关于林海教案模板九篇.docx

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1、 关于林海教案模板集锦九篇 第2课时 （一）教学目标 1学习课文第2-5自然段（写景局部）。 2学习争论课后第2题。 （二）教学过程 1复习检查。 （1）多音字看拼音组词。 Kng（）xng（） 空兴 kng（）xng（） （2）听写词语，并解释加点的字。 兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱奔驰（再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。） 2明确任务。 为什么觉得大兴安岭“亲切与舒适”？是怎样详细表达大兴安岭的美景的？ 3学习课文第2-5自然段。 （1）听录音，思索：是从哪三个方面描述大兴安岭的漂亮风光的？（岭、林、花）。 （2）学习课文第2自然段。 大兴安岭的“岭”有什么特点？从哪

2、些词句可以看出来？（数量多，样式多，温顺的美。） 比拟句子表达方式有什么不同？灯片出示。 A多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。 B在奔驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。 （“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。） 把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？（岭线条优美，使人赏心悦目。） 小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以看不完也看不厌，感到亲切、舒适。 （3）学习课文第3、4自然段 默读课文。 “林”的特点是什么？是怎样把特点写详细的？（写了林的宽阔无边、外形、动态和色泽。） 比拟句子表达方式有什么不同？灯片出示。 A在阳光下，一片青松的边沿，闪

3、动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？ B在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？ （采纳反问句式，语气更委婉更亲切。） 理解句子中的比方，看教学挂图或书上插图直观体会。 朗读第4自然段。 （4）学习课文第5自然段。 自由读课文。 “花”的特点是什么？是怎样把特点写详细的？ 比拟句子表达方式有什么不同？灯片出示。 A花从里还隐蔽着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。 B花丛里还隐蔽着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。 （用比方的手法写出了小红豆的得意。） （5）小结。 读“学习提示”，归纳学法。 配乐读

4、课文第2-5自然段。 这几个自然段与第1自然段是什么关系？ （总起一详细表达。） 4布置作业。 （1）完成作业本第3、4题和第6题的（1）。 （2）熟读第2、4自然段。 林海教案 篇2 教学目标： 1、 通过学习，使学生知道东北林区有哪些优良树木，理解“一边伐木，一边栽上新苗”这种做法的好处。 2、 了解东北林海主要的野生动物和三种闻名的特产。 3、 懂得造林护林的重要性，提高环境资源的爱护意识。 教学重点： 使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和闻名特产 教学难点： 使学生懂得造林护林的重要性，提高环境资源的爱护意识。 教学时数： 1课时 教学预备： 电脑课件、教学挂图 教学过程（）：

5、 一、情景导入： 1、 电脑课件播放：东北的林海画面、野生动物等。 2、 出示中国地形图，提问：我国最北的地区在哪里？ （东北地区，是我国离赤道最远，北寒带最近的地方，所以冬季温度很低。） 3、 出示东北地区图（电脑课件），让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。 4、 简介：这里就是我国闻名的林区，有大片大片古老的森林，假如坐在飞机上，向下看去，这里山峦起伏，处处是森林，成了树林的海洋，到了冬天，会是什么景象呢？出示“林海雪原”的教学课件，提问：谁能用自己的话描绘一下列图上的景物？ 5、 板书课题：东北的林海雪原 6、 学生朗读1、2自然段 二、学习新课第三自然段： 1、 让学生自学

6、课文第3自然段，出示思索题（电脑课件）。 2、 （1）提问：东北林海里出产的木材有哪些特点？ （数量多，质地特殊结实，这些木材不仅是优良的建筑材料，而且是很好的造纸原料。）板书：优良树木 （2）提问：这些优良树木主要有哪几种？板书：红松、落地松、白桦 3、（1）提问、争论：“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里？ （2）小结：根据我国森林法的规定，一边伐木，一边栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成为取之不尽的资源。（思索：假如随便砍伐森林，会造成什么后果？） 三、学习第四、五自然段 1、 小结学习第3自然段的方法： （1）、带着问题阅读课文 （2）、小组争论 （3）、回答下列问题 （4）、

