陈涉世家教学设计全文.docx

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1、陈涉世家教学设计肖大相上课班级：九年级（8）班【教学内容与其解析】课文节选自史记陈涉世家的前一部分，主要内容是文章以事务 发展的依次来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略相宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农夫起义爆发的缘由、经过和浩大声势, 歌颂农夫斗争的巨大威力，表现陈胜的宏大志向和远见卓识，以与在关键 时刻所显示的非凡谋略和领导才能，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治 斗争的关键时刻所发挥的作用。学习本文关键是了解作者运用特性化的语 言表现人物是本文的一个特点O【教学目标】1 .了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过与其历史意义。2 .领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点。3 .进

2、一步积累文言学问。【教学重点难点】 重点：1、积累文言学问。2、用语言描写刻画人物形象。难点：培育学生感悟文本实力 重难点突破方法：通过学生查找相关资料和反复阅读后初步能背诵全文的 方法，结合人物形象刻画的方法指导学生理解重难点。【学情分析】学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文学问积累 不够，导致无法理解文章大意，更无法领悟作者对社会现实公正的批判精 神。解决这一问题的关键是培育学生课前预习、课后复习良好学习习惯， 老师对重点字词和句子讲解到位，其次老师必需具体的讲解相关的历史背 景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才 得心应手。【教学方法】诵读、小组

3、探讨、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练 结合【课时设计】三课时【教学过程】第一课时一、导入“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦，缘何司马只 列侯。”这首诗叫做赞陈涉，表达了对中国历史上第一次农夫起义领袖 陈胜的赞扬。今日我们要学的陈涉世家就是讲陈胜、吴广阔泽乡起义 的故事。这篇文章是史记中的名篇。按史记的体例，只有对全国 政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世 家”，是对这位我国历史上第一次农夫起义领袖的充分确定。那就让我们 一起来了解这一宏大的历史事吧。二、自主预习1、知人论世（作者与作品）问：大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱，无韵之离骚”，同学

4、们 知道说的是哪一部史书，作者是哪一位？史记是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共13。篇，分“12本纪、1。表、8书、3。世家、7。歹！传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述 贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简洁大事记；“书”是个别事 务的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。司马迁，字子长，夏(今陕西韩城)人，太史令司马谈之子。西汉闻名史学家、文学家和思想家，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受 腐刑后发愤著书，完成史记。2、请学生找出文章中的生僻字词有哪些？设计意图：培育学生发觉问题、解决问题的实力阳

5、夏(jia)辍(chud)鸿鹄(hu)嗟(jie)乎 闾左(16)谪(zhe)戍度(duo)扶苏以数谏故(shud)曾(zeng)祠(ci) 陈胜王(wAng)三、朗读课文，整体感知1、音频范朗读课文，学生听读，驾驭字音和节奏。2、让学生分角色诵读 3、小组探讨读后感受(老师明确：)四、小组探讨，完成下列句子的断句(解决翻译疑难)(1)发/闾左/谪戍渔阳/九百人(2)扶苏/以数谏故(3)上/使外/将兵今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中 王侯将相/宁有种乎乃令符离人/葛婴/将兵/徇新以东五、布置课后作业1、说明下列词语：者也：表推断尝：曾经 佣：被雇佣 辍：停止

6、 之：去、往久之：音节助词，无意义苟：倘使等：等同、一样 或:有人 唱：同“倡”提倡 然：对的 数：屡次 且：况且 会计：集会协商功宜为王：做 杀之以应陈涉：用来2、请同学试着翻译一、二两个自然段的大意六、课堂小结同学们，本节课中，我们通过了解作者、作品的相关学问，通过听录 音、小组诵读、角色扮演，进一步感受了文本，为后面的学习打下了基础。 则陈涉是个怎样的人呢？他为什么要起义呢？起义成功了吗？让我们带 着这些疑问，课后仔细预习，在下一课时我们将逐一解答这些问题。陈涉世家第三课时教学设计一、全班朗读课文回答下面的问题（小组探讨，老师明确）1、陈涉是什么出身？老师明确：“佣耕”之民，却入世家反秦

