统编版四年级下册《琥珀》教案（2课时）.docx

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1、5琥珀【教材简析】琥珀是一篇说明文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形 成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成 过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发 挥合理的想象，形象生动地向人们讲解关于琥珀的科学知识。先讲这块琥珀是怎 样形成的，接着写这块琥珀怎样被发现，最后介绍这块琥珀的特征及科学价值。教学时，一方面要引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语 言特点，另一方面要引导学生深切感受想象中的故事情节，感受其描写的生动传 神、细致巧妙。【学情分析】四年级的学生已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探

2、究，并初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认 识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导 其主动参与到学习过程中，促成学生在知识、能力、思想、情感上的生成和升华。【教学目标】1 .会认12个生字（包括1个多音字），会写15个生字，重点理解“拂拭、 推测”等词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容。提出不懂的问题，并试着解决。3 .能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。【教学重点】理解琥珀形成的过程及必须具备的条件，弄清科学家推测的依据。【教学难点】体会科学家是怎样依靠事实进行合理想象的。【教学准备】多媒体课件【课时安

3、排】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼” 等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。2 .初读课文，了解文章的主要内容，理清文章思路，提出不懂的问题。【教学过程】一、图片导入，明确文体1 .图片导入，激发兴趣。(1)师导入：同学们，你知道下面图片中的事物是什么吗？你对它有哪些了解呢?(2)出示图片2 .揭示课题。(1)课件出示一组琥珀图片。师：这就是琥珀。(板书课题)(2)介绍有关琥珀的知识。师：琥珀是一篇语言优美的科学小品文，也就是文艺性说明文。现在请同 学们打开课本,随着作者的推测,去了解这块琥珀形成的传奇故事吧！(设计意图

4、：为避免课堂教学沉闷，教师以讲图片的形式导入新课，让学生对琥珀的形成过程产生兴趣，再让学生了解、欣赏有关图片，初步感知琥珀 的美丽。此板块旨在扫除教学中潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。)二、学习字词，整体感知1 .出示学习要求：(1)读准字音，读通句子。难读的字借助工具书或询问老师和同学。(2)边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。(3)把课文读得准确、流利。(4)提出不懂的问题，2 .生自由读课文，圈出生字新词。3 .学习本课要求会认的生字。(出示课件)(1)认读生字。生开火车认读；自由练习认读。师指名认读，相机正音：“脂、拭、渗”读翘舌音。师出示多音字“扎”。（2）师：你认为哪些

5、字在认读的时候需要特别注意？示例：“珀”读“P。”，不要读成“b6” o4 .学习本课要求会写的字。（1）说文解字识记“餐”字。（课件出示“餐”的说文解字）课件出示：餐，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“典”作声旁。指导书写“餐”字。（视频出示“餐”字的书写笔顺）（2）学习要求正确读写的词语。（出示课件）师指名认读；小组轮读；全班齐读。（相机提示：“热辣辣”的“辣”读1 a）（3）生大声朗读课文，把生字、词语送回课文中去，读准字音，读通句子。（4）画出不懂的词语，交流讨论。（课件出示词语）郊5 .词语解释约莫：大概，估计。飒飒：形容风吹动树木树叶发出的声音。拂拭：撞掉或擦掉（尘土）。前俯后仰：

6、形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸向上。化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。6 .整体感知。（1）边默读课文边思考：课文主要写了什么？（2）师小结：课文主要写了人们根据一块奇异的琥珀推测出琥珀是怎样形 成的，怎样被发现的，以及有什么价值。（设计意图：让学生充分自读课文，理清文章思路，学会抓住主线，概括 文章的主要内容。这种教学方式既能让学生感兴趣，活跃课堂气氛，又能提高 他们的概括能力。）（3）合作朗读四人一组合作朗读课文，然后讨论交流：你对琥珀还有哪些了解？对于课文内容你还有哪些不懂的问题?问题1:

7、形成这块琥珀需要具备哪些条件？问题2：开头为什么要介绍太阳暖暖地照着?问题3：琥珀是如何被发现的？问题3：琥珀是如何被发现的？(4)再读课文，说说课文围绕这块琥珀，写了哪几方面的内容。课文写了三个方面的内容：先写这块琥珀是怎样形成的，接着写这块琥珀是怎样被发现的，最后写这块琥珀的特征以及它的价值。(设计意图：让学生充分自读课文，理清文章思路,学会抓住主线,概括文章的主要内容。这种教学方式既能让学生感兴趣，活跃课堂气氛，又能提高 他们的概括能力。三、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我想大多数同学 可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的？下节课我们再一起来研究。第2

