关于教学设计方案汇编7篇.docx

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1、 关于教学设计方案汇编7篇 【教学要求】 观看插图，有选择地描写景物，留意详略得当，重点突出。 读懂例文，引导学生地进展景物描写时，学会使用简洁的修辞和积存的好词、好句子。 【教学重点、难点】 重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。 难点：有选择地进展描写，详略得当，重点突出。 【课前预备】 课本插图的黑板画。 预备几篇描写小动物的片段。 好词语表。 【教学过程】 一、导入 小朋友，今日教师跟你们一起来作画、说话和写作，快乐吗？ 二、观看插图练说 1说说图上都有些什么。（学生自由练说） （1）指名说。 （2）评议：我们可以根据从远到近或者由近到远的挨次来说。 2想象作画，补画小动物。 （1）

2、你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，宁静得有点孤独。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物） （2）学生自由作画。 （3）学生用几句话介绍自己所画的动物。 3学习例文，学说话 （1）学生自由朗读例文。 有位小朋友简洁地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。 （2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特殊得意，为什么。 小组争论。 指名大组沟通。 （3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。 仿照练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来

3、写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很好玩，让人听了觉得很舒适，很美妙，很有生气。 说给同桌听。 指名说。 （4）师生评议。 4给画面填色，练习说话。 （1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，假如我们要把这幅图的风光写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？ 我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简洁地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上美丽的衣服吧！ 学生自由填色。 （2）展出填好色的画。 （3）学生自由练说。 5出示好词语花篮，好句子筐。 天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀 生气勃勃一碧如洗生气盎然涟漪 一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。 白云

4、悠悠，不时地和小鸟说着甜美的话儿，多美呀！ 路边的小花涨红着脸，大方地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，好玩极了！ 6学生有选择地引用上面的词语和句子，或者仿照，再进展说话练习。 （1）自由说。 （2）小小组沟通。 （3）指名大组沟通。 （4）师生评议。 三、练习写作。 1争论争论怎样写。（从挨次、主次、语言三个方面进展小结。） 2学生写草稿。 3沟通草稿，评议、修改。 4学生仔细抄写。 教学设计方案 篇2 【教学目标】 1、熟悉本文六个生字。 2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。 3、了解课文的内容及表达挨次，学习按肯定挨次写的表达方法。 【教学重点】 引导学生读懂课

5、文，理清文章表达的挨次，学习按肯定挨次写的表达方法。 【教学过程】 一、谈话导入，揭题解题 春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。 板书： 晏子 他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，确定有与众不同的地方。今日，我们要学的就是晏子出访楚国的故事。 板书： 使楚 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求： 动口、动手、专心朗读。 思索课文主要写了什么事?是按什么挨次来写的? 2、全班沟通，检查自学状况。 三、细究重点，突破难点 读了课文，大家都知道楚国国力强盛，楚王想污辱晏子，可最终却不

6、得不敬重晏子，(板书：楚王不得不敬重晏子)这是为什么呢? 1、学习课文第三自然段： 快速默读这一段，思索、争论： 楚王是怎样污辱晏子的?晏子又是怎么应付的?找出有关的句子。指名答复，并板书： 钻墙洞：钻狗洞=访狗国 品析晏子应付的话，体会妙处： 晏子的话究竟妙在什么地方呢?(出示晏子的话。) 指名读晏子的话，想想晏子反对的话中哪一句最厉害。小组争论，派代表发言。 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说? 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢? 指导朗读： 面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一

7、读。 2、自学四、五自然段： 小组合作学习四、五自然段，要求： 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。 依据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。 反应自学状况： 质疑问难。 选择有特色的板书指名上台书写。 表演评价。 3、刚刚我们仔细学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进展表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。 4、从语言、动作、感情几方面进展评议。 四、课堂总结，学习写法 1、总结课文内容： 这节课，我们学习了晏子出访楚国时与楚王进展斗争的三个小故事，认真琢磨了晏子反对楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，非常奇妙，最终使楚王搬起石头砸了自己的

8、脚，不敢不敬重晏子了。那么，你相对晏子说点什么? 2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发? 引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。 五、课后练习，拓展延长 1、为了更好地了解晏子，推举阅读东周列国志一书。 2、复述故事： 假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报状况? 3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说? 4、把下面的句子改写成四个字的词语： 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( ) 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( ) 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( ) 撒个谎吧，怕犯了哄骗大王的罪。 ( ) 【板书设计】 晏子使楚 受到污

