《山水画的意境》教学设计---统编版语文九年级下册.docx

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1、山水画的意境教学设计【教学目标】1 .熟读课文，理解文章的内容，找出作者的观点，理清文章的思路。（重点）2 .掌握什么是意境和获得意境的方法，把握意境和意匠之间的关系。（难点）3 .品味山水画的意境，认识意境的本质，培养审美情趣，学会自由地表达意境。（重 点）【设计意图】该课是统编教材九年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇较为典范的文艺论文，本 文侧重理论探讨，重在阐发意境在艺术创作中的重要价值，探讨欣赏艺术作品的方法， 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养；提倡学生质疑反思，形成自己的认识和看法。 设置这三个教学目标，主要是引导学生在反复诵读课文的基础上，理清文章思路，把握文 章的核心概念

2、，理清概念之间的关系，理解作者的观点;通过设置问题的方式，引导学生进 一步理蜂文意，学习思辨的方法，体会所举实例与作者观点的关系;还要学习文中介绍的文 艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。【教学过程】一、诗情画意一导入新课同学们，我们先来欣赏一幅山水画-桂林山水图。有句诗这样描绘它群山倒影山浮 水，无水无山不入神；还有句诗这样说水作青罗带，山如玉碧簪。中国山水画重在体 现诗情画意,请同学们结合这句诗再来欣赏这幅画，说说你感受到了什么美？ 一淡雅、壮 丽之美，这其实就是这幅画传达给我们的意境美。今天我们就一起来学习李可染的山水画 的意境。（学生齐读学习目标）二、文本初探一说意境（-）看题目，

3、揣读文章请同学们看题目，说说你对哪个词充满了好奇感？-意境。那么文章围绕意境”可能写了什么内容呢？-预设：什么是意境？为什么山水画要讲究意境？（二）读文章，验证推测1 .请自读课文，按照议论文提出问题-分析问题-解决问题的一般结构，在文中 勾画关键语句，补全结构导图。（独立思考，同桌交流）2 .分享你的发现：提出问题：意境是山水画的灵魂分析问题：什么是意境怎样获得意境表达意境的方法是意匠解决问题：意境和意匠是山水画的两个关键三、文本再探一析意境（小组讨论）请同学们跳读课文，小组合作完成以下问题的探究：1 .意境的理解作者说的是山水画的意境，为什么要在第3、4自然段大篇幅写诗歌的意境？交流点拨：

4、诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，以诗作的意境为例，能更好地诠 释山水画的意境。2 .意境的产生读第6-8自然段，说说意境是怎样产生的？作者又是怎样论证这个观点的？交流点拨：意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识 的深度有关。要深入地认识对象，必须身临其境，长期观察。要站得高于现实。作者列举 了齐白石画虾的例子来论证。然后将感情和画作融合在一起，就形成了意境。3 .意境和意匠的关系读最后两段，思考：是否只要把握了 意境便能创作出好的山水画作品来？你能从 熟悉的诗句中，找出有意匠的例子尝试分析一下吗？交流点拨：第9自然段，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计.

5、简单地说， 就是加工手段。第10自然段，意境和意匠是山水画的两个关键,有了意境，没有意匠，意 境也就落了空。所以，两者是相辅相成的关系。”忽如一夜春风来,千树万树梨花开”用比喻的修辞生动形象写出雪的洁白。四、诗画欣赏一悟意境苏东坡曾题诗：诗画本一律，天工与清新。中国古典的诗与画，在意境的表达、意 匠的经营上，有许多相似之处，请欣赏诗画，感悟意境。L请结合本文关于意境的论述，试分析马致远天净沙秋思中所体现的意境学生 展示，互评）天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。预设：学生1 :干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水， 近

6、处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。学生2 :作者选用枯藤老树昏鸦古道西风瘦马和西下的夕阳等景物，构成 一幅苍凉寂寥的秋郊晚景图，营造出孤寂凄凉的意境，将漂泊异乡的游子的思乡之情巧妙 地融于这幅凄凉的秋景图中。学生互评补充回答2.李家山水，风格独树。意境超脱，闻名天下。请同学们借助刚才对诗的赏析，欣赏 课本79页李可染的画作漓江胜景图，谈谈你从中感受到了怎样的意境？漓江胜景图李可染作预设：学生1 :山的雄浑，水的蜿蜒，村落的宁静，江面的繁荣，给人以境界辽阔、江山无 尽的感觉。学生2:我们看到的，不仅仅是祖国河山的壮丽秀美，更是一代画家对祖国深情的赞美和热爱。五、课

7、堂小结同学们，这节课我们认识了山水画所表现的意境美，结合诗词的意境美，感受山水画 独特的艺术美感。希望同学们能读得万卷书，行得万里山水，在诗书和山水之间深情流连, 领略生命的无穷意趣！【作业设计】课下读一读颜景龙的中国山水画的意境美或者李可染谈学山水画这两篇文章， 咱们下节课交流你的收获。【板书设计】山水画的意境一可染灵魂景情境途径意匠一【教学反思】通过这篇课文的教学，我觉得我做得好的方面是：教学设计注重对课文内容的把握，引 导学生认识并体悟中国传统美学中的意境理论。导入”引用了绘画和诗作，让学生赏析其意境，有助于激发学生的学习兴趣。针对深 奥难懂的绘画知识和文中涉及的核心概念，在教学过程中设置提问探究环节，使问题设置 步步深入，可以给学生充分的理解缓冲时间，有利于学生自主探究，调动了学生的课堂积 极性，帮助学生理清了文章的论证思路。在论证方法的学习中，利用本文大量举例的特点， 分析了例证法的作用与用法，便学生在写作中将例证法运用得恰到好处。并在课外延伸中 让学生欣赏诗画作品，将所学的方法运用于审美实实践，培养艺术审美能力。就课后问题 也给了学生们联系实际，体味画作中的语文趣味从而让学生学到技巧，在生活中能运用。课文内容都是艺术上的理论知识，对于艺术审美不足的学生来说，对画作的鉴赏上面 会有些困难，课下还要引导学生适当拓展阅读,提升对意境的认识。