关于找骆驼教案汇编.docx

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1、 关于找骆驼教案汇编10篇 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 课前预备 师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。 A案 观看画面，激趣导入 教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思索课文内容。 a教师出示问题。 商

2、人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ b教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 c学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。 d然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 依据线索，比拟异同 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进展集体沟通。沟通要点： a这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 b这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿

3、印等。 这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 角色朗读，表现人物 小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 找骆驼教案 篇2 教学目标 ： 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3培育认真观看与仔细思索的习惯。 教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好 教学难点： 理解老人观看很

4、认真，分析很详细。 教学用具： 课件 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2、在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。 （1）阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。 （2）引导学生将老人的推断和观看到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3、引导学生争论、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸

5、有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与争论 1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看？ 2、说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。 板书设计 找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿 （认真观看 分析推断） 教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补

6、，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题力量的进展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的状况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同争论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参加争论，致使练习错误较多。 找骆驼教案 篇3 一、 教学目标 ： 1、 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。 2、 有感情地朗读课文。 二、 教学重点： 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。 三、 教学过程 ： 1、 复习检查，听写生字。 2、 学习课文1

7、9自然段。 （1） 商人之所以要去找骆驼，那是由于学生接说（商人丢失了一只骆驼） （2） 一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他观察前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。 （3） 商人和老人开头一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？ （4） 老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。 （5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够“具体”的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？ （6） 正值商人布满盼望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要

8、“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。 3、 学习课文第10自然段。 （1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。 （2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？ （3）默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。 （4）其次至第五句都是说明缘由的，可以分为一层。 第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？ （5） 其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么

9、会知道骆驼的具体状况？ 从哪里看出老人的观看很认真？他究竟“观察”了些什么？请用划下来。 读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。 小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。你看，连正在查找骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都观察了。可见，老人的观看是很认真的。 （过渡）但是光靠认真观看就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。 老人看到右深左浅的脚印，怎么想？ 观察路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？ 这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？ 用“由于观察所以知道”的句式

10、说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。 （6） 其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？ （7） 朗读这段话。 4、作业 。 找骆驼教案 篇4 学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何观看事物。思索问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮忙商人找回骆驼；理解重点词句。 课时安排：l课时 第一课时 一、导入新课 师：这节课，我们来学习找骆驼这课。 （板书课题、齐读。） 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲：（课件） （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联系上下文

11、理解新词意思。 （3）本文讲的.是一件什么事？老人依据什么教导商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 三、检查自学状况 1、指读课文，订正字音。 2、你理解了哪个新词？ （指名答，师生评议。） 3、争论提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿 四、再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人？ 五、指导朗读，体会感情 1、自读，领悟情感。 2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？） 3、教师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文，你懂得了什么？。 （仔细认真观看，遇事要动脑筋

12、分析、推断。） 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？ 布置作业： 1、熟读课文。 2、把这个故事讲给家里人听。 板书设计： 6找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿 （认真观看分析推断） 附： 【词语解释】 忿忿（fnfn）：同愤愤，很生气的样子。 教导（zhdin）：指出来使人知道。 商人（shngrn）：贩卖商品从中取利的人。 【难句解析】 刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿

13、印，所以知道它缺了一颗牙齿。 这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从观察知道可以看出老人不是无依据的，而是通过细致观看才得出结论的。 找骆驼教案 篇5 设计理念： 积极提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教学目标 ： 1、懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。 2、练习用因果句式说话。 3、初步培育质疑、解疑的力量。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点 ： 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学过程

14、： 一、揭题 今日，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。 二、检查预习 1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生沟通） 随机出示（课件）：骆驼 商人 老人 2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑） 3、小结：刚刚大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再争论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同讨论的问题呢？ 4、我们来看刚刚这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？ 出示：老人是怎么教导商

15、人的？ 5、课文中有一句话告知了我们老人教导商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“_”划出来。 出示：至于骆驼毕竟往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。 6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得讨论的问题？ 三、直奔重点段，引导学生探究。 1、出示本节课讨论的问题： 老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？ 2、是啊，这两天教师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼观察过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要教导商人顺着骆驼的脚印去找呢？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？ （读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读

