关于绝句教案范文五篇.docx

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1、 关于绝句教案范文合集五篇 教学说明 绝句是唐代闻名“诗圣”杜甫的一首七言绝句，绝句教学设计。全诗颜色明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清楚，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层绽开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学构造。在教学中我还留意通过听配乐诵读，想象画面，绽开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮忙学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比

2、方写法，同时对“含”字作替换比拟分析，不仅帮忙加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 教学目标 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的根底上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 、有感情地背诵全诗。 教学预备 大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。 教学间时 一课时。 教学重点 引导学生透景悟情，通过

3、图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。 教学过程 一、导语揭题，激发兴趣 1、导入：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”最终被平静，忧国忧民的杜甫

4、听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，由于没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题，小学四年级语文教案绝句教学设计。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。 2、学生自读。 3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。 4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？教师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿？（请两组） 二，范读创设情境 1、学习第一句 （1）听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。教师预备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边

5、想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ （2）用语言创设情境：听着这布满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的风光真是如同一幅漂亮的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光严厉，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂） （3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大局部是黄色的。 （4）学习“翠”、“鸣”。那活泼得意、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思

6、？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由拘束地） - （5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。 （）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼得意的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。） 2、学习其次句诗 （1）描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。 （2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空飞行的身姿非常美丽。 （3）讲“一行”、“青天”。那是一只白

7、鹭吗？（不是）诗中哪能个词告知你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。 （4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空） （5）雪白的.鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。 3、体会诗境 （1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的颜色，诗中都表达出来了，你找到了诗中描写颜色的字吗？教师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝） （2）诗人用黄绿相映，青白对比，用颜色鲜亮的字写出春天景物。 绝句教案 篇2 一、出示课题

8、 二、介绍初步感知 三、教师出示挂图，范读古诗绝句 四、教师指导学生理解古诗绝句 （一）学习第一诗句 1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2、争论诗句意思 3、教师标准诗句意思的语言 4、教师指导朗读 5、学生朗读背诵 （二）学习其次诗句 1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？ 3、争论诗句的意思 4、教师引导学生表达诗句的意思 5、教师指导朗读 6、学生朗读背诵 五、整体感知 1、指导朗读全诗 2、分析古诗的颜色美（黄、翠、白、青）让学生绘画 3、分析古诗的韵律美（指导感受） 让学生朗读 4、分析古诗的语言美（体会诗句的

9、对偶美） 让学生画词 六、体会背诵 绝句教案 篇3 一：沟通资料，引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照) 2、课前，教师已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来沟通。 (同学沟通资料) 3、同学们的资料很具体也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首 (板书课题和古诗,同学随教师板书念). 二：整体感知古诗 1. 师范读古诗. 2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3. 指名同学读,其他同学仔细听,边听边想：这首诗赞颂的是谁? 三：利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2. 你找的是

10、那两个词?你是怎么理解这两个词的? (同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗? (找两三名同学说前两行诗句的意思.) 4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1. 齐读后两行诗句. 2. 提问：读后你有什么疑问,最想知道什么? (项羽是谁?他为什么不愿过江东?江东是什么地方?等) 师：擅长提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课教师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信念吗? 3. 教师指导同学上网查找

11、资料. (1).在”百度搜寻”中输入”项羽”两个字,然后点击搜寻. (2).教师推举选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽. (3).自身选择一项了解有关内容. (同学自读资料,教师巡察指导.) (4)项羽为什么不愿过江东?把你了解到的说给同学听。 (同学沟通资料) 观看资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的? (同学说说自身的感觉) (5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚刚咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人? (同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等) 师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。 (6)后两行是什么

12、意思，用自身的话说一说。 (7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。 (同学自读、同桌读、指明读，并相互评议) 四：了解写作背景体会感情。 (1)、师：楚汉战斗以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的所处年月和当时的写作背景给大家念一念? (同学沟通资料：靖康之变和写作背景。) 教师播放一段带有讲解的“靖康之变”的电影资料。 (2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年月，老百姓生活在水深炽热之中，而南宋统治者却整日沉醉于享乐，不思恢复中远。此时，在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感? (同学

13、说：对南宋统治者的愤怒、失去家园的悲伤、为国家担忧等) (3)、此时是怎样的心情?(生气、难过等) (4)、再度，读出当时的心情。 (自读、指明读，相互评议) (5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。 (6)、再读诗，读出报效祖国的气节。 (自读、指明读，相互评议) (7)真正的英雄是能够鼓励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜亮的比照，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的挖苦，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。 (8)在次读诗，读出自身的感受。 五：可外延长 (1)上网搜集李清照其他

14、诗词，读一读，并把自身最喜爱的诗词读给同学听。 (2)教师推举另一位绍兴女英雄秋瑾。 课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。 绝句教案 篇4 【教材分析】 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天写的是动景。第一句是草堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；其次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的景象，同时也表达了的喜悦心情。 后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船写的是静景。前两句两个动词是鸣上，后两句是含泊，一动一静。第三句写西岭积雪，是