8、课时【课时目标】1 .读懂课文，能用自己的话说说琥珀形成的过程。2 .能联系琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。【教学过程】一、导入新课1.导入新课。(1)师导入：上节课，我们试着默读课文提出了自己的疑问，并且知道了 这块琥珀的形成与被发现。那么，几万年前发生了怎样的事情呢？琥珀又是怎样 形成的？今天让我们跟随作者的思路，穿越到几万年前的一天，来看看究竟发生 了什么。让我们一起继续学习琥珀，现在请大家大声读课题。(板书课题：琥珀) (2)课件出示琥珀的化石。（3）看图交流。师引导：这块琥珀是什么样子的？看到这两只小动物，你能想象到怎样的情 景？预设：琥珀是透明的，里面包裹着一只小苍蝇和

9、一只蜘蛛。它们当时在黏稠 的松脂里挣扎了很久。（4）师过渡：这是你们的想象，科学家们是怎样推测的呢？请看课文最后 一个自然段。二、研读课文1 .课件出示课文最后一个自然段。比较“想象”与“推测”。（1）师指名读最后一个自然段，相机引导：“想象”是什么意思？（预设: 对于不在眼前的事物想出它的具体形象）（2）（板书：推测）师引导：“推测”和“想象”都有“想”的意思，怎 么理解“推测”？（预设：“推测”就是根据一种事实去想，要有理有据地想）（3）师：课文内容哪些是已知的？哪些是推测？在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上 的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎

10、样挣扎，因为它们的腿的 四周显出好几圈黑色的圆环。2 .读课文第19自然段，思考：本文中这个松脂球的形成需要哪些条件？ 这些条件的推测依据是什么？（设计意图：让学生由一个旁观者一一看看科学家是怎样“想象”和“推 测”的，转换为一个“主导者” 一一亲自进行一番“想象”和“推测”，使学 生进入自主学习的境界。）（1）学习第3自然段。课件出示第3自然段。作者是如何描写苍蝇的？作者为什么要把苍蝇描写得那么细致呢？生读后交流：描写炎热的天气，为琥珀的形成做铺垫。师：这里想象的是小苍蝇来到树林的情景，连它快乐的心情都想象出来了 它在快乐地飞舞。请你读出小苍蝇的快乐和天气的炎热来。生声情并茂地朗读课文第3自

11、然段。(2)学习第5自然段。课件出示第5自然段。作者是如何描写蜘蛛的？生想象交流。指导朗读。师：你们想象一下，蜘蛛现在的心情是怎样的？(预设：高兴)那你能用高 兴的语气读出来吗？师范读。师：蜘蛛的心里多高兴呀！吃掉这只美味的小苍蝇，是多么高兴的事呀！师 启发生带着想象朗读。(3)学习第6自然段。课件出示第6自然段。师引导：为什么这个故事会发生在一个炎热的夏日呢？预设：因为天气炎热才会使松树滴出松脂。这也是琥珀形成的一个必不可 少的条件。女生齐读。(4)学习第7自然段。课件出示第7自然段。生朗读。师引导：你能在这段文字中找出体现事情发生得很凑巧的词语吗？师指名回答，相机强调突出“刚、突然、刚好、

12、一齐”。师小结：这是多么凑巧的一件事情呀，就像这位同学分析的那样。让我们 想象一下当时的情景，通过朗读真实地再现这一凑巧的事情。生齐读第7自然段。同学们的想象和推测，与科学家看到琥珀所产生的想象和推测是一样的。现 在我们来进行角色转换，假如你就是科学家，这篇课文的内容，就是你想象和推 测出来的。你认为在想象和推测的过程中应该注意些什么，要有什么样的科学态 度？预设：要特别认真；要细心、严谨。（5）学习第10自然段。师过渡：请大家继续想象，还会有怎样的情景出现？课件出示第10自然段。师指名朗读，相机引导：关于这一自然段你有什么疑问吗？预设：为什么要用这么长的时间呀？师：因为没有这么长时间，是无法

