关于教学设计方案模板集合6篇.docx

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1、关于教学设计方案模板集合6篇 一、课前谈话 猜谜语 小朋友们，第一次给你们上课，我给大家带来了几则谜语，想不想猜一猜？ 小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。(牵牛花) 胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，齐天大圣最爱它。(桃子) 小小一姑娘，坐在水中心，身穿粉红袄，阵阵放芳香（荷花） 身体长又长，开花黄又黄，脸蛋儿像太阳，籽儿香又香。（向日葵） 你坐得最仔细，这个谜语奖给你答。你的小手举得最直，请你答。 恭喜你，你答对了，201班的小朋友可真聪慧，真不愧是猜谜大王。 二、导入课题 （过渡）刚刚大家猜谜语功夫很高，那就再奖一个谜语给大家，嘘！听好了，看看谁的小耳朵最灵！小

2、小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。(蒲公英) 1介绍蒲公英 这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，小朋友，你们看到过蒲公英吗？你来说一说？ 瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，（出示词卡片，读），这个绒字可不简洁，在写的时候你要提示大家留意什么呢？仔细看教师写这个字。请小朋友们拿起笔，在生字本中写一个。（写的时候要提示，你的写字姿态最棒！） 请小朋友们轻轻地放下笔。让我们再和它打声招呼读绒毛。 告知大家一个小隐秘，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天降临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经绽开了自己

3、金色的花瓣（读词语）！ 花开过后，蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。 2质疑解疑 A今日，我们要去看一片好玩的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。 B这金色的草地可美了，谁再来美美地读。，读到这里，爱思索的小朋友脑海里会有什么问题呢？ 这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？ 请你自己读一读这段话吧，信任你肯定会找到答案的。出示第一自然段， 回答下列问题，要求说完整。 金色的草地在我们乡下的窗前。 请你用由于，所以这片草地是金色的。 （你引用了这段话中的一句话，这方法挺不错。你把草地为什么是金色的说得更清晰了。） 三、初读课文 请小朋友们轻轻地捧起课文纸，大声地读课文

4、，留意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。 1小朋友们读得真投入，词语宝宝在招呼我们了 钓（diao）鱼用劲合拢(long) 观看好玩手掌玩耍 一本正经引人注目 A请学生个别读。合拢，我们来做个动作，还可以把什么东西合拢呢？书可以合拢、眼睛可以合拢（闭上的意思）点到即可。 B其次行，谁来？你的小手最直，请你。 这个耍是我们本课的生字，你能帮忙大家来记记这个字吗？（而+女）你用了加一加的方法。还有其他方法吗？（要的上面局部换成而），你用了换一换的方法。小朋友们要特殊留意区分这个要和耍字。 C两个字的词语宝宝读的很顺溜，加大难度，四个字的，能读吗？谁来？ 读准一本正经（经的读音第一声）你

5、知道什么是引人注目吗？（很吸引我们的）那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀？把话说完整。 D让我们一起来跟这些词语打一下招呼。钓鱼起 2句子：有些词语特殊淘气，都藏在了句子中，谁来读？ 弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。（假朝读音欠轻声） 3请小朋友们捧起课文纸，再轻轻地读一读课文，想一想，课文讲了“我”在金色的草地上的哪两件事呢？（把也许内容说到就好） “我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。 “我”发觉草地会变颜色，还知道了变化的缘由。 四、重点研读 1、指着板书说兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发觉金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀？

6、请你读第3自然段，用横线划出来，再读一读这些句子。 A草地的颜色是怎样变化的呀？谁来把你找到的句子读一读？ B教师也找到这段话了，出示这段话，请你自己读一读，圈一圈有关的词语，草地的颜色是怎样变化的呀？ C指名请小朋友说。（板书：早晨绿色） D你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗？ 我发觉早晨草地是_，中午是_，到了黄昏的时候，又变成了_。 2草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？（惊异、惊异、不解） 真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊异的草地通过朗读带到大家面前吗？ 3现在我把这段话，抽乱你还能排一排吗？ 你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗？ 这

7、段话是按时间挨次来写的，所以啊，我们写话的时候，也要留意句子之间的挨次。 分三组早、中、晚再读。 4读到这里，你有什么问题吗？ 是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗？ 你来问？ 你再来问？ 我们一起来问？ 5.是啊，这是为什么呢？请小朋友们抓紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。你知道了吗？自己自读自划。 出示这段话。 谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀？（蒲公英的花瓣） 蒲公英的花是什么样子的？（出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。） （出示两张图片） 拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开，合上、张开。 花朵张开时，它是金色的，草

8、地也是金色。 一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？ 那其次朵谁来开？你读 第三朵，谁来 第四朵， 让我们全部的花朵都开起来吧，一起读 6.此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？ 花朵一朵，一朵合上的时候，你又看到了什么呢？ 是啊，花朵合拢时，一起读，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 7是啊，多么好玩的蒲公英，多么得意的草地啊！大自然真是奇异。教师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。 现在，你知道了草地变颜色的缘由了吧？请你选择其中的一句来说一说。 早晨，（ ），所以草地是绿色的。 中午，（ ），所以草地是金色的。 黄昏，（ ）。所以草地又是绿色的。 沟通。 8、连起来读第三自然段

9、（配点音乐） 9、引到最终一段最终一句，引出金色的草地，金色的童年，欢乐成长 五、小结布置作业 1、小结语： 小朋友们，今日这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清晰了草地变化的缘由。大自然是多么奇异呀！你认真观看也会有所发觉。这片金色的草地还带给兄弟俩许多欢乐呢，我们下节课再来学习。 2、(机动)请小朋友们把今日学过的喜爱的句子保藏在积存屋里。 板书： 金色的草地 绒 瓣 早晨 合拢 绿色 中午 张开 金色 黄昏 合拢 绿色 教学设计方案 篇2 这是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。盼望养成读报的好习惯。这篇文章很有有用性，从读报的好处和读报的方法两方面进展了表达。在教学时不仅要让他们了解

10、读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书规划，进展读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文，主要是教导读书方法，帮忙学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须教师讲解，只要略加教导，放手让学生自己阅读就可以了。 我的教学设计是这样的：自学课文整体感知小组沟通指导解惑。下面展现的是这篇课文的教学简洁过程。 一、自学课文。 、通读课文，了解课文内容。 、读准字音，读通课文。 二、整体感知 、了解构造。 第一段（13自然段）：每天读报的好处。 其次段（45自然段）：怎样读报 第三段（67自然段）：读报的收益。 、理解重点句子： ）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴

11、忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。 写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。 ）这样，报纸就每天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启发。 这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代进展的步伐。 三、小组沟通 、大家沟通读报的好处以及收益。 、了解课文的写作特色 ）、全文用了不少问句，比方：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，提醒了这一自然段的主要内容，也提示了读者对这一问题的留意。 ）、篇末点题。 、最终一个自然

12、段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。 四、指导解惑。 教学过后，我感觉到，像这样的阅读教材，传统的教学，是学生被动、单一、承受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成安康的共性，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。而现代阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。在这篇课文的教学中，我采纳的就是这样一种合作探究的方式，取得了比拟好的效果。 附：阅读材料 一、报题阅读法 报纸的文章标题，等于报纸的眼睛。阅读报纸的题目

13、，往往能较快地了解、编辑的意图，明确文章要表达的内容。扫瞄标题后，要依据自己的兴趣和需要，有选择地读一局部。读报先读题，是一种节约时间的方法，值得提倡。 二、粗读、细读结合法 粗读，即扫瞄，主要是扩大学问面，捕获需要精读的文章。细读，就是精读，对一些重要的阅读材料，应当逐字逐句琢磨，逐段逐节咀嚼，认真地了解它的内容、思路等。这样点面结合，即省时且效果好。 三、剪贴法 剪报的范围可依据自己学习、生活的需要和个人兴趣而定。剪下后，要注明报纸的名称和日期。贴报有几种方式。如剪后放在纸盒内。到肯定阶段，再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上。也可边剪边贴，手边预备一些十六开的白纸，剪下就贴在纸上，每张纸贴

