关于教学设计方案模板汇编8篇.docx

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1、 关于教学设计方案模板汇编8篇 教学目标： 1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文其次自然段，朗读品悟荷花的漂亮多姿，练习想象说话。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿势美。 教学难点：想象荷花的姿势练习说话。 教学预备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。 出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿 玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉 指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，自然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的） 齐读

2、 2、揭题：从古至今，荷花就是文人宠爱、描写的对象，人们经常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。 今日我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国闻名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读 二、初读课文 1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。 2、指名学生读课文，相机学习生字 （1）请刚刚说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那教师先把第一个读书的时机给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。 （2）请刚刚只把课文读了#的同学站起来，教师请你读最有把握读好的一段。 （3

3、）还想请个同学来读读自己最喜爱的小节，留意，要跟他们选择的小节不一样。 相机出示学习生字： 第2节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬 花骨朵儿 饱胀 裂开 挨挨挤挤我们要特殊留意挨的读音。跟我读。它还有个读音 花骨朵儿 骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（留意儿化音）。骨字还是个很简单写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟教师一起写这个字 板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬 第3节：一大幅 了不起 看起来简洁，读好可不简单。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢

4、！） 第4节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳 翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿美丽，比方芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞） 3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜爱的小节反复地多读几遍。直到教师喊停，听清晰了吗？ 三、学习其次小节 1、看你们读得这么投入，教师信任，这篇美文已经深深地吸引了你们。教师呀，特殊喜爱课文的其次小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？ 配乐范读 2、沟通，概括 （1）荷叶碧绿、许多； （2）荷花姿势美丽（千姿百态） 有的绽开两三片，似乎- 有的

5、完全盛开了，洁白洁白的，远远看去，就像走近一看，洁白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得 有的还是花骨朵饱胀似乎多么好玩得意呀！ 虽然书上只列举了荷花的三种姿势，但是，只有这三种吗？不 出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。 用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。） 3、是呀，这些白荷花姿势万千，从大圆盘之间冒出来，多么漂亮、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）教师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，究竟美在哪儿呢？你能说清晰吗？ （1）说不清晰是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） （2）自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉

6、得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 长得这样布满活力、钻得这样用劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话 （3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。 （4）多么得意的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。 4、小朋友们，现在你能把第

7、2小节背诵出来了吗？ 看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才-有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。 四、作业 1、钢笔描红，抄写生字 2、有感情地朗读课文，背诵第2小节 其次课时 一、导入 1、读题。同学们，今日这节课我们连续学习叶圣陶爷爷写的 2、激情再读。喜爱这荷花吗？带着宠爱之情再美美地读一读。 3、引读1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。 二、品读2 1、翻开书，专心读一读2，想一想，你看到了什么？ 2、指名沟通。【板书：叶 花】 3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】 （1）自己读

8、一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？ （2）沟通： A、大 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。 看到了，一片连着一片呢。 啊，还一片叠着一片呢！ 可真多啊！一起读 指名读句子。 这荷叶你不让我，我不让你，个个都布满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。 B、绿 你还觉得荷叶怎么样？ 指名说。（碧绿）是啊，绿得艳丽，绿得发亮，多美呀！ 来，把你感受到的读出来。 C、（大、圆） 你还觉得荷叶怎么样？ 指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。 （3）这就像杨万里诗中所说的，

9、真是接天莲叶无穷碧。 （4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它布满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读） 此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派布满生气的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读） 4、赏荷花 A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1）引读：白荷花。【出示句子】 （2）冒出来是什么意思啊？ （3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己比照着两句话多读几遍，细细体会一下。 （4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？ （用劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。这一朵也冒

10、出来啦。又一朵冒出来了。） （5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了） （6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读） 来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生气！（齐读） （7）想象： (提高声音)看哪，（课件展现荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。教师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？ 我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。我冒出来是想深深地吸一口新奇的空气。我冒出来是尽情地展现自己的漂亮。我冒出来是在进展时装表演。 （8）小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应当明白为什么说这个冒字用得

11、好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的漂亮和活力来。 B、有的有的有的 （1）引读三个有的。 （2）再认真看看，这些白荷花都有哪些姿势呀？ （3）指名并板书。 （有的才绽开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。【板书】 （有的全都绽开了）你能学着教师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】 （4）这三种姿势的白荷花中，你最喜爱哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡察） （5）沟通： a、有的才绽开两三片花瓣儿。 你喜爱哪一种姿势的荷花？（指名说）你来读一读。 评：听出来了，一个才字读得特殊好，让我们看到了刚绽开花瓣的荷花那羞答答的样子。 谁也想读