7、大业“由涉首事”，“其所置 遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”正如项羽反秦首功，列入“本纪” 一 般。2、他与一般的农夫有何不同？老师明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜（1） “与人佣耕”, 表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农夫；（2） “怅恨久之”，说明他对所处 的贫困地位的不满；（3） “苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意 识；（4） “燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比方说明白他的远大志向。3、其次段告知了我们哪些事情？老师明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓 战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴 广有确定的组织才能，可谓

8、是拥有造反的本钱了。4、论述：起义的全过程明确：导火线一一会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。根本缘由天下苦秦久矣。起义的舆论打算：吾闻二世少子也，不当立为天下唱，宜多应者。策略：丹书帛曰“陈胜王”，置人所譬鱼腹中。又间令吴广之次所 旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”口号：伐无道，诛暴秦。鼓动语言：王侯将相宁有种乎。起义步骤：第一步：选择了 “将尉醉”的相宜时机，设下激尉笞广 的圈套，使众人认为杀尉有理。其次步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了 起义领袖的机灵英勇。第三步：杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以 利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即正，死即举大 名耳

9、”，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其提出“王侯将相 宁有种乎”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农夫的 心声，显示了对起义成功的坚决信念和要做天下主子的英雄气概。陈胜的 这些话，果真得到众人的热情拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农夫政权起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，摧枯拉朽，所 向无敌。在战斗中起义队伍快速扩大，很快建立了农夫政权一一张楚。究 其缘由，除起义领袖敢于抗拒，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有 九百徒属的热情响应，英勇战斗。然而最根本的缘由是秦的暴政逼得人民 不得不反。“天下苦秦久矣,

10、”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程 度之深，致使怨声载道，人心思变，使农夫起义有着坚实的基础。三老、 豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明白起义的性质，也是历史的必定，所 以农夫起义是不行抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就 形成了浩大的声势，不久农夫政权也建立起来了。二、请各小组选出课文中有关陈胜参加对话的内容，找出最能表现他性格 的语言，用简洁的话加以评论。老师明确：苟富贵，无相忘”。表达了陈胜极想摆脱贫困，变更现状 的剧烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴实阶级感情， 说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。“燕雀安知鸿鹄之志哉!” -以“燕雀”比方见识短浅

11、的人，以“鸿鹄” 比方有远大志向的人。通过比方，表现陈胜年轻时就是个有志向有志向的 人，也反映了他对同伴目光短浅的人。“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎”说明白陈胜面对秦王朝的暴政,面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己志向 中的国家而实行起义，表现了他勇于抗拒的大无畏英雄气概，也是他“鸿 鹄之志”的具体表现。“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”-彻底否定了 封建统治阶级欺瞒劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言, 砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号, 表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出, 陈胜是

12、一个对封建统治剧烈不满，敢于抗拒，敢于斗争，擅长斗争的有志 气，有志向的农夫起义的领袖。三、同学们！陈胜是中国历史上第一个领导农夫起义领袖，司马迁在塑造 陈胜的任务形象运用了哪些描写方法？你们觉得塑造人物形象还有哪些方法?1、正面描写：心里描写、动作描写、外貌描写、语言描写。2、侧面描写：通过其他人的言行，间接写描写的对象的人物形象。3、细微环节描写：从肖像、语言、动作、服饰、神情变更以与事物、环境的微小处的具体描写。4、从人物与人物之间的关系入手。5、从环境的描写的作用入手。四、快速阅读课后练习第三题？思索陈胜领导的农夫起义最终的结果会怎 样？从中你得到什么启示？（略） 五、课堂小结文章围围着秦末农夫起义这一中心事务，通过对话描写来刻画人物,生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他 们抗拒暴秦专制的历史功绩。六、写作练习借鉴本文通过对话描写来刻画人物的写作手法，以我的同学为题,写一篇不少于600字的记叙文。板书设计r干脆缘由：失期，法皆斩匚根本缘由：天下哭亲久矣。谋划起义r 口号:策略:舆论打算:吾闻二世少子也，不当立宜多 并杀两尉应者。召令徒属为坛而盟起义起先发动起义 y起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过I概述此后诸郡县反秦斗争的情形七、教学反思: