不只是就学问教学问，而是沟通各学问的内在联系，梳理各类学问的教学构造，然后用构造来教。比方在学习10以内数的熟悉和20以内数的熟悉之后，有关数的熟悉的教学构造就渐渐形成，那么在100以内数的熟悉中，孩子们就不教就会了，由于他们已经把握了方法。 一年来的一年级教学真的很累，但收获很大，在一年来的教学之中，让我渐渐学会了怎样

31、思索问题，学会了站在孩子角度来熟悉数学，学会了怎样解读教材。在教孩子们的同时，我自己也成长了很多，现在回头想想，我感觉仔细读教材、教参真的很重要！ 这一年是欢乐、充实的一年！ 注意对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念，对学生的答复实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，乐于思索。 5测评。做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改良教学的依据。在测试卷中，增加了表达学生思维过

32、程的试题。测的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进展讲解。盼望通过这一转变，能让学生从不同角度把握、运用学问。 1、 口算训练必需坚持。自去年9月份至今，我的孩子们口算训练始终未曾连续过，每每感到家长有些松懈时，我就会准时沟通、催促。一年的坚持，孩子们的口算速度和精确率越来越高。我们做数学教师的都知道每次考试最让人伤心的就是原本会做的题孩子们算错了，而且还经常不是少数学生，我们也经常会埋怨孩子马虎，做题不细心，实际上这都是由于口算根底没打好的原因。在今后的教学中我也

33、会连续坚持。 2、 教会学生自己读题越早越好。早在一年级刚刚开头的时候我就开头教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比教师读题好的多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立思索的空间。尽管一开头很困难，究竟刚刚入学的孩子识字量大都比拟小，但我没有气馁，也许坚持到一个月多一点的时候，我突然发觉我的孩子们根本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能仔细读题的孩子，学习成绩提高的特别快。 要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学

34、生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。 做好课后辅导工作 在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上

35、进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 小学生爱动、好玩，缺乏自动力量，有些学生课堂上常开小差，对教师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反应，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信念，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。 【关于数学教学心得体会集锦五篇】