关于春晓教案（15篇）.docx

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1、 关于春晓教案（15篇） 教学目标： 1.会认“民、眠”等9个字，会写“民、眠”等8个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.初步感受古诗的韵律美、意境美，培育喜爱祖国传统文化的初步情感。 教学重难点： 学习生字词，了解诗意，理解诗的意境. 课前预备： 生字小卡片。 教具预备： 课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1.谈话解题：同学们，你们喜爱春天吗：说说你喜爱的缘由？ （同学自由发言） 师：同学们，你们说的都很好。春天是一个如诗如画的季节，看春水潺潺，百花盛开，春天里，有一位诗人写了一首春天的诗，（放课件）这首诗就是春晓。（板书课题）你们知道题目的意思吗？ 春晓：春天的

2、早晨。晓：天刚亮的时候。 2.介绍：春晓的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的喜爱之情。 二、学习古诗： （一）初读古诗，正确流利。 1.出示古诗（课件或小黑板）。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。 3.指导学生读准字音。眠：读min不读mn。闻：前鼻音wn。 4、教师教读 5、学生有感情诵读 （二）理解诗句，熟读成诵。 1.放课件，整体感受诗的意境。 2.学生谈谈对诗句的理解。 诗句的大意是：（我）在

3、春天的夜晚里睡得非常香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见处处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。 3.教师说诗意，学生念出诗句。 4、同桌互背古诗。 （三）感悟韵律。 （1）圈画生字，学习生字，送字宝宝回家，读全诗。 （2）引导学生发觉“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。 （3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。 （4）学生扮演诗人吟诵古诗。 三、古诗拓展： 1、有关春天的佳句赏析 2、孟浩然的诗句 四、小结： 春天的风光特别美，也是一年中最好的季节，我们肯定要珍惜春天的时间，疼惜时间。 春晓教案

4、篇2 【教学目标】 、学问教学点： 会认个生字，会写个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 ju。 能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 能背诵课文，默写课文。 、力量训练点： 引导学生通过看图，培育观看、想象的力量。在讲解古诗的过程中，培育学生的口语表达力量。 、德育渗透点： 通过学习古诗、品尝古诗，体会喜爱春天，珍惜春光的感情。 、留意表达创新和实践力量： 注意力量的培育，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美妙风光，并写下来。 【教学重点、难点及解决方法】 、重点： 理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，

5、疼惜春光的思想感情。 、难点： 对诗的意境的理解。 、解决方法： 通过有感情地朗读体会古诗的”韵味及语言美。 【课时安排】 课时。 【学生活动设计】 、学生自学生字。 、动笔描绘春天的美景。 【教学步骤】 一、明确目标 、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。 、其次课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。 二、整体感知 这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞行，正是诗的意境。 这首唐诗有四行两句。描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不

6、知不觉地天已亮了，窗外传来了一片动听动听的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。其次句讲模糊中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。 【教学过程】 一、导入、揭题、解题 人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最珍贵的时间，今日我们就一起去看看春天早晨的漂亮风光，板书： 春晓（齐读）。 二、看图，了解图意 、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？ 引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，

7、地上处处是被风雨打落的花瓣。 、引导学生用自己的话完整地有挨次地表达图意。 过渡语：是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。 三、初读课文，读准字音，介绍 、借助拼音，读熟古诗 “觉”是多音字，在课文中读“ju”。 、教师范读古诗。 、介绍：春晓的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的喜爱之情。 四、学习古诗、理解内容 、解题：从图上看描绘的是什么时间的风光？ 春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。 、春天的早晨是什么样的

8、？（齐读古诗） 、学习前两小句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。” 认真读，小组争论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商议。 重点体会： 眠：睡眠，睡觉。 不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。 试着说第一句话的意思：春天的气候温和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。 早晨醒来，听见了什么？观察了谁？结合挂图齐读“到处闻啼鸟”。 体会：到处：处处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。 想一想，鸟的叫声是什么样的？ 试着用自己的语言说说其次小句话的意思：“早晨醒来，听到外面处处是动听悦耳的鸟叫声。” 过渡语：春天的风光这么美，想到了什么？（齐读后两句） 、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。” 出

9、示挂图，观看：地上有什么？想到了什么？ 试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。 过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。 “花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 把这两句话的意思连起来说。 、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。 五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写 留意节奏和重音： 春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 六、小结 学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？ 春天的风光特别美，你们肯定要珍惜春光，疼惜时间。 七、布置作业 背诵、默写课文。 八、板书设计 、春晓：春天的早晨 春眠不觉

10、晓， 到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 春晓教案 篇3 教学目的要求： 1.学习晓、眠、觉、闻、啼5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。 2.能理解各句诗的根本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。 3.能朗读、背诵、默写课文。 4.体会诗的意境，产生春天真美的情感。 教学重点难点： 理解诗意，体会诗的意境。 教学思路： 遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生熟悉事物的一般规律（粗略感知深入理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完本钱课的教学任务。 教学资料： 1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？

11、 古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更亲密。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在其次、三个字或其次、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在其次、四、五个字或其次、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采纳同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采纳两种停顿方式，这应依据古诗的实际而定。 2.为何春眠不觉晓？ 冬去春来，春暖花开，人们经常会觉得困倦，这种现象称为春困。春困期间，人特殊爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗

12、人写出春眠不觉晓。 从生理角度看，到了春天，气温上升，人体外表的毛细血管和毛孔渐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对削减，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉春困，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的缘由。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文。 1.板书课题。 2.读课文，引导学生用学过的查字法查出以下生字。 晓、眠、觉、闻、啼 二、指导学生初读课文。 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。 2.指名读，检查读的效果（留意指导学生读准5个生字的音）。 3.教师范读，并

13、布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的风光？ 4.组织学生围绕上述问题争论，留意追问学生：你是从哪儿看出来的？ 5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，是唐代闻名诗人孟浩然。 三、读讲诗句，结合理解生字词。 1.读前二句诗，理解词、句的意思。 （1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生依据预习时所查字意来分析，后同。） （2）结合争论，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：处处；闻

14、：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候温和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片悦耳的鸟叫声。） 2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。 （1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？ （2）结合争论，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。） 四、作业：朗读课文。 其次课时 一、体会意境

15、。 1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？ 2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间相互把自己见到的、感受过的情景说一说。 3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。 4.学习了这首诗，你有什么感想？ 二、有感情地朗读课文。 1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？ 2.指导朗读。 （1）确立感情基调（赞美、宠爱）。 （2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，

16、花落/知/多少。 （3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。 三、背诵、默写课文。 春晓教案 篇4 一、教学目标： 1.熟悉生字，会写生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 二、教学重难点： 识字、写字和朗读。 三、教具预备： 多媒体课件。 四、教学时间： 一课时。 五、教学过程： (一)谈话导入，提醒课题 1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏） 2.师：是啊，古人也很喜爱春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今日我们将学习一首描写春天的古诗。春晓。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊

17、，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。 3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进展解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的.是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。 （二）初读古诗，熟悉生字 1.师：昨天教师已经布置大家预习这首古诗了，现在教师就来检查同学们预习得怎么样了？ 指名学生读。 全班齐读。 2.师：现在教师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。 指名学生读生字。 全班沟通识字方法。 进展词语认读嬉戏：出示“睡眠、处处、新闻、闻见”等词语让全班同学进展认读。 全班再次齐读古诗。 （三）指导朗读，理解

18、诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。 2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。 （1）学习一、二两句诗。 学生自由读这两句诗。 师：春天的早晨，睡得多么舒适，一醒来就听到漂亮的鸟叫声，心情真舒服啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。 学生试着快乐地读这两句，接着再指名读，齐读。 （2）学习三、四句。 师范读，学生再跟读。 师：我们的想起花瓣掉了不少，心里就

19、觉得很可可读得轻一些，慢一些。 学生试读，再全班齐读。 （3）学生试背全诗。 3.导背 看图试背，指名背。 全班齐背。 4.配乐朗读古诗。 （四）指导书写“古、声、多” 1.出示三个生字，学生认读，并对生字进展组词。 2.学生观看生字，说说在书写这些生字的时候分别要留意什么？ 3.教师范写，学生描红并书写两个生字。 4.展现评议。 （五）布置作业 1.背诵春晓。 2.古、声、多各写两行。 春晓教案 篇5 教学目标 1、熟悉“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美妙，培育同学宠爱春天、宠爱大自然之情。 重点与难点

20、 重点：熟悉字词、背诵古诗 难点：理解意境 课前预备 有关春天的图片和课件。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自身所知道的春天和大家沟通一下？（意在调动同学的生活阅历，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的风光呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习春晓。 出示整首诗。 （一）、读通。 1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的