15、远景。含字运用拟人手法，非常贴切生动；千秋点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。泊，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；万里点出空间的宽阔。 【设计理念】 1、以的嬉戏导入，使学生在课堂中吟诵的古诗，带着学生游览诗作的海洋，激发学生学习新古诗的兴趣。 2、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，通过观赏春天的美景、配乐诵读、想象画面、延长的作业等环节引导学生领悟诗的意境，走近诗人。 3、课堂上给学生自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意，表达语文教学重在实践运用的教学思想。 4、在指导学生理

16、解关键字词的教学过程中，我设计用实物和图片让学生直观感受含字的意思，使学生领悟到含字的比方写法，深刻体会到含字的妙用，突破了教学难点。 5、鼓舞学生诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，充分发挥学生学习的积极性、主动性。 【教学目标】 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的根底上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解含字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 、激发学生学习积存杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 【教学重难点】 重点：读懂诗歌所描绘

17、的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。 难点：理解诗句大意，领悟含字意思。 【教学预备】 1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积存杜甫的诗作若干首。 【教学间时】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入。 1、通过昨天的朗读竞赛，陈教师知道了我们四甲班的同学们最拿手的就是背古诗，许多同学一口气背诵了好几首古诗呢！同学们还熟悉了很多宏大的诗人，对吗？今日，陈教师就请来一位被尊为诗圣的大诗人，你们能叫出他的名字吗？（CAI出示杜甫图片） 2、陈教师叫大家课后查找有关杜甫的资料，都找了吗？谁来介绍一下大诗人。 3、学生介绍杜甫。 4、教师小结。（杜甫是唐代诗人，自幼

18、好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为诗圣。） 5、请同学们回忆一下，我们原来学过杜甫写的古诗吗？（江畔独步寻花） 6、那我们一起来背一背。同学们记性真好，确定平常准时复习了，是吗？温故而知新是一种很好的学习方法。 二、出示图片，学生描述。 1、杜甫大诗人当年在杜甫草堂内研读诗文，从窗户内往外看，看到了这样一幅画面，大家请看。（CAI出示图片） 2、大家觉得这幅画面怎么样？（很美）你们知道这是什么时候的景象吗？（早春） 3、那么谁能根据肯定的挨次，用美丽的语言来描述一下列图上的内容吗？ 4、指名说。（近处的柳树抽出嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼得意的黄鹂在绿枝

19、条间蹦来跳去，在枝头欢乐地鸣叫声，门前整齐地停靠着木船，远处是一群队列整齐的白鹭，绽开雪白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。远处还有一座座连绵起伏的雪山。）教师相机板书：黄鹂、白鹭、柳树、船只、雪山、蓝天。说得真美！ 这使我不由地联想到诗人贺知章咏柳中的两句诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （非常欣赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容，是主动学习的好习惯。 （相机介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空飞行的身姿非常美丽。） 5、同学真棒，把这幅画面说得美极了！教师深深地吸引住了。刚刚我们用了那么多的词句描绘的画面，而诗人杜甫仅仅用了28个字，就把这样的画面描述出来了，

20、大家想不想不读一读呢？ 三、学生自读自悟古诗。 1、自由读。 2、小组之间竞赛读。 3、指名读。 4、齐读。 5、你们刚刚在描述画面的时候，讲到了黄鹂、白鹭、蓝天、柳树，那杜甫在诗中有没有描写到呢？是哪几句呢？请你找出读一读。 6、指名读，（CAI出示一、二句古诗）齐读。 7、请同学来讲一讲这两句诗主要写了什么？（两只活泼得意的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空） 8、你能从这两句话中找到描写颜色的词吗？（黄、翠、白、青）教师依据学生说的，CAI将字相机变色。 9、诗人用黄绿相映、青白对比，用颜色鲜亮的文字写出了春天生气勃勃的我们试着用最美的语言来读出画面的

21、美。 10、请大家闭上眼睛，边读边想象那幅生气勃勃、春意盎然的画面。（配乐） 11、同学们读得真好，那你们能不能背下来呢？指名背，齐背。 12、看看木船、雪山，诗人又是怎么描写的呢？把诗句找出来读一读。 13、指名读，CAI出示后两句。 14、想一想，这两句诗你都读懂了吗？说说你的是怎么理解的。还有什么不懂的吗？ 15、生质疑，生解答。 16、教师重点指导学生理解千秋、含。 四、拓展活动。 1、小结。你知道绝句的意思吗？（绝句是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 2、大诗人杜甫还写了两首绝句诗，大家想读一读吗？CAI出示另外两首古诗。 3、今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的

22、要好好感谢一个人杜甫。盼望同学们课后能多读大量的古诗，吸取祖国丰厚的历史文化遗产。 绝句教案 篇5 杜甫的绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。 一、颜色美。 诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒服? 二、构造美。 这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在构造上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；其次句“一行”白鹭，写“线”

23、，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，说明了时间；第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交错；远、近、时、空彼此对比，构成了这首诗内在的构造美，耐人寻味。 三、意境美。 这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了难以抑制的喜悦之情。 前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新奇而美丽的意境。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交叉。颜色明媚，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然风光的画面，抒发了诗人对祖国山河无比喜爱和愉悦的情感。 【关于绝句教案范文合集五篇】