关于科学教案集合7篇.docx

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1、 关于科学教案集合7篇 【教学目标】 （一）科学概念 1、鱼类有适应水生环境的构造，具有生命体的根本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有一样的生命特征。 （二）过程与方法 1、用试验的方法证明自己的猜测。 2、连续利用维恩图比拟动物的一样和不同。 （三）情感、态度、价值观 培育宠爱小动物的感情，培育用试验证据证明猜测的态度。 【教学重点】 通过观看金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的一样和不同。 【教学难点】 学生有想法时用试验的方法进展验证。 【教学预备】 每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。 【教学过程】 一、了解鱼类的生活环境

2、 1、教师介绍鱼类的生活环境。 2、学生举例其他的水生生物。 3、关注：“鱼生活在水里”的理解。 4、设计意图：为进一步观看与作铺垫。 二、观看金鱼的形状和运动 1、学生观看金鱼的形状和运动。 2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。 3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。 4、设计意图：了解金鱼在形状和运动方面的信息。 三、观看金鱼的吃食和呼吸 1、沟通有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历。 2、争论、设计观看金鱼吃食和呼吸的方法。 3、教师依据学生的沟通与争论作出提示：喂食观看金鱼的吃食；用红水观看金鱼的呼吸。 4、学生观看并记录。 5、教师适时指导并供应信息：水中有少量的空气。

3、6、关注：学生用试验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观看到更多信息：如排泄等。 7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培育“用试验方法验证看法”的意识。 四、比拟金鱼和蚂蚁的一样和不同 1、回忆维恩图的用处。 2、学生把上节课学的蚂蚁的特点写在左边圆圈里，把金鱼的特点写在右边的圆圈里，划去各自一样的特点。 3、小结蚂蚁和金鱼的一样点和不同点。 4、关注：学生比拟的信息的多寡。 5、设计意图：初步体会动物具有一样的特点。 五、把观看后的金鱼养在各班教室，便利学生连续观看，猎取更多信息。留意平常的看护，保证金鱼存活。 科学教案 篇2 活动背景 沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它

4、表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态，幼儿对它的熟悉是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，由于这一模糊、简单的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以教师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜想、查找、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学神秘的兴趣。 设计理念 “生活即教育”生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境的接触中了解和熟悉世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖好玩，

5、也正是由于这些早期阅历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益安康地进展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在乡下外婆家经受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移着很多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁悄悄听着的曹颖立刻说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜测着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的缘由所致吧！也有的孩子怀疑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。 本次活动分猜一猜找一找做一做说一说四个步骤进展：

6、经受了激趣发问探究沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中猎取，到达进展幼儿的自主性、增加活动性、鼓舞制造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”到达“我会学”。 活动目标 1.探究在清水里参加肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬出现象的存在。 2.幼儿能两两合作进展操作试验，仔细观看试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。 3.能积极思维，有主动探究科学神秘的兴趣。 活动预备 教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。 学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组

7、各若干。 2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。 活动过程 一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置 1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比拟：两个烧杯中的水一样多吗。 2.出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？ 3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。 教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮现来？（幼儿猜想并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉试验验证幼儿观看结果师幼一同完成记录） 连续设疑：蛋宝宝到了其次个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？（幼儿猜想并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜测

8、的水位上试验验证幼儿观看结果师幼一同记录鸡蛋在水中的位置） （评析：“猜一猜”形式的”设计，使得活动一开头师幼双方都以开放的心态进入气氛，围围着蛋的沉浮绽开争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿使用身体动作和标记符号表达猜测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，教师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑猜想表达验证记录结果的良好开端。） 二、找一找蛋宝宝沉浮的隐秘 1.幼儿针对观看到的现象自主提问。 看了刚刚的试验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题

9、提出来，好吗？ （评析：发觉问题是幼儿进展探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的进展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。） 2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。 哎呀，这倒惊奇了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里毕竟有什么隐秘呢？小朋友快快想一想、找一找。 3.引导幼儿通过多种感官查找蛋宝宝沉浮的缘由。 启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。 4.进一步把问题引向深入。 那么是不是鸡蛋

10、在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？ （评析：这既是对上一结论的不确定性怀疑，又自然渗透了对下一步骤中的试验观看的要求，让幼儿带着剧烈的奇怪与急迫想知道结果的心态进入试验中。教师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进展思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进展迁移的过程。） 三、做一做蛋宝宝沉浮的试验 1.理解记录图表所示的试验方法。 2.提出试验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录留意点等等。 3.幼儿试验操作，教师观看幼儿试验并依据详细状况赐予适时适度的指导。 （评析：幼儿熟悉事物、猎取学问大多