21、。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有学问阅历的根底上，才能较大限度地调动学习自主性。） 2、同学借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。（指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义） 春眠春晓到处闻啼鸟 （二）、理解感悟。 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的风光，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、沟通争论学习。 （1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） （2）、春天，鸟儿怎样？你从哪

22、儿知道的？（理解“到处”“闻”“啼”） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞行的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦） （3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。 （三）、吟诵。 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 朗读全诗，背诵。 三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。 其次课时 一、复习导入。 1、开火车认读生字。 2、背诵春晓。 3、出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。 二、学习村居 1、同学借助拼音自由读古诗，读准字

23、音。 2、识记生字。 醉春烟散学忙儿童 （读准音沟通生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。） 3、指名读全诗。 4、小组合作学习，要求： 先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互争论解决解决。 5、全班汇报沟通。 （1）、学习第一、二句。 通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。 这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。 指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。 （2）、学习第三、四句。 同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的

24、记忆，体会其中的乐趣。） 指导朗读，读出放风筝的欢乐之情。 6、吟诵全诗。 三、再现生字。指导写字“知、忙”。 四、拓展阅读有关春天的诗。 春晓教案 篇6 教学目标 1、熟悉“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点、难点 识字写字和朗读背诵。 第一课时 谈话激趣、导入 1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？ 2、古代的人啊，跟小朋友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的 诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日教师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。） 初读课文 1、自由读题。（区分“春

25、”“村”的读音） 2、自读古诗，自学生字。 1) 学生借助拼音读古诗。 2) 精确认读诗中的生字。 试读课文、读出诗韵 1、师范读。（留意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。） 2、学生跟师读。 3、指名读。 4、师生对读。 5、学生齐读。 认读、识记生字 1、指名拼读生字。（领读） （留意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。） 2、齐读生字。 3、引导学生识记生字。 1) 自由记生字。 2) 共同探讨识记生字的方法。 （比方：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。 自首 舍古 读诗 对树村 睡眠 闪问间闻 屋居 醒醉 亲童 外处） 稳固生字 1、认读生字卡片。 2、读词语稳固生字：

26、 两首古诗 一首儿歌 冬眠 处处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 漫步 指导写字 1、书写生字“古、声、多”。 2、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。 古：横要长而凸。 声：上为“士”，上横长，下横短。 多：上下两局部一样，但位置要留意必需写成“一上一下，上小下大”。 3、生练习书写。 其次课时 复习 1、齐读生字。 2、开火车读生字。 朗读感悟、理解古诗 1、看课文插图，听配乐朗读。 2、全班齐读春晓、村居。 3、学生自由读，思索：我从中读懂了什么？体会到了什么？ 4、沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。 5、分小组争论疑难问题。 6、反应释疑，教师对重点问题进展简

27、洁讲解或点拨。 背诵古诗 1、指导朗读。（感悟诗人对春天的宠爱之情。） 1) 师范读。 2) 自愿读。 3) 竞赛读（同桌赛、小组赛）。 2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。） 指导书写 1、口头扩词： 古（）（）（）声（）（）（） 多（）（）（）处（）（）（） 知（）（）（）忙（）（）（） 2、书写生字“处、知、忙”。 3、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。 处：半包围构造，捺要拖长、“包住”。 知：左右构造，“口”在右边偏下。 忙；左右构造，“竖”要垂直且稍长。 4、学生练习书写，师巡察、指导。 扩展活动 班里开展一次放风筝活动。 春晓教案 篇7

28、活动名称： 古诗春晓 活动目标： 1.理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美。 2.通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。 活动预备： 画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓 活动过程： 一、谈话导入，引出话题 1.提问：小朋友现在是什么季节？ 2.春天来了，我们的四周发生了什么变化呢？ （幼儿自由答复） 二、观赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美 1.今日教师带来了一幅春天的画，请小朋友认真观看说说你看到了什么？ （幼儿自由答复） 2.边观赏图片，边倾听教师有感情的朗读古诗 争论：听了这首古诗你有什么感觉？ 请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？） 三、再次观赏古诗，逐句理解古诗含义 1