16、书；争论：人多才智多。）下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可以合作商议，甚至可以跨越小组进展争论。 3、学生自学争论。 4、沟通，反应。 找骆驼教案 篇6 一、揭题。 今日我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人） 商人的骆驼怎么啦？（丢失） “丢失”与“丧失”有什么区分？（丢失：走着，走着，没了！） 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样？（赶上去问） 我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读） 二、定向。 老人观察过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句

17、。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 （1）左脚跛。（什么叫跛？） （2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？） （3）缺了一颗牙齿。 刚刚说得对不对？商人听了快乐吗？ 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？ 当老人说了“不知道”后，商人怎么说？ （“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思） 其次台阶： 说说，练练 1用“由于所以”句式讲话。（例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛） 2老人之所以是由于他观看得认真，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗？ （学生答：“课文里没有。”教师要求学生思索

18、） 2破浅？跛晃左蜜 右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（讨论、画、分析。） 4读，我们学着老人的口气说话什么口气？ （1）“不紧不慢”地读 （2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着） （3）找到没有？哪个词说明找到了？（果真） “照”可换词吗？（可以，换“按”） “教导”是指什么？ “一路”与哪个词有关系。（丢失） 四、教导。 为什么顺着脚印去找？ 另外两条线索为什么不行靠？（学生争论） 五、我们又不去找骆驼，干吗学？ 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演“找到骆驼后”。 七、表演。 找骆驼教案 篇7 一、

19、 教学目标 1、学会本课的生字，能区分多音字；理解“丢失、哄、具体、至于”等词，能区分“丢失”和“丧失”的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，熟悉4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，懂得遇事要认真观看，抓住事物间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 其次段是教材的重点。老人是依据哪些现象来推断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观看思维推断的方法，熟悉事物之间的联系。 三、课时安排 3教时 第一课时 （一） 教学预备 1、 提醒课题 今日我们学

20、习13课，齐读课题找骆驼。“骆驼”两个字有什什么不同和一样？ 找骆驼是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、 指导读懂学习提示 这单元学习的重点目标是什么？ 可以提些什么问题？ 学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？ 3、 指导预习课文 要求： 读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， 检查预习状况、 4、 整体理解课文内容 课文将谁在找骆？找到了没有？ 课文主要讲什么？ 其次课时 （一）教学过程 1、 复习 说说课文的主要内容 2、 讲读课文19自然段。 轻声读课文，思索，商人丢失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）_ （2）_ （3）_

21、 争论后得出结论：商人丢失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一局部？（19） 指名读课文19自然段思索：这时商人的心情有什么变化？（焦急生气） 商人开头为什么焦急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到） “丢失”是什么意思？能不能换成丧失？为什么？ 区分“丢失”和“丧失”的意思 课文从什么地方看出他们焦急？（从赶上和谈话中省略提示愈） 出示小黑板： 1、 说：“” 2、“ 说“” 3、“： 说：”“ 4、“” 这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话 “忿忿“是什么意思？从哪儿看诞生气了？商人忿忿的说了些什么话？ “哄”是什么意思

22、？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？ 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的非常真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人丢失的骆驼的这样清晰呢？请大家读老人不紧不慢的话。 3、 默读课文第三自然段思索： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人丢失的骆驼知道的那么具体？ 对上米那两个问题进展争论后，完成下面的练习： 老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_。 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_。 老人知道骆驼缺了一棵牙，那

23、是由于_。 完成以上练习后，出示两张树叶的外形图 请大家区分一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人观察后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面，应当这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼毕竟望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到其次方面用哪个词连接的？（至于）讲清至于的用法。 除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么 朗读指导。 第三课时 1、教学过程 商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最终一段。 2、学习最终一段 默读课文，思索：商人听了老人的话是怎样去找的？ “教导“是什么意思？老

24、人教导商人什么？（引导启发遇到困难，不要焦急，要多动脑筋，认真观看，仔细分析，肯定会找的方法） “果真“是什么意思？ 商人开头找不到骆驼，现在根据老人的教导找的了骆驼，这时他会怎么想？ 这篇课文告知我们什么道理？ 当我们遇到困难时，要认真观看，擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。 分角色朗读课文 2、全文总结 联系生活实际谈；生活中遇到困难时，有没有象老人那样去解决？ 板书设计： 观察 脚印左深右浅 左脚跛 又观察 左蜜右米 左驮蜜右驮米 还观察 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿 观看分析得出结论 找骆驼教案 篇8 学习目标 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丧失骆驼的

25、特点的。 3培育认真观看与仔细思索的习惯。 教学重点、难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观看很认真，分析很详细。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2、在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。 （1）阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。 （2）引导学生将老人的推断和观看到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3、引导学生争论、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解

26、词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与争论 1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看？ 2、说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。 附：板书设计 判 观 断 骆 驼 察 回 找 印 脚 顺 找骆驼教案 篇9 一、教学目标： 1、学问与技能： （1）正确、流利，有感情地朗读课文。 （2）通过学习，感悟“在生活中只要专心观看

27、，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 2、过程与方法： （1）先复习蜜蜂引路一文，预习本课，进展联系比拟学习。 （2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。 （3）在熟读，分角色读文的根底上，学会专心观看四周事物，仔细思索。 3、情感态度与价值观： 学会专心观看四周事物，仔细思索，做生活的有心人。 二、教学重点： 理解课文内容，懂得老人是怎样认真观看，仔细思索，发觉骆驼的特征的。 三、教学难点： 学会初步的分析、推理，了解故事进展的挨次，启发学生思维、想像，对学生进展观看与思维的训练。 四、课前预备 师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。 五、教学课时： 一课时 六、教学过

28、程： 一、观看画面，激趣导入 教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思索课文内容。 A、教师出示问题。 商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ B、教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 C、学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学

29、把查找的答案写在黑板上。 D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 三、依据线索，比拟异同 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进展集体沟通。沟通要点： a、这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 B、这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 四、角色朗读，表现人

30、物 小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 板书设计： 脚印右深左浅左脚跛 路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找 啃过的树叶齿印缺牙齿 专心观看，仔细思索 找骆驼教案 篇10 【教学目标】 学问与技能 1、熟悉本课的两个生字，练习用因果句式造句。 2、分角色朗读，读出人物的不同语气。 3、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 过程与方法 小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。 情感态度与价值观： 懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。 【教学重点】 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以

31、及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 【教学难点】 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 【教学预备】 小组自主学习表格;幻灯片。 【教学过程】 一、激趣试验 教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。 问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢? 生各抒己见。(如有人发觉其中的隐秘，可让其解释。如没有人发觉课程完毕前，教师提醒其中的道理。) (这样的设计不仅调动了学生的心情，还有意的训练了学生遇到问题认真观看、仔细思索的力量，与本文查找失物严密相连。) 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，

32、要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里争论沟通。 2、说说你初读后有哪些收获和怀疑? 生自由答复。 (简洁回忆内容很有必要，有助于下一阶段的学习。) 三、理解课文，引导探究 1、幻灯出示本节课讨论的问题，以小组为单位自主学习： 我们组最棒! 2、选择自己喜爱的方式读课文。 3、填表： 骆驼的特点 老人观看到的现象 4、请将骆驼的特点与老人观看到的现象用由于所以连起来说一说。 由于老人观察，所以知道 由于老人又观察，所以知道 由于老人还观察，所以知道 5、请换成之所以是由于再说一说。 老人之所以，是由于 老人之所以，是由于 老人之所以，是由于 6、小组合作学习。 7、展现沟通： 当学生

33、每次用因果句式答复时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。 带着学生体会商人与老人的心情、语气变化等。 带着不同人物的不同感情分角色朗读。 课本剧表演。 (本文内容浅显，学生简单读懂，所以应当放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观看到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;由于所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的稳固，更训练了学生的说话力量;让学生分析查找骆驼的最好方法，训练了学生的思维力量;分角色朗读不仅熬炼学生的朗读力量，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的熟悉。) 2、让学生分析老人为什么会这样了

34、解丧失的骆驼? 生体会懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。 3、拓展应用： 请你也来认真观看，仔细分析，破破这宗大案。谁假如胜利了，就是我们班的大侦探。 (幻灯出示案例)学生各抒己见。 四、发散思维 老人教导商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢? 学生上台表演。 (想象说话，不仅进展了学生的思维和说话力量，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。) 五、学生总结本节课的收获 (起到画龙点睛的作用。) 六、提醒试验神秘 教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。(边解释边演示。) 七、板书设计 16、找骆驼 骆驼的特点 老人观看到的现象 左脚有点跛 脚印右边深、左边浅 左边驮着蜜、右边驮着米 路左边有蜜、右边有米 缺了一颗牙齿 树叶上留下的牙齿印 结论 思索 观看 【关于找骆驼教案汇编10篇】