11、来自直接阅历，幼儿园教育指导纲要（试行）中提出：“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次试验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响试验结果的因素，教师对幼儿的试验结果的判定都应视不同的试验方法而言，决不行为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的兴趣。因此，教师要精确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿的确因自身阅历和力量的局限使探究活动遇到障碍时，才赐予肯定的帮忙。） 四、说一说蛋宝宝沉浮的规律 1.（展现幼儿的试验记录卡）从记录结果中讲讲自己的试验感受并发觉鸡蛋沉浮的规律。 2.连续设疑：为什么鸡蛋在参加1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在参加3勺、4勺盐的

12、盐水中会渐渐浮现来呢？ （评析：这个环节中教师指出了冲突的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深入地思索问题并通过自己的探究形成熟悉：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在参加肯定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体争论沟通，让幼儿对自己所思所为进展一次梳理，以此强化新获得的阅历。） 3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活阅历，自由想像叙述） （评析：这一环节的争论，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必定回归生活”的宗旨。） 活动延

13、长 1.假如在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？ （评析：科学活动是没有终结性的，也不行能一蹴而就，它必将随着人们熟悉程度的深入而不断地转变，不断地提出新的假设和解释。因此，从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为必要。） 2.鼓舞幼儿连续探究、发觉鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮状况及其他沉出现象。 科学教案 篇3 教学目标： 科学概念 1知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。 2熟悉蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。 3了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。 过程与方法： 1能通过观看发觉蘑菇的特点，比拟蘑菇和动植物的异同。

14、 2能通过调查活动了解生活中的食用菌。 情感、态度、价值观： 通过本课学习，让学生能辨证对待身边的事物。 教学预备： 1收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。 2供学生观看用的构造完整的蘑菇（每组1种），放大镜、小刀、白纸等。 3生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。 教学过程： 第一课时 课前布置学生收集关于蘑菇的资料。 1导入。 （1）教师可以实行实物导入的方式：看一看，试验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？ （2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。 （3）提问：你还知道关于蘑菇的.哪些学问？ 2观看蘑菇。 （1）观看一个完整的蘑菇。教师指

15、导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观看。 （2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观看切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。 （3）沟通，描述观看发觉：从整体看，蘑菇分为几个局部，每个局部有什么特点，我有什么重大发觉等。 （4）整理观看到的蘑菇的特点并记录下来。 4熟悉蘑菇属于真菌。 （1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和一样？（引导学生从外部形态特点、猎取养分的方式等方面进展比拟。） （2）沟通，整理意见。 （3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。 （4）你还知道哪些是真菌生物？ （5）学生自主阅读教材供应的资料。 5熟悉食用菌和毒菌。 （1）提问：吃过蘑菇吗？我们平常吃哪些

16、蘑菇？全部的蘑菇都可以吃吗？ （2）观看教材插图（或实物、挂图），熟悉常见的食用菌和毒菌。 （3）学生沟通自己所知道的有关食用菌和毒菌的学问。（可以结合课前收集的资料进展沟通。） 6课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、外形，还可以了解它的主要养分成分等。 其次课时 1了解细菌和病毒。 （1）猜一猜。教师展现一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？ （2）沟通学生了解的细菌和病毒的学问。 （3）观看显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（假如不知道它们是细菌和病毒，我们或许会认为它们很漂亮，但当我们明白

17、了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。） （4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生熟悉到细菌和病毒也有正反两方面的作用。） （5）小结：细菌和病毒也是生物，它们由于非常微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？ 2展现食用菌调查成果。 （1）小组沟通、展现。 （2）小组选择代表向全班展现调查成果。 （3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、形状图、主要食用价值等。） （4）名片展现与评价。 板书设计： 4 蘑菇 蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。 有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。 细菌对

18、人有正反两方面的作用。 作业设计： 填空： 1、蘑菇是（ ）类生物，真菌是既不属于（ ）也不属于（ ）的另一类生物。 2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。 3生活中常见的真菌类生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。 4、细菌对人有（ ）两方面的作用。 简答： 请介绍3-5种你熟识的食用菌的颜色、外形等。 科学教案 篇4 活动目标 1、探究发觉各种工具固定图书的方法。 2、进展简洁统计，提高认知力量、观看力量、操作力量、记录力量。 3、能积极参加装订图书活动，体验观看和探究的乐趣。 活动重点 知道一些常用小工具的名称以及用途。 活动难点 学习常用小工具的一些使用方法。 活动预备 幼儿预

19、备：熟悉身边常用的工具。 教师预备：小鸭玩具手偶，图片、回形针、订书机、夹子、铅笔、毛线、眉毛夹、固体胶若干，统计表、四个画架和适合活动情境的音乐磁带。 活动过程 一、以故事情境导入活动 教师出示小鸭手偶说：嘿，大家好!我是小鸭乐乐，我刚开了一家印刷厂，厂里印了好多画纸，我想把它们装订成图书，但我不知道该用什么工具装订，你们能帮我想到好方法吗?(请幼儿说出自己的方法) 二、探究发觉哪些小帮手能够帮忙固定图书 1、操作前的猜测。 教师：我这里有许多工具图片(出示六张图片)，请你们把认为能装订图书的工具放在上面，不能装订的放下面，谁来试试。有人有不同的意见吗? 2、幼儿操作。 教师：每个人的篓子里