29、.这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓） 2.教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到处处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地. 四、幼儿朗读古诗，尝试用身体动作表现故事内容 1.引导幼儿有感情的朗读古诗春晓 2.引导幼儿依据诗句大意创编动作 3.师幼跟随音乐边做动作边朗读 五、幼儿有感情的诵读表演 活动延长： 幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演. 活动反思： 古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学习对于古诗的内容很快把握，对于它的含义通过教师的叙述有了肯定理解，但有一

30、局部幼儿还是理解不够透彻，所以我在最终环节让孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高. 春晓教案 篇8 教学目标： 1.通过观赏关于春天的画面，领会春天的美和生气。 2.能布满感情地演唱歌曲春晓，体验音乐与古诗的完善结合所表达地诗情画意，并对我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步的愿望。 3.通过演唱和观赏两首不同速度的春晓，体会不同的速度对音乐心情和音乐形象所产生的作用。 教学内容： 学唱与听赏两首不同速度歌曲春晓,并进展相关的音乐活动。 教学重点、难点： 重点：能运用轻柔宁静的声音及恰当的速度演唱歌曲春晓，以此来表

31、达古诗的意境，体验音诗画相结合所带来的美感。 难点：能体会到不同的速度对音乐心情音乐形象所产生的作用。 教学过程 ： （一）情境导入: 音诗画观赏春意盎然 师：每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用美丽的文字，画家用奇妙的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了奇妙的世界，让我们一起走进春天吧！（课件播放） 设计意图：创设这样唯美的情境，不仅为下面的教学做了情感上的铺垫，也让课堂一开头就给他们带来美的享受，激发他们对此探究下去的兴趣。 （二）朗读诗歌 1.媒体出示古诗春晓。（点名有感情的朗读诗歌） 2.师引导学生有节奏的朗读诗歌。（媒体出示） 设计意图：诗画相结合让学生感受古诗中所描绘的

32、春天漂亮的意境。 (三) 观赏学唱歌曲 1.观赏春晓 过渡：在古代诗人们吟诵的古诗词都是可以唱的，到了现在，我们也可以唱一唱，这种唱法叫古诗新唱。现在就让我们来听听这首依据家喻户晓的唐诗改编的歌曲春晓。（课件播放春晓） 2.听这首古诗在歌中消失了几次，让学生了解这首歌的两个乐段。 3.学唱第一乐段： （1）听第一乐段旋律（教师钢琴弹奏）。 边听边想象：这段旋律与古诗的意境是否吻合？ 学生简洁地描述感受。（轻声播放春晓旋律） （2）小结：平稳的节奏，质朴委婉的旋律正如诗人在向我们诉说春日早晨那清爽漂亮、生动活泼的画面。 （3）边听边用“呜”哼唱。要求学生用歌声表现诗境。 （4）学生轻轻的唱出来。

33、 设计意图：在对旋律和诗境有肯定的感受的时候，再来让他们说说用歌声表现诗境不需要太多言语学生很自然地就能体会演唱这一乐段时的力度、速度和心情了。 4.学唱歌曲其次乐段 （1）观赏歌曲其次乐段。 师：这一段演唱形式上有什么变化？（消失了二部合唱和朗读）假如合唱局部与朗读不融合在一起呢？会是什么效果呢？ （2）学唱合唱局部： a观赏教师范唱高声部。 b争论与第一乐段相比，感受有什么不同。 C教师引导学生感受这两句如春风轻轻吹拂。 d（仿照春风）分两个声部轻声跟唱。 （3）朗读与合唱结合表现，并争论其效果。 （4）小结：音乐与诗相得益彰，带给我们奇妙享受。 设计意图：通过在朗读春晓时，运用虚词“呜”

34、和不运用的比照，让学生自己体会音乐与诗相得益彰，所带来的奇妙享受。由于学习时是带着情境的，所以学生会很自然地留意到朗读跟合唱速度的全都，声音的轻柔，如同春风轻轻吹拂，更加深了学生对唱曲意境的体会。 （5）观赏教师范唱全曲。 （6）听后争论最让你感动的乐句。 （7）学生试唱最终两乐句。 争论：虽然是第一乐段最终两句的再现，与第一乐段相比情感上有什么变化？尤其全歌在高音“6”完毕，剧烈地抒发了什么感情？ 设计意图：在这个环节，学生不需要枯燥地学唱春晓，在他们观赏地同时，在他们一步一步走入春晓时，这首歌曲已自然地牢记在心了，也在不知不觉中爱上了这首歌，由于在观赏学唱时融入了他们的情感。 （四）歌曲表