9、辱 奇妙还击 挫败楚王 钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门 不中用 下等人下等国 只好陪着笑 没长进 水土不同 只好赔不是 楚王不敢不敬重晏子了 教学设计方案 篇3 一、抓“步态“感受傲岸 1、感受文本： 自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了，白鹅教学设计。自由读第4自然段：有没有感受到傲岸的步态。 学生沟通： 师：我听见了鸭、鹅 指名分别读评“鸭小姐“鹅先生“的朗读。 师：写傲岸的鹅为什么写“鸭“?(引出“比照“的写法。) 出示词语，进展理解：急速局促担心沉着大模大样 2、视频突破“净角“难点： 有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。 师：丰老用“京剧里的净角出场“来比方鹅的步调

10、，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。 3、朗读体会比照写法：谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气? 4、引读：好一个傲岸的动物！ 二、抓“吃相“体会傲岸 1、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。“这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑?你感受到他的傲岸了吗?(划出重要的词句，把感受写在旁边，教案白鹅教学设计。) 2、自由沟通： 指名说。板书：三眼一板、一丝不苟 表达在哪儿呢? 品读句子，说感受： 譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟

11、、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。 这样沉着不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 师：为什么“非有人侍候不行“?(由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！) 由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 师：喜爱“鹅老爷“这个词吗?(太形象了，它确实像个“老爷“，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。) 3、小结，引读：好一个傲岸的

12、动物！ MSN（中国） 教学设计方案 篇4 【教学要求】 学问与技能：让学生初步理解综合算式的含义，把握含有乘法和加、减法混合运算的挨次。 过程与方法：通过适当练习，使学生准时稳固新学的运算挨次，并能列综合算式解决一些简洁的实际问题，以进一步理解相应的运算挨次。 情感态度价值观：通过计算提高学生的学习兴趣，增加学生的学习积极性。 教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算挨次都是从左向右的。学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的根底上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并依据综合算式的含义，理解运算

13、挨次。 教学重难点：1、把握含有乘法和加、减法混合运算的.挨次，并进展正确的计算。 2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。 【教学过程】 一、复习 口答列式解答： 1、 出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生口答列式。教师问：5、3、15分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？ 2、出示：买笔记本用去15元，买水彩笔用去20元，一共用去多少元？学生口答列式，指名说数量关系。 3、出示：买笔记本用去15元，付了20元，应当找回多少元？学生口答列式，指名说数量关系。 二、教学新课 教学例题1。 出例如题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？

14、 出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。 分析：数量关系；2、那3、依据数量关系式那我们能不能把刚刚两个算式合并成一个算式呢？ 提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？ 提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？ 提问：要求一共用去多少钱，必需要知道什么？解决这个问题的数量关系是什么？【3本笔记本的钱1个书包的钱总共用去的钱】 依据数量关系式那我们能不能把刚刚两个算式合并成一个算式呢？请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。 教学例2。 出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？ 请同学们列出综合算式，并想一

15、想综合算式应按怎样的运算挨次计算。集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？ 总结运算挨次。 比拟算式。提问：这两道算式有什么一样的地方？解答时，这两道算式有什么一样的地方？ 提问：假如题目中同时消失了乘法和加、减法，你应先算什么？ 提醒课题：这节课我们通过解决问题，发觉了一个什么规律？提醒课题：这节课我们通过解决问题，发觉了一个什么规律？ 三、组织练习 完成想想做做第1题。 （1）先让学生说说每题的运算挨次。 （2）再在课本上写出计算的过程。要提示学生留意每一步的书写格式。 （3）最终沟通结果，并指名学生说说为什么这样算。 完成想想做做第2题。 （1）

16、认真观看第2题找出其中的错误。 （2）进展订正。 （3）指名学生说说每题错在什么地方，应当怎样改正。 （4）提问：在计算这样的综合算式时要留意些什么？ 完成想想做做第4题。 （1）提示：在计算时，要看清运算符号，按运算挨次进展计算。 （2）学生独立计算。 （3）组织比拟：每组中两题有哪些一样？哪些是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？ 四、全课小结 通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、布置作业: 教材第31页想想做做第4题。 教学设计方案 篇5 教学目标 1：理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。 2：学会设计简洁的密铺图案。 3：经受密铺熟悉过程，体验数学与生活的联系；感受密铺图案的美感

17、，培育审美情趣。 教学重点、难点 理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。 教学过程 一、 情节设计： 出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。 观看图片，感知密铺 1.同学们，生活中有许多奇异而漂亮的图案，它们都是由一种或几种平面图 形拼成的。请大家观赏。（课件出示五幅图案） 2.你能根据肯定的标准把它们分分类吗？先独立思索 想好的同学同桌之间议一议。 3.你认为什么是密铺？ 二、自主探究、发觉沟通 1质疑牵引、激起兴趣。 师：教师还带来了一组图形大家熟识的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）假如只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进展密铺呢？ 2鼓舞猜想、

18、大胆想象。 师：谁情愿发挥你的想象力，大胆的猜想一下？“ 学生大胆的发表各种猜想。 3动手操作、实践验证。 师：刚刚大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些猜想都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。 学生以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进展拼铺，并把结果在小组内相互沟通。 验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起沟通。 4汇报结果、展现沟通。 师：哪个小组情愿展现你们验证的结果。展现学生有代表性的平铺作品，并让学生汇报沟通。 生1：我们发觉正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进展密铺。 生2：圆形和正五边形不能进展密铺。 对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？ 5

19、小结归纳、得出结论。 师：教师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进展密铺。圆形和正五边形不能进展密铺。 三、综合运用、创作设计。 1谈话牵引、激起激趣。 师：刚刚我们观赏了密铺，探究了密铺，接下来就让我们动手创作漂亮的图案吧？ 2动手实践、自由创作。 “咱们比一比看谁的设计更美观、更新奇、更富有想象力。” 学生动手设计，同组相互观赏，说说自己的创作感受。 3展现观赏、沟通感受。 师：谁情愿向大家展现你的作品、说一说创作的感受。 学生展现自己的作品如下：说说你的作品吧。 四、扩展提高、课外延长。 教学设计方案 篇6 教学目标 1、

20、能年明白图画的意思，并能依据说一个清晰，完整的故事。 2、体会故事所蕴涵的道理：要遵守规章，擅长听从别人的劝说。 3、培育学生的口语力量。 教学重点 能看明白图画的意思，并能依据图画说一个清晰、完整的故事。 教学预备 投影仪、头饰 教学过程 一、导入。 同学们，今日我们的教室里来了四种小动物，你熟悉它们吗？ （出示头饰）他们之间还发生了一段好玩的故事呢！不过这段故事只有图画，没有课文，你情愿当一个小作家，为每幅画下面都配上一段文字，组成一个生动的故事吗？我们来试试吧！ 二、指导学生观看图画，理解图画的意思。 1、认真观看图画1,想一想，画面上都有谁？它想要干什么？它的手里拿着什么？它脸上的表情

21、怎么样？画面上还有什么？指导学生从远到近来观看画面。再连起来说说图画的意思。 2、观看图画2,看看图画中还有谁，小猴子在干什么？假如你是小猴子，你会对小熊说什么？小熊听了小猴子的话，它是怎么做的？它的表情怎么样？它心里可能会怎么想？连起来说说图画的意思。 3、让学生自己来观看图画，说说图画的内容。 4、观看图画5,说说你看到了什么？ 5、小熊掉到河里了，它会怎么做？猴子、小鸟、小鱼在干什么呢？当小熊被救上岸后，它可能会对其他小动物说些什么呢？ 6、5个同学一组，编排课本剧，带上头扮演一演。 将6幅图画连起来说一说，争取做到表达完整，清晰。 教学设计方案 篇7 【教学目标】 1、熟悉7个生字，会

22、写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 【教学重难点】 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学时数】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 二、学生自读课文 1、学生自由读课文。自主学习生字词。 2、小组合作学习： 每个小组课前预备一套生字词卡片。 组内相互检查，字字落实。 3、重点指导： “涨”和“间”是多音字。 4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比拟

23、。订正。 5、教师依据学生写字时消失的共性问题进展指导。 三、学习其次自然段 1、学生自由读课文。 2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质? “无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”行动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3、指导学生想象画面： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样? 在选择适宜的石头时，会怎样想怎样做? 满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作? 4、学生沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。 5、指导感情朗读。 四、小结 其次课时 一、复习检查 二、连续学习课文3、4、5自然段 1、学习第

24、3自然段： 指名学生读第三自然段。 争论： 是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的? “像轻快的音乐”“给人画一般的美感” 引导体会“构成了家乡的地道风景”。 2、学习第4自然段： 学生自由读课文。 思索： 写了哪两个事例? 指导答复。 沟通： 从“假如有两个人面对面同时直到溪边”和“假设遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美妙心灵。 3、学习第5自然段： 让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的共性美。 三、指导朗读全文 四、引导学生写出自己的感受 五、小组沟通 六、全班沟通 鼓舞学生对不同意见绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。