14、一篇，日后分门别类装订，另编名目。报纸剪贴后，要经常翻阅整理。 四、资料摘录法 有些文章的片断、精彩语句、精彩的标题，一些有用的事实、数据等，因其比拟短小，不肯定剪下，可抄在笔记本或卡片上。摘录时要注明出处，以便日后查对。 五、读写结合法 读报后，写些读后感，对报纸写点书面意见，仿照报上的”文章练习写作，给报社投稿，都是读报写作相结合的有效形式。读报时，留意积存词汇，学习写作，讨论他人文章思路，学会思索问题的方法。这也是读写结合的有效途径。 六、小组读报法 可以找三五个志同道合的同学，组成读报小组。活动形式有几种：（1）定期沟通心理，争论报上提出的问题。各抒己见，集思广益，以争论促读报；（2）

15、开展读报学问小测验。轮番出题，大家答复，在答复中促进读报；（3）沟通剪报或摘报资料，互通有无，相互补充；开展评报活动，争论哪些文章好，哪些不好，哪些版面编得活泼，哪些地方有过失，还可以写成意见稿，寄给报社。 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观看的水的形态特征。 2、运用比拟的方法区分物体的特征。 3、熟悉水是什么样的。 4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。 5、情愿合作与沟通。 6、养成全面细致观看事物的良好习惯。 教学预备： 1、各种不同外形的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。 2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。 教学过程： 一、导入

16、新课 水是我们每天都能见到的物体，下面我们就来讨论什么样的物体是水。（板书课题） 二、试验探究，解决问题 1、试验一 （1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌区分它们的颜色、气味和味道。 （2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观看它们的透亮程度。 （3）争论：水是什么样的物体？ （4）归纳：水是一种无色、无味、透亮的液体。 2、试验二： （1）将清水渐渐地滴在水平放置的玻璃板上，观看水是否向各个方向流淌。 （2）让学生观看自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流淌吗？ （3）把水倒入不同外形的的容器里，观看水有没有固定的外形，有没有肯定的体积。 （4）观看自

17、己的铅笔、橡皮、课本有固定的外形吗？ （5）小结：水具有流淌性，有肯定的体积，没有固定的外形。 3、让学生比拟水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。 （1）水与木块、玻璃球比拟：不同点是，水没有固定外形，而木块、玻璃球具有固定外形。 （2）水与空气比拟： 试验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易转变，而空气的体积易转变。 （3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页） 三、实践应用，拓展延长 1、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？ 2、对学生进展“水是生命之源”的教育。 教学设计方案 篇4 一、

18、目标 1、 能欢乐的与教师、同伴一起参加音乐活动。 2、 鼓舞幼儿听音乐大胆想象动作，促进幼儿间的交往。 预备 音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰 重点 鼓舞幼儿开心的参加音乐活动。 难点 让幼儿发挥自己的想象，听音乐想出各种各样不同的动作。 活动过程 活动过程 提问 二、设想与意图 一 律动：幼儿（天线宝宝）与教师（天线姐姐）一起开心进入活动室。 二 教师与幼儿一起来跳好玩的天线舞 三 韵律活动：天线宝宝 鼓舞幼儿大胆的跟着音乐动起来，对一些积极参加活动的幼儿 要准时嘉奖。，提高幼儿参加活动的兴趣。 1、观赏音乐12遍。 2、鼓舞幼儿大胆想象动作。 3、鼓舞幼儿听音乐找朋友一起玩。 4、跟着音