20、也都有这几样工具，我们一起来做一做，看看哪些工具是我们的小帮手，能帮忙我们装订图书，请把每一样工具都试一试。 (教师除了鼓舞幼儿各种工具都试一试之外，可以尽量削减直接指导、语言提示，让幼儿在自己的探究中发觉，教师要赐予幼儿充分的操作时间。) 3、沟通阅历。 教师：请做好的孩子拿着图书和笔，把你用了哪几种工具记录在统计表上。(一张大的统计表)谁能拿着图书告知大家，你用到哪些小帮手装订图书的?是怎么做的?哪些工具能够帮忙我们装订图书? 三、探究发觉固定图书本事最好的小帮手 1.幼儿的争论。 教师：小鸭乐乐说，你们真有方法，能用这么多的小帮手装订图书。但是我的图书应当装订得不简单散，你们觉得是哪一种

21、小帮手呢?谁来说说?有不同的想法吗? 2.幼儿再次操作。 教师：请孩子们选一种你认为能装订得最牢固的.小帮手来试一试。(幼儿自由选择一种工具装订另外一套图书，装订好后按挨次摆放在画架上。) 3.得出结论。 幼儿一一演示。演示完以后教师和幼儿一起得出结论：订书机装订的图书又牢固、又坚固。 四、给装订好的图书编页码 1、教师再次创设情境：小鸭乐乐说，你们真棒!帮他找到了装订图书最好的方法，假如给他的图书编上页码，图书就可以卖出去了。请用订书机订图书的小朋友帮图书编上页码，不是用订书机装订图书的孩子可以试试用订书机装订一本图书，再编上页码。感谢你们! 2、幼儿依据自己的装订状况自行选择编页码、改良装

22、订方法。 教师小结：我们刚刚用到的回形针、订书机、夹子、固体胶等都是工具，有了这些工具，我们做事就会很便利。这些工具能帮忙我们做许多的事情，以后我们渐渐去发觉，它们都是我们生活中的好帮手。（王红） 科学教案 篇5 设计意图： 随着在区域内投放有关鱼的书籍后，孩子们对鱼的兴趣越来越浓，特殊是对漂亮的热带鱼很感兴趣，看到各色各样不同颜色花纹的鱼，很是奇怪，在动手给热带鱼穿上漂亮衣服的同时，有孩子提出为什么热带鱼要穿这么美丽衣服呢？针对孩子们的奇怪心，在可以挖掘其教育价值的同时，我们开展这次活动。在满意幼儿奇怪心，让幼儿获得有关简洁学问的同时，了解爱护自己的重要性，激发幼儿关怀自己的愿望。 活动目标

23、： 1、通过看看说说，初步了解热带鱼花纹漂亮的简洁缘由及几种海洋生物爱护自己的本事，对科学探究产生深厚的兴趣。 2、培育幼儿观看、想象的力量，并能用清楚的语言表达自己的见解。 3、初步知道爱护自己的重要性，激发幼儿关怀自己、关怀同伴的.愿望。 材料预备：电脑一台、有关学问的VCD碟片（参考印尼野性篇水中奇境）。 活动过程： 一、海洋生物的爱护色。 1、热带鱼的爱护色。 （1）、看有关热带鱼的VCD片。 （2）、争论：热带鱼为什么有这么美丽的颜色？鼓舞幼儿查找、探究答案。 （3）、看VCD了解答案。 2、侏儒海马的爱护色。通过看图片，幼儿发觉它的颜色与生活环境的相关联系。 3、鲽鱼爱护自己的本事

24、。 4、变幻极大师：章鱼的奇怪本事。 二、海洋生物的其它自我爱护本事。 1、鳗鱼的自我爱护意识。 2、成群的小海龟如何逃命的。 3、稍大一些，没有特别本事的鱼是如何躲避敌人的攻击。 三、争论： 小朋友如何爱护自己，发觉幼儿园里的一些担心全因素，说说每天在回家的路上、在家里玩时有什么潜在的危急。 科学教案 篇6 活动目标： 1、知道不同动物爱吃地食物。 2、有宠爱小动物地情感。 活动预备： 在活动室内布置小兔家的场景，青菜、萝卜、蘑菇、青草、小鱼、小虫等小动物吃的食物玩具，小熊、小鸡、小猫、小猴等动物头饰。 活动过程： 1、引起兴趣： “今日小兔家请客，看看小兔请了哪个小动物到它家去做客？”“你