7、朗读课文，加深理解。 2、 用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读（电脑课件出示思索题）。 3、 提问：这两段课文主要写了什么？板书：野生动物、闻名特产。 4、 （1）提问：东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢？ 板书：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂 （2）让学生观赏有关这些动物的图片（电脑课件）。 （3）提问：东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特殊浓密，为什么？ 为了适应这里特别严寒的冬季（启发学生想象这里冬季人们如何生活？） 5、（1）提问：东北三种闻名的特产是什么？有谁听说过这些特产有什么用途？ 板书：貂皮、鹿茸、人参。 （2）向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。 四、学习第六自然

8、段： 1、 让学生说说造林护林的好处，滥砍森林的危害。 2、 自找伙伴争论：如何为绿化祖国、爱护环境资源献出自己的力气。 五、稳固练习： 1、 学生自我总结与质疑。 2、 嬉戏：在挂图上找出对应的地方 3、 分小组竞赛答题（电脑课件出示题目） 六、学问拓展： 回家利用网络搜集东北三宝的价值，告知家人。 七、全文小结（略） 板书设计： 15、东北的林海雪原 优良树木：红松、落叶松、白桦 野生动物：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂 闻名特产：貂皮、鹿茸、人参 林海教案 篇3 第一课时 一、引入课题： 我们曾学过漂亮的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由答复) 揭题：小兴安岭

9、在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是出名的大兴安岭。闻名作家老舍爷爷的文章，就是描写这里的漂亮风光。 板书：林海(出示地图，熟悉大兴安岭的位置) 解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。 2.检查自学： (1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音; (2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。 3.分段，理清脉络： (1)默读,思索：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想? (2)指导分段，确定。

10、 三、讲读一段： 1.指名读。思索：共几句话，每句讲什么? 2.问：为什么对名字感到动听，感到亲切、舒适? (导读：“脚踩在手摸到”森林的古老，树木的宝贵、茂盛，令得意，从而亲切、舒适) 3.齐读一段。 四、作业： 1.抄生字。 2.解词：高不行攀、俏丽、广厦、盛气凌人。 其次课时 一、情景引入： 预设AV，预备隐蔽多媒体1 今日，我们连续学习老舍先生的文章林海。 来，齐读课题：19、林海。 让我们，先一起去领会大兴安岭的美景! 看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么? (是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，如同绿色的大海。) 二、理清课文内容层次： 1.文中

11、的大兴安岭又是怎样的呢?请翻开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物? 2.齐读2-5自然段，思索是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的? 岭 板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林 花 三、讲读2自然段： 1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告知教师) 请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。 师巡察，相机指导学习方法及批注方法。 2、学生反应，师板书： (1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人) (2)从这几位同学的答复，我们可以知道岭有什么特点? 板书：多、温顺 3、教学点一：“岭”形态多。 (1

12、)请看，教师觉得这句最能表达“岭”多，谁愿来读? (2)留意句中几个“的”字，听教师范读。 (3)谁再来读?(表扬) (4)小结：这句话不仅直接告知我们岭数量多，还写出了岭的外形多。 老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。 (5)全班齐读，一起来体会体会。 4、教学点二：体会温顺 (1) 谁来读写岭“温顺”的句子。(抽一优生) (2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温顺。 (3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。 5、教学点三：体会的情。 (1)在这段中，有一句话直接抒发了对大兴安岭这种优美的宠爱，是哪句? (2)相机指导。(最多

13、两遍) 6、小结：看不完是由于岭多，看不厌是由于岭姿势万千，又那么温顺。 让我们带着对大兴安岭的宠爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒适的美! 四、讲读3、4自然段 1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢? 同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌沟通。 师再次巡察，适时指导。 2、学生反应，师板书： (1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的? (2) 抽3人答，师归结共同点。 板书：绿 多(美) 3、相机解决三个教学点：在这局部中，找出自己认为写得最美的，你喜爱、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来共享。 A.教学