19、乐一起动起来，23遍。 四 听音乐和宝宝一起出活动室。 1、天线宝宝，我们一起去玩，好吗？宝宝，你们看妈妈屁股上是什么呀？气球动来动去，你们能追到它吗？来，试试看吧！ 2、刚刚你们玩的快乐吗？瞧！我们的头上有什么（天线） 我们的天线会跳舞，一起来试试吧！好玩吧！ 我们的天线（头）会跳舞 ，看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀！ 1、你喜爱这首曲子吗？让我们一起动起来跳舞，好吗？ 3、刚刚妈妈找了一个天线宝宝一起来玩，我们宝宝也找自己的好朋友一起玩，好吗？ 孩子们最喜爱看动画片，天线宝宝又是孩子们特殊喜爱的动画人物。设想通过这个活动，可以让幼儿在开心的舞蹈中获得自由表达的空间，大胆的表现自己的情感

20、和体验。 在活动中允许幼儿自由参加、自由发挥，这样可以给幼儿的自我表达供应丰富而宽阔地天地。 通过这个活动也可以很好的表达有效的师幼互动和同伴互动，激发幼儿对音乐活动的兴趣 教学设计方案 篇5 为了提高学生的学习兴趣，增大学生的学习参加面,减小差距。努力作好教学工作,在这一学期中，下文将预备了初中二年级下册数学教学设计如下： 一、教学目标: 通过本期的学习，要使学生在情感与态度上，熟悉到数学来源于实践，又反作用于实践，熟悉现实生活中图形间的数量关系，能够设计精致的图案，提高学生的审美情趣，培育学生实事求是、严厉仔细的学习态度，激发学生的学习兴趣，培育学生对数学的喜爱，对生活的喜爱，在民主、和谐

21、、合作、探究、有序、共享发觉欢乐，感受学习的欢乐。对于过程与方法，通过学生积极参加对学问的探究，经受发觉学问，发觉学问间的内在联系，让学生经受发觉学问道路上坎坎坷坷，到达深刻理解把握学问的目的，到达漫江碧透，鱼翔浅底的境地，在经受这些活动中，提高学生的动手实践力量，提高学生的规律推理力量与规律思维力量，自主探究，解决问题的力量，提高运算力量，使全部学生在数学上都有不同的进展，尽可能接近其进展的最大值，培育学生良好的学习习惯，进展学生的非智力因素，使学生潜移默化的承受辩证唯物主义的熏陶，提高学生素养。 二、教材分析 本学期教学内容共计五章，学问的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下: 第十

22、六章 分式 本章的主要内容包括:分式的概念，分式的根本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。 第十七章 反比例函数 函数是讨论现实世界变化规律的一个重要模型，本单元学生在学习了一次函数后，进一步讨论反比例函数。学生在本章中经受:反比例函数概念的抽象概括过程，体会建立数学模型的思想，进一步进展学生的抽象思维力量;经受反比例函数的图象及其性质的探究过程，在沟通中进展力量这是本章的重点之一;经受本章的重点之二:利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，进展学生的数学应用力量;经受函数图象信息的识别应用过程，进展

23、学生形象思维;能依据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简洁的实际问题。本章的难点在于对学生抽象思维的培育，以及提高数形结合的意识和力量。 第十八章 勾股定理 直角三角形是一种特别的三角形，它有很多重要的性质，如两个锐角互余，30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所讨论的勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条特别重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，其次节介绍勾股定理的逆定理。 第十九章 四边形 四边形是人们日常生活中应用较广泛的一种图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特别四边形的用处更多。因此，四边形既是几何中的根本图形，也是空

24、间与图形领域讨论的主要对象之一。本章是在学生前面学段已经学过的四边形学问、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关学问的根底上来学习的，也可以说是在已有学问的根底上做进一步系统的整理和讨论，本章内容的学习也反复运用了平行线和三角形的学问。从这个角度来看，本章的内容也是前面平行线和三角形等内容的应用和深化。 其次十章 数据的分析 本章主要讨论平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散状况，并通过讨论如何用样本的平均数和方差估量总体的平均数和方差，进一步体会用样本估量总体的思想。 三、提高学科教育质量的主要措施: 1、仔细做好教学七仔细工作