25、们能不能帮每一个小动物选择一份礼物送给小兔？” 2、选购礼物： （1）、幼儿到“超市”为小动物选择小兔喜爱吃的食物。 （2）、相互说说自己选了什么礼物： “现在你们能到超市去为小兔选一些款待小动物的食物吗？” 3、到小兔家做客： 小动物到小兔家，将礼物送给小兔时，会说什么话？ “想一想，小兔会拿什么东西款待小动物们呢？” 延长活动： 小白兔吃青菜（体育嬉戏） 玩法：请一位幼儿扮老狼，其余幼儿扮小白兔，当小兔念完儿歌最终一句时，老狼出来追吃小兔，小兔快速逃到家里；假如小兔被老狼抓住，小兔就停一次嬉戏。 科学教案 篇7 活动预备： 1、幼儿了解一次性用用品好不好。 2、一次性物品制作的东西若干。各

26、种帮助材料若干。 活动目标： 1、依据物品的形状特征，结合不同的方法来进展制作。 2、利用废物来大胆进展制作，培育幼儿的创新力量。 3、鼓舞幼儿在制作过程中独立思索，克制困难，体验胜利的欢乐。 重点：利用废物来大胆进展制作。 难点：用不同的方法来进展制作。 活动过程： 1、导入活动，出示范例作品，引导幼儿观赏、观看、争论。 （1）小朋友看这些都是什么？（小猪、蜜蜂、螃蟹、娃娃） 今日教师将小朋友收集的废旧物品洗洁净了，我们一起来看看有些什么？然后再瞧瞧它们都变成了什么？幼儿观赏观看争论。 （2）你刚刚看到了什么？幼儿大胆叙述。 他们是用什么做的？ （3）这些都是用什么东西做出来的。（一次性物品

27、） （4）你还知道那些一次性物品？ 2、教师将讲解剪、贴、参插等技能。 教师：原来一次性的物品有这么多，他们可以做出这么多好玩的东西啊！看，这几个是怎么做的呢？这个又是怎么做的呢？想不想来看教师变一样东西出来？（请一幼儿上来和教师合作利用小塑料勺子示范制作小蜻蜓） 你们想不想也来试一试？请你们相互争论一下，想做什么，用什么材料做的？想的要和教师的不一样！ 幼儿争论，发表自己的意见。 3、教师提出操作要求。 教师：教师知道小朋友特别能干，会剪、贴、捏等很多本事，今日就请你们再来试试，看谁比教师做得棒！ 教师：在做之前肯定要先想好做什么，怎么做，然后再动手找你需要的材料制作。做时剪下的垃圾放到垃圾

28、桶里，看谁能做环保小卫士，将教室保持的最洁净。 师：预备好了就开头工作吧。 4、幼儿操作，教师巡回指导。 提示幼儿遇到困难要自己动脑筋想方法解决，解决不了的，可以请同伴和教师帮忙。 鼓舞幼儿大胆想象，体验独立制造的欢乐。 5、展现作品，进展评价，完毕活动。 哇，小朋友的小手真能干，做出了这么多美丽的东西，你最喜爱哪个？为什么？（引导幼儿大胆叙述） 师：你们在做的过程中有没有遇到困难？你是怎么解决的？ 个案观看： 在今日的活动中，一向比拟淘气的夏振浩小朋友有了特大转变，在利用废旧物品操作制作时，有好多小朋友还是不当心把剪下来的东西掉在了地上，也由于做时大家都比拟仔细，都没留意把垃圾掉地上了，只有

29、夏振浩小朋友，制作时很当心的，并准时把自己和自己一组小朋友掉下去的垃圾捡起来了，孩子们制作好自己的东西后都急着玩起来还是没留意自己的”垃圾，夏振浩小朋友却不声不响的一个人在整理着教室中的垃圾。通过这个可以看出夏振浩小朋友明白了也在时时留意自己身边产生的垃圾并能进展准时的处理。 活动反思 随着科技的不断进展，一次性的物品越来越多地被人们所使用。在幼儿的生活中，他们随时随地会接触到一次性物品。幼儿有关于“一次性物品”的生活阅历，活动中教师和幼儿合作示范制作物品，看了简洁制作过程。让孩子们观赏了教师们自己制作的小制作，孩子们都很兴奋，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。通过这次活动使幼儿通过自己的想象把一些废旧物品变出各种好看的物品。通过让幼儿用各种废旧物品大胆进展制作，培育幼儿的创新力量。鼓舞幼儿在制作过程中独立思索，克制困难，体验胜利的欢乐。在这次活动中不仅增进了师幼间的和谐关系，孩子们还学到了学问，也体会到了废旧物品带给自己的欢乐，知道了怎样对待废旧的物品，也让幼儿更进一步的引发幼儿爱护环境的意识，懂得自己应当如何来进展环境爱护。