12、一读？评：哦，现在开得不多，但马上呈现它全部的漂亮了。 谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】 b、有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。 你喜爱哪一种姿势的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。 哦，你这个啊词读得特殊好，全都绽开了，让我们看到了一朵活力四射、光荣照人的荷花啊！（红显：全都） 谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人宠爱了。 谁再来读一读？听出来了，发觉了小莲蓬，你还很惊喜呢！ 【出示图片】瞧，它们正开放笑脸迎接我们呢！（齐读） c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 指名说。 教师也喜爱这一种，也想读一读，好吗？（师范读） 你

13、觉得教师读得怎么样？好，好在哪里？ 你来试一试？ （饱胀：积蓄力气，预备开出最漂亮的花朵；裂开：等不及要开放了！） 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。 5、此时此刻，你肯定有许多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生气勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4） 6、洁白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加漂亮，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。 7、小结背诵 （1）引读。整个其次自然段，描绘了一池生气勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷

14、花，最终分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。 （2）预备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。 （3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读） 三、略读3 1、引读：这么多的白荷花也很美。 2、真是美不胜收啊，难怪这样赞美假如把眼前真了不起。 3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能制造出来？ 4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能答复出来。 5、确实，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生气，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。 四

15、、学习4，感悟荷花的美丽丰姿。 1、师：这一池纯净无瑕的白荷花让如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美妙的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听教师读课文。（教师配乐朗读，学生专心倾听） 2、请同学们专心读读4，看看想象到了什么样的情景？ 3、你能用你的朗读呈现这样奇妙的情景吗？（指名读） 评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊！ 谁再来读一读？ 评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。 风过了，悄悄地站在那儿的荷花也很美。谁是悄悄地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？ 4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？ 小青蛙蹦过来，告知

16、我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很精确。） 小蜜蜂飞过来，告知我早晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲切的朋友） 小鸟飞过来，告知我这儿的风光真是太迷人了。（他们在亲切地交谈） 5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅漂亮，还有很多得意的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们突然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读） 6、教师悄悄地听着，静静地读：过了好一会儿。我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通） 7、我们所以会有这些想象都是由于荷花太美了。 原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿态，还可以加上自己的想像，干脆把自己也变成了荷花，去表现荷花的美

17、，去感受荷花的美，叶圣陶这种写法真高超！ 四、总结 1、回忆板书，总结。 2、让我们记住这一池亭亭玉立、生气勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那美丽的语言文字和高超的写作手法。 3、作业。 A 小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。 B 小小创作家：看图，仿照其次自然段的写法，写一段话。 板书： 闻：香 叶（多、绿、大、圆） 12、荷花 看： 花（刚开的、全开的、将开的） 想：变 教学设计方案 篇2 教学设计意图： 这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想.第一节问银河的名字，其次节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客.整首诗不但表

18、达了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣。本次教学的主要目的有两个：一是熟悉课文中的生字，能读准生字的字音；二是在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思索、提问，感受阅读的乐趣，培育学生主动发问的愿望。我认为本课的重点不是银河学问的传授，而是对学生探究精神的启发。教学的过程中，要充分利用多媒体手段进展教学，使学生不但能在富有童趣的嬉戏中欢乐地学习生字，而且学习向银河提问，培育宠爱思索、主动发问的良好学习品质。 教学目标: 1、读准9个生字的字音， 2、能有感情地朗读课文。 3、结合课文内容，大胆绽开想像，培育学生主动发问的习惯和对天文学问的兴趣。 重点:

19、1、有表情地朗读课文，了解小向银河提了哪些问题。 2、熟悉课文中的9个生字 难点: 1、结合课文内容，大胆绽开想像 2、有表情地朗读每个小节中的问句 教学预备：制作教学课件 教学流程： 一、激趣导入 谈话：提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友肯定不生疏。昨天晚上丁丁做了一个梦，想知道他梦见什么了吗？请看【出示多媒体音乐小白船】，谁来说一说？（和冬冬乘着飞船游览太空） 二、初读课文，整体感知 1、丁丁在太空中看到了银河，他现在有很多问题想问银河，你们听！【配课文录音】 2、丁丁把这些问题写成了小诗，你们想读读吗？请试着读一读，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方法解决它。多读几遍。读的时候留意两点:一是要读