13、形成琥珀的。师指名读，相机指导读出时间的漫长。（6）学习第11自然段。课件出示第11自然段。师：为什么要写地壳的变化呢？预设：地壳的一系列变化，也是琥珀形成的必要条件。全班齐读。3 .课文中琥珀形成的条件有哪些？这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？预设1：需要天气炎热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛，松脂还要不断地往下滴。预设2：还需要形成化石，包括要经历漫长的时间、地壳运动，海水淹没了 那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。这些条件合起来才应该是琥珀形成的条件。预设3：这块琥珀的形成可分为两个阶段：第一个阶段是蜘蛛捕食苍蝇时， 松脂滴落下来，把它们裹成一个松脂球挂在树干上；第二个阶段是松脂球被埋进 泥沙里，

14、变成了化石。4 .这真是一个生动且具科学性的故事，借助下面板书，用自己的话说说这块 琥珀形成的过程吧！5 .作者的每一部分推测都是有依据的，主要依据的就是琥珀的形成过程，课 后的阅读链接琥珀物语也提到了琥珀的形成过程，它与课文在表达上有什么 不同？预设：相同的：写琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成过程。不同点：课本内容：生动、形象、有趣。就像在讲故事。课后连接：语言简明准确、条理分明。6 .琥珀是怎样被发现的？琥珀为什么能得到完整保存？预设L有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里的一块 硬东西，就把它挖了出来。7 .这块琥珀有着怎样的价值？科学家研究琥珀有哪些价值？因为琥珀在地壳运

15、动以后，一直被埋在泥沙下面，没有受到风沙、空气的腐 蚀。预设2：发现琥珀的人能很好地将琥珀保护好并展现在世人面前。三、总结写法，鼓励创新8 .回顾全文，总结写法。(1)师引导：你们的想象都很细致、合理、科学，德国作家柏吉尔就是根 据这样的推测写成了这篇文章一一琥珀。请大家再认真读读课文，并思考： 你认为他写得好不好？好在哪里？(2)生自由读课文。(3)预设：琥珀中既有事实，又有想象，写得特别生动。9 .角色转换，鼓励创新。(1)师引导：柏吉尔听了你们的评价，一定特别高兴。同学们，我们再次 进行角色转换。这次不是让你们当科学家，而是当作家。(2)师创设问题：听了科学家有关琥珀的想象和推测之后，要

16、是让你写， 你会怎么写？你一定会按照柏吉尔的写法来写吗？这只小蜘蛛一定是为了吃掉 小苍蝇而不幸被淹没在老松树“粘稠的黄色泪珠里”吗？有没有别的可能？(3)生回答。预设L可能是小蜘蛛寂寞了，想找小苍蝇玩耍，恰巧被困在了松脂里。预设2：可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了，产生了妒忌心理，想吃掉小苍蝇, 结果不幸遇难了。10 读了这篇课文，你学到了用怎样的方法去认识茫茫的未知世界？我们可以在已经了解到的事实和已经掌握的知识的基础上，展开合理的想 象，来推测未知的事物。11 拓展延伸出示一些琥珀图片欣赏（设计意图：启发学生想象、创作，鼓励创新，学生充分发挥了想象力， 理解到位而深刻，思路通畅而开阔，想象丰富

17、而合理，语言表达清晰而流畅， 既调动了学生的积极性，也活跃了课堂气氛。）四、课堂总结。琥珀这篇科学小品文以讲故事的方式，通过合理的想象，叙述琥珀形成 及被发现的过程，推测了发生在几万年前的故事的详细情形，激发了我们对自然 科学的兴趣，增加了我们对于化石的科学知识的了解。你还知道哪些关于琥珀的 知识？可以上网查一查，互相交流。我相信，只要本着科学的态度，学会大胆想 象，合理推测，努力学习，不断进步，你们将来也会成为科学家的。五、课后作业1 .搜集关于琥珀的资料，说说你对琥珀的了解。2 .创编故事：如果琥珀里是蚂蚁、蜜蜂或树叶那又会是一段怎样的故事 呢？请你发挥想象，创编一段情节。【板书设计】 奇特的松茂球天气热松树老苍蝇、蜘蛛地壳运