35、现（音乐与画）： 1.有感情地演唱歌曲。 2.师生共同用语言勾画春晓图。 3.（课件播放）国画春晓观赏（背景音乐：古琴曲桃源春晓）。 4.对画而歌。 师：让我们一起走进画中，在画中闲逛，在诗中飞扬吧！ 设计意图：把想象的详细化，这个环节看似与歌曲教学没有太多联系，但我认为会使这堂课含义更悠远深厚，体会歌曲的内涵会更深刻，这是只能意会不能言传的。由于这首歌不是平常学唱的儿歌，是依据古诗改编的，我认为在这个环节渗透一点人文思想，是不会减弱我们的.审美感受力，反而表达了编者的意图文化传承的价值。 5.闭上双眼演唱。(课件：画和诗渐渐消逝) 师：音乐是一首诗，音乐是一幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又

36、有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我盼望你们用歌声唱出你们心中的画卷，唱出你们心中的诗篇，我就是你们的知音，让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意！ 设计意图：引起听者的共鸣，是唱歌的一种境地，也是再制造的过程，行云流水般的教学气氛，在此时已到达高潮。 （五）观赏另一首歌曲春晓，请学生说说两首不同的春晓在速度有什么不同？ （六）总结（音诗画）： 同学们，今日我们在春天的风里唱歌，思绪在春天的歌里飞行，画为有形诗，诗为无形画，音乐是用诗画串成的奇妙旋律，意境悠远，韵味无穷。“春来吟唱声，欢快知多少”，让我们在歌中沉醉，诗中审美，画中品美吧，你们就是这音诗画的知音！ 春晓教案

37、 篇9 教学目的 .学会本课个生字，能通过查字典理解字词意思。 .理解古诗内容，并能说出诗的意思。 .有感情地朗读，并背默古诗。 .初步领悟所表达的思想感情。 教具预备 录像、微机、录音机 【感谢您扫瞄！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站（）网址是】 教学过程 一、导入 可用教学提示中其次种导入法（图像导入） 二、揭题 今日我们就来学习一首古诗，题目是春晓（板诗题）。 三、解题 分析“晓”的字形，说出部首，依据部首“日”说说“晓”的意思与什么有关？查字理解“晓”的意思。理解“春晓”题目，这首诗会写些什么内容？ 四、自学感知全诗 .借助拼音读准字音，“觉”多音字。 .划出不理解的字词，查字典

38、。 .小声自由读古诗，并结合课文插图，想想这首诗写了春天早晨什么样的”风光？ 五、理解诗意，领悟感情 .朗读全诗，想想每一句诗说些什么？ .个别读第一句。“春眠”指什么？“不觉晓”指睡得怎样？这句诗的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一觉醒来，不知不觉天已经亮了。）能让人睡得这么香？说明春天的气候怎样？能睡得这么好，心情肯定很舒服，请用舒服的感情读这一句。 .齐读其次句。理解“到处”“闻”“啼”。说说其次句诗的意思。（留意：“闻啼鸟”是古诗倒装的表达方法。应作为“闻鸟啼”来理解。）看插图，想象处处鸟声啾啾，相互应答的情景。你看到这种情景会怎样，该用什么样的感情读这一句诗句？（欢快）。感情朗读。 .

39、齐读前句诗，并说说这两句诗的意思。这两句诗写的是什么的情景？ .个别读第三句。这一句又是写什么时候的事？什么事？（睡醒后回想昨夜刮风下雨的故事。）说说这句诗的意思。 .自读最终一句，想想“知多少”的意思。这句诗说什么？（是写的感慨：不知有多少花被春雨吹落在地）这时的心情怎样？（惋惜）“惋惜”什么？ .领悟思想感情。 看插图，说说春天是一派怎样的景象？ 花落之后，这景象还美吗？ 喜爱春天吗？（宠爱春天，也就宠爱把春天装扮得五彩缤纷的花草树木） 那么看到花被春风春雨打落时为花儿惋惜实际上是一种什么表现？（宠爱春天） 他这种感情表达在哪里？（喜花爱花惜花） 感情朗读。（着重指导读好重音、节奏、语气） .说说全诗的意思。 六、背诵课文 .这首诗先说什么？再说什么？最终又说什么？ 听 回想 想像 （春眠 啼鸟 风雨 花落）