20、准生字的字音，二是要留意把句子读通读顺。 3、检查，展现。【出示生词】 a/这些词你们会读吗？同桌试着读一读，相互听一听。 当他读得精确的时候表扬表扬他； 读得不对时你就帮他订正订正。 b/好，哪位同学得到表扬了？或者得到别人的帮忙了？说一说。 c/齐读 d/选择其中的一个词说一句话。 4、嬉戏识字：摘星星。假如你摘下一颗星后能快速读出藏在后面的生字，并且词一个和书上不一样的词语，那么这颗星就送给你。 5、指名分小节朗读。 6、评读。 三、表情朗读，读文感悟 1、表情朗读。 （1）边读边想像，带着表情读出自己心中对银河的疑问。 （2）自由读 （3）沟通： 师：好现在你最想问的哪那一小节的内容，

21、你就带着表情读那一小节。 重点指导： a/其次小节 请一生读；读后“田螺”一词变红，（图片理解田螺）指出“硬”的反义词； 再请两名同学表情读。 b/第四小节 一生读；“邀请”变红，理解“邀请”。再表情读。 2、问题答复。 逐段提问，学生自主解答。 四、步入情境，拓展思维 1、乘坐宇宙飞船去银河看一看。【出示录像】 2、像丁丁这样子问一问银河 【出示课文句式】“银河，银河，请你告知我:你那里有没有?有没有?” （1）试着说给小组里的同学听一听 （2）全班沟通 师生总结：银河真是奇异！ 3、让我们随着这美丽的乐曲，再去问问那神奇的银河吧！【配乐读文】 四、学写字 1、观看生字“诉”“落”，写字时应

22、当留意什么？（生答） 2、师范写，生临摹。 3、展现，评价。 五、总结全文，布置作业 1、【播放小星星】和教师一起唱，体验本课学习的欢乐。 2、作业【出示】 （1）像丁丁一样把刚刚自己提出的问题连成一首小诗。（比一比，看哪位小诗人写的诗最棒！） （2）搜集一些关于星空的资料或描写星空的诗歌。 教后反思： 整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线。整体把握住了情境的创设，在美丽的乐曲和奇妙，奇妙的背景下使学生受到情感的熏陶，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文

23、学习的仆人”的理念。在教学过程中自然地转换角色来帮忙学生理解，把握课文。课堂上，我还注意把说话权教给学生，发散学生的思维，培育学生的想象力。整堂课地教学，学生想学，乐学，爱学，真正成为了学习的仆人。 固然，课堂教学总是一门圆满地艺术。教学中前半局部若能节省一些时间，安排紧凑些，后面的思维扩展局部（向银河提问），时间上会显得充裕些，学生会有更多地时机展现自己，课堂教学会显得更加精彩。 教学设计方案 篇3 【教学目标】 1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中华民族宏大顽强的精神。 2、初步熟悉黄河在中华民族中的特别地位。 3、品读歌词中的语言。 【教学重点】 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中

24、华民族宏大顽强的精神。 【课前预备】 1、教师： 深入熟悉关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关课件和网站。 2、学生： 查找有关黄河大合唱的影视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。 【教学过程】 一、引入 (教师引导)：同学们，当一个民族处于危险存亡的时刻，我们实在需要母亲河呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，勇敢抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌! (师)借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂 (生)展现自己课前的所得黄河颂的相关学问(光未然、洗星海、黄河大合唱、抗日烽

25、火)，了解黄河颂的写作背景。 二、个体自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言 1、自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3、自我评价，品尝课文中的语言。 (教师设疑：你在刚刚的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?) 4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建立性的意见。 5、全班评议首轮诵读最正确者，予以鼓舞。 注：教师对于学生：朗读要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟力量，把握住情感的基调、理解的根本方向即可。 教师在此可以做出调整性的解答：语调激扬、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮

26、、屏障、臂膀(无需求全) 三、小组合作学习，合作朗读 1、鼓舞学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读： 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学生对所选语段进展分工朗读，制造多样式的朗读方法。 2、全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓舞。 注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。 四、深入探究，探寻诗歌的朗读要点 1、教师质疑：怎样才能更好地朗读好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思索、争论) 师生共议得出，如： 把握诗词的节奏、重音; 对诗人生平和时代背景的把握; 对诗词语

27、言的品尝; 调整自己的感情。 更多 2、学生个体再次自由朗读，将刚刚的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展现自己的进步。 五、再诵课文 配以音乐，将学生的感情调至顶峰，教师读朗读词，全班一起朗读。 六、拓展延长 教师紧接黄河颂：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读黄河大合唱吧，你想更深入地熟悉黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧! 教学设计方案 篇4 教材分析： 本组教材的主题是人与动物和谐相处。作为本组教材的