25、。把教学七仔细作为提高成绩的主要方法，仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩大教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细学习。 2、兴趣是最好的教师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激发学生的兴趣。 3、引导学生积极参加学问的构建，营造民主、和谐、公平、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。引导学生写复习提纲，使学问来源于学生的构造。 4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培育学生透过现象看本质，提高学生举一反三的力量

26、，这是提高学生素养的根本途径之一，培育学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。 5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。 6、培育学生良好的学习习惯，陶行知说:教育就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，进展学生的非智力因素，弥补智力上的缺乏。 7、指导成立课外兴趣小组的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的讨论，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时进展这一局部学生的特长。 8、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问要照看好、中、差三类学生，使他们都等

27、到进展。 9、进展个别辅导，优生提升力量，扎实打牢根底学问，对差生，一些关键学问，辅导差生过关，为差生以后的进展铺平道路。 10、站在系统的高度，使学问构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得坚固。 教学设计方案 篇6 教材版本 义务教育课程标准试验教科书 (人教版) 六年级数学下册。 课程标准摘录 1、结合详细情境，探究并把握长方体、正方体、圆柱体的体积和外表积以及圆锥体体积的计算方法。 2、探究某些实物体积的测量方法。 学情与教材分析 “圆柱的体积” 是人教版六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元的第四节的内容，在学习本节内容之前，学生已经熟悉了圆柱，学习了体积

28、，经受了长、正方体的体积推导过程以及圆面积公式的推导过程。在推导圆柱的体积公式时，把圆柱体转化成长方体，高并没有变，只是把底面的圆形转化成长方形，它的转化过程实际上和圆转化成长方形求面积的方法一样，学生已具备有学习本课的技能。教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式是什么,而且要让学生主动探究、经受圆柱体体积计算公式的推导过程,从而体验探究胜利的欢乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习阅历。 学习目标 1、经受探究和推导圆柱的体积计算公式的过程，理解并把握圆柱体积计算方法，并能正确计算圆柱体积，达标率100%。 2、能运用圆柱的体积计算方法，解决有关的实际问题，进展学生的实践力量，达标率

29、95%。 3、能积极参加圆柱体积计算公式推导活动，能有条理地、清楚地阐述活动过程，进展学生的观看力量和分析、综合、归纳推理力量，达标率95%。 4、激发学生的学习兴趣，让学生体验胜利的欢乐，达标率100%。 5、培育学生的转化思想，渗透辩证法和极限的思想，达标率95%。 学习重点 圆柱的体积计算方法 学习难点 圆柱体积计算公式的推导。 教具、学具预备： 1、师：圆柱体积计算公式推导教具，课件。 2、生：削好的圆柱体萝卜或土豆、或圆柱体橡皮泥，小刀。 教学设想 本节课第一个环节激活旧知、引出新知，采纳复习长方体、正方体的体积公式，圆面积计算公式的推导过程，从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式

30、做一些铺垫。其次个环节自主合作、探究新知，采纳了激趣設疑的方法层层深入，调动同学们学习的热忱，激发学生探究的欲望。学生积极合作沟通，主动参加到圆柱体积计算公式的推导过程中，从而体验探究胜利的欢乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习阅历。然后通过例题教学加深对圆柱的体积公式的理解，体会计算公式在实际生活中的应用，进展学生的实践力量。第三个环节稳固练习、拓展提高，采纳了分层教学的方法，设计的练习题由易到难，这样设计的目的，是考虑使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得饱。通过本节课的教学，学生在自主探究和合作沟通过程中真正理解和把握数学的学问与技能、特殊是让学生获得数学的思想和方法，获得数学

31、活动的阅历，同时陶冶了情操。 教法、学法 演示法、启发引导；试验、合作探究、尝试练习。 评价方案 1、通过小组合作试验完成活动检测目标1、4、5的达成。 2、通过提问检测目标3、4、5的达成。 3、通过评价样题检测目标1、2、4的达成。 评价样题 1、 2、 教学过程 一、激活旧知，引出新知 1、计算下面物体的体积 （1）长方体的长20厘米，宽10厘米，高8厘米。 （2）正方体棱6分米 2、回忆一下圆面积的计算公式是如何推导出来的？ 学情预设：学生可能说出通过分割、拼合的方法变成长方形或者平行四边形，或者三角形，或者梯形来推导出圆的面积。这时教师要准时总结不管是拼成哪种图形都是把圆转化成已学过

32、面积计算的图形，再依据转化后的图形与圆各局部之间的关系推导出它的面积。 教师（结合课件演示）把一个圆平均分割，再拼合就变成了一个近似的平行四边形，分的份数越多越接近一个长方形。长方形的长，相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。由于长方形的面积=长宽，所以，用圆周长的一半半径就可以求出圆的面积，周长一半就等于R,半径是R，所以圆的面积是S=R。 设计意图：从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺垫。 3、什么叫体积？如何求长方体的体积？如何求正方体的体积？长方体和正方体的通用公式是什么？ 设计意图：为定义圆柱体的体积，为推导圆柱体的体积公式做学问上的铺垫。 板书：长方体的体积底面

33、积高 设计意图：原有的根底是后续学习的前提和起点，新知总是在旧知的根底上生长进展的。这种承上启下的关系打算了我们的教学必需从学生原有的认知构造动身，找准新旧学问的连接点，为新课的学习做好思想方法与学问的铺垫。 圆柱体也有体积，说一说什么是圆柱的体积？学生沟通后汇报。 板书：圆柱体所占空间的大小叫做圆柱的体积。 师：这节课，我们就来学习圆柱的体积（板书课题：圆柱的体积） 二、自主合作，探究新知 1求圆柱体容器中水的体积 出示长方体容器：问，这是什么？ 学情预设：学生可能说出长方体容器。 问：怎么求长方体容器中水的体积呢？ 学情预设：学生可能说出量出它所容纳水的长、宽、高，就可以求出水的体积。 问

34、：假如换成圆柱体容器又如何求其中水的体积呢？ 学情预设：学生可能说出，把圆柱体容器中的水倒入长方体容器，量出长方体容器所容纳水的长、宽、高，就可以求出圆柱体容器中水的体积。（演示：把圆柱体容器中的水倒入长方体容器） 2.橡皮泥圆柱体的体积 （出示橡皮泥做成的圆柱体） 问：这是一个什么样的立体图形？ 问：它是用橡皮泥做成的。你能想方法求出它的体积吗？ 学情预设：学生可能说出把这个圆柱体捏成一个长方体，从而量出长方体的长、宽、高，求出这个圆柱的体积。 3.常用圆柱的体积 课件出示圆柱体压路机的滚筒的图片。 问：压路机的滚筒是一个很大的的圆柱体，你又如何求出它的体积呢？ 设计意图：用圆柱体容器所盛的

35、没有外形的水到可以变形的圆柱形橡皮泥，这些都可以转化的方法转化为长方体来求出体积，这一过程就是要逐步渗透把圆柱体转化为长方体的方法和思想，这样从思想上、方法上给学生一个思维的台阶。当出示圆柱体压路机的滚筒图片后，由于前面的物体是可以变形的，而压路机的滚筒是不行以变形的，学生想不出解决的方法，学生处于愤悱状态，对学生来说解决求压路机的滚筒体积具有很强的挑战性，调动了学生学习的积极性。这样设计，为后面同学们操作、争论推导圆柱的体积从思想方法上作了进一步的铺垫，并通过构造认知冲突，层层深入，调动同学们学习的热忱，激发学生探求的欲望。这样，对学生思想方法的铺垫也已水到渠成。 小结：看来我们以上的方法求