28、首篇课文，本课叙述了一个真实、感人的故事。一位一般的老人（吴庆恒）在翠湖畔十年如一日，风雨无阻地去照看红嘴鸥的故事。读过本文让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美妙，如此动人。 本文语言明白晓畅，行文脉络清楚。在整体把握课文的思路，了解大致内容的根底上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解是如何表达的。 教学本课时还要引导学生潜心读书，体会的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。 学情分析： 教学目标 1学习8个生字，正确读写并理解生词。 2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3抓住课文的重点词句，体会

29、句子的意思，并揣摩是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 教学重点 用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。 教学难点 揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学预备 学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件。 教材分析： 教学过程 一、导入单元导语，明确主题。 和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的才智，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲切接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。 首先让我们走近老人与海鸥的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。 【意图】进入一个新

30、的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮忙学生明确单元的人文主题和力量主题，然后在双主题的烛照之下进展单元学习，是进展有效学习的切实可行之举。 简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永久有“海鸥飞行”，让“人鸟情”漂亮每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永久根植学生的心田，从而爱惜动物，与动物和谐相处。 二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生扫瞄课后题目，出示课后其次题。 2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学

31、争论：为什么会发生这样的事？ 阅读的较高境地是把一句话可以读成一个词，上边这个思索题为我们供应了一个特殊重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今日，我们就围绕课后其次题中的一个词语“意想不到”开头我们的学习。 请同学们速读课文，查找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简洁的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。） 【意图】本课的学习采纳倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震动的是海鸥的特别之举，固然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的

32、教材挨次不是否认教材，而是制造性地“用教材教“，同时更加清楚地了 解教材的表达方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明白组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。 语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，慢慢地，学生才会由“要我学”，渐渐成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的力量。本篇课文的学习以课文后的思索题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度。 学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生共性化的行为，学生在自由读书和自主思索的过程中享受自由阅读的乐趣。读书沟

33、通中，他们欢乐地与同学共享着自己的收获，同时也欢乐的共享同学的收获。 三、汇报沟通。 1.姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。 见到久别的老人，海鸥们表现特别令人意想不到：叫声：连声，不住声，急迫地。从这急迫地叫声中你听出了海鸥的感动、热切、怀疑、凄厉、悲怆?姿态：上下翻飞，久久地回旋，海鸥肯定在想今日老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的召唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？? 把我们的感悟化作深情地朗读。 【意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把玩品尝，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言味道用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程

34、，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。 2. 来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们?过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。 急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥是想再细细地看老人最终一眼；瞻仰老人如父亲般慈爱的遗容；向老人最终表示自己的感谢与思念? 纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了飞翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为

35、亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵? 尽管海鸥不会说人的语言，但他们清楚用人类想象不到的动作告知我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最终一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。 教学设计方案 篇5 【教学理念】 略读课文以学生的自学自悟为主，教师组织自学，点拨赏读局部，指导朗读。引导适当拓展。 【教学目标】 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比等词语。 、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想

36、象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 引导学生有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 【教学预备】 、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的美丽词语，语段或写雨的诗文。 、课件： 课文插图，赏读的语段，拓展资料。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、导入新课，激发情感 、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读导读。 、提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题。） 二、初读课文，梳理内容 、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）：

37、水淋淋（ln）、啼啭（zhun）、倾吐（t）、奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比。 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 、提出疑难之处。 三、再读课文，品尝赏析 、自读感悟。带着是怎样细致观看、专心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特色。 、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子，通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己

38、对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。 感悟雨声的奇妙、奇妙： 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 每一个音符都带着梦想的颜色，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 感悟雨色的明媚、迷人： 绿得刺眼，绿得透亮，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲流进我的心胸。 （课件）：雨中

39、山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中的感受。 记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 感情朗读，加深理解： 谁能把美丽悦耳的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件： 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸

40、。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积存，拓展延长 、试背赛背课文。 、沟通学生教师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文： 小组沟通学生收集的材料。 集体观赏：孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 课件： 雨下个不停，紧急而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着

41、伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。 、写话： 那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 教学设计方案 篇6 教学目标： 1、理解课文内容，熟悉科学家的三次试验过程及结果，知道蝙蝠飞行靠的是什么; 2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相像性; 3、激发学生的探究兴趣，教育学生爱科学、学科学。 教学重、难点： 1、熟悉三次试验的过程，知道蝙蝠飞行靠什么 2、熟悉蝙蝠和雷达工作原理的相像性 教学预备： 大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片一套、小黑板 教学过程： 一、复习检查 1.发给作业纸，让学生给生字注音 2.让学生说诞生字词的意思 3.集体读课文，说一说课文第1-3自然段段意 板书：飞机在夜里安全飞行 飞机为什么能在夜里安全飞行?(从蝙蝠身上得到启发) 蝙蝠夜