36、圆柱的体积有它的局限性，所以必需探究求圆柱体积的一般规律。 4.探究规律 问：圆我们可以通过分割、拼合转化成已学过的长方形面积计算公式的图形推导出圆的面积，圆柱体能不能也转化成已学过体积的图形来求出它的体积呢？下面请四人小组争论，围绕下面几个问题进展争论、操作： 课件出示操作争论提纲： （1）圆柱体可以转化为什么样的立体图形？ （2）转化后的立体图形体积与圆柱的体积大小是否有变化？ （3）转化后的形体与与原来圆柱体各局部间的对应关系，推导出圆柱的体积。 学生争论，教师参加小组争论、点拨、操作。 问：下面哪个小组来先进展汇报。 各组派代表边汇报边演示。 学情预设：学生可能会说圆柱体可以转化为长方

37、体，转化后的长方体不是标准的长方体，只有把圆柱分割的份数多一些，才可以拼成一个标准的长方体。由于长方体是由圆柱体转化而成的，在转化的过程中，体积既没有增加，也没有削减，说明求出了转化后长方体的体积，也就相当于求出了圆柱体的体积。长方体的体积等于圆柱体的体积，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。由于长方体的体积=底面积高，所以，圆柱体的体积=底面积高。 问：谁还有补充？（学生补充讲解） 教师拿两个一样的圆柱体体积演示模型演示，边演示边讲解。 师：同学们看，教师这里有两个圆柱体，它们的底一样，高也完全一样，这是两个完全一样的圆柱体。我把其中的一个沿着它的底面直径剪开，两等分

38、、四等分、八等分、十六等分，还可以连续分割，通过分割、拼合，把圆柱体转化成近似的长方体，假如我把它分割的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。由于长方体是由圆柱体转化而成的，在转化的过程中，体积既没有增加，也没有削减，说明求出了转化后长方体的体积，也就相当于求出了圆柱体的体积。 结合课件演示讲解。 师：长方体的体积等于圆柱体的体积，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。由于长方体的体积=底面积高，所以，圆柱体的体积=底面积高。 师：假如圆柱的体积用V来表示，底面积用S表示，高用h来表示。如何表示圆柱的体积计算公式呢？（板书：V=Sh） 设计意图：学生合作沟通，自主探究、经受

39、圆柱体体积计算公式的推导过程,理解和把握了计算方法，加深了印象，从而体验探究胜利的欢乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习阅历。达成目标1、3、4、5. 5、实际应用 （1）、师：给你圆柱的底面积和高，你会求圆柱的体积吗？ 例1、一根圆柱形木料，底面积75平方厘米，高是90厘米，它的体积是多少？ 学生独立完成，集体反应矫正，说思路。 （2）、完成评价样题 设计意图：通过尝试练习加深对圆柱的体积公式的理解，体会计算公式在实际生活中的应用，进展学生的实践力量。达成目标2、4. 三、稳固练习，拓展提高 1、应用公式进展口算： 2、 3、 设计意图：第一层次是已知底面积和高求圆柱体积的口算题，

40、面对全体学生；其次个层次是已知底面半径和高、底面直径和高、底面周长和高，求体积的三种练习题，面对全体学生；第三个层次是求放入水中物体的体积就是求上升的圆柱形水的体积，面对中上层学生。这样设计的目的，是考虑使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得饱。在做练习过程中，一、二层次的练习板演尽量让学困生和中等生去做，给他们展现自己的时机。并准时了解学生信息并依据学生反应准时调整教学进程，同时对学生存在的问题准时指导。达成目标2、4. 四、全课总结，共谈收获 通过今日的学习，你有什么收获？ 设计意图：师生共同小结，学会了什么？怎样求圆柱的体积？这样起到强化重点的目的。 五、课外创新，拓展延长 长方体可以这样放(上、下面朝下),还可以这样放(左、右面朝下),还可哪样放(前、后面朝下)。 上、下面朝下时求出圆柱的体积=底面积高,圆柱的体积还有没