14、点一：绿颜色 (1) 出示 (2) 齐读，留意几个“的”字; (3) 这句话是说什么“多”? (4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告知我们什么多? (5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告知了我们树的种类也相当多? 大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，唯恐只有画家才能描绘出来!) B.教学点二：为什么称为林海? (1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句) (2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量绽开) (3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的 波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”? 依据这几点，想一

15、想它们的联系和岭的特点，我们重点争论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点缘由? (4)生争论，反应(3-5人) (5)师小结表观点：依据刚刚大家的答复，教师认为有三点缘由， 请一位同学来总结一下。(说的训练) 一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海; 二、岭温顺起伏，形似波浪; 三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花? C.教学点三：写法 齐读4自然段，让我们感受这壮美的绿色海洋吧! 4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比方，写出了林海的壮丽，表达了心中对大兴安岭的宠爱，赞美。 五、学5自然段 1.总结学习方法： 学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最终体会感情的方

16、法来学习的。 用这种方法，自学5自然段。 2.生自学、反应。(花的特点是什么?怎么体会到的?) 板书：多、美 3.理解“总写句”： (1) 这段有句话写得特别妙!我们来读读。 (2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读 再体会，以手势提示) 师相机小结：在眼里，大兴安岭就像一位温顺的小姑娘。 (3)这样写有什么好处? 4.顺势以板书、全课总结： 先分别从岭、林、花三方面描述。 然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了的宠爱之情。 让我们在学习完这局部后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧! 六、完毕语：

17、 本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了在表达中表达的真情实感。 同学们，这节课我们领会了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最终，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧! 那么，看到这幅美景图又产生了什么联想呢?为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。 林海教案 篇4 设计理念 从教材中提炼美的因素，激发学生制造美的活动。并以此点燃情感，召唤悟性，促进学生主动探求。 设计特色 以美感人，以情动人。 教学流程及设计意图 一、导入 新课。 概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。 二

18、、学习写“岭”的一层。 运用以上方法，在小组普遍沟通的根底上进展全班沟通，重点沟通以下两句。 1.“这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比拟朗读中，体悟这里的“岭”是温顺的；在与秦岭的比照中，突出“岭”的温顺。 2.“多少条岭啊也看不厌。”体会对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。 三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。 沟通过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。 1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合抱负象，体会把“绿”写详细了。 2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，非常美

19、，加上蝴蝶的斑斓颜色，真可谓“锦上添花”。 3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积存。 教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积存”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必需练习用精确的语言文字表达出来。但凡理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积存好词佳句与精彩片断。 四、学习“联想”局部。 1.自读，沟通：读懂了什么？有什么问题？ 如：（1）为什么说“大兴安岭的得意，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今日看来，大兴安岭的名字确实含有兴国安邦的意义”？ 放手让学

20、生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、阅历等的限止，对有些问题的熟悉可能比拟模糊浅薄，这就需要教师的“导”发挥作用。 2.抓三处“亲切舒适”，使学生联系上下文体悟到这不是简洁的重复，而是感情的升华。 五、自荐朗读或记诵最喜爱的自断。 六、作业 。 以一角为题写一段话。要求有序地观看一处景物，抓住特点写生动写详细，并能表达自己的宠爱之情。 评点 本案设计真正表达了“读”占鳌头，更见珍贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”阅读教学应当以营造书香社会为己任！ 林海教案 篇5 我上的这一课林海选

21、自义务教育六年制小学“注提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是闻名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的宠爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度动身，力图从语文学科的工具性和人文性的特点动身，查找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、争论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同进展的过程。教学着眼于学生潜能的进展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积存，语感的培育，语文养的提高。 本课的教学目标是： 1。理解课文内容。了解从哪几个方面描绘大

22、兴安岭景物的，感受景物的壮丽，陶冶爱美的情趣。 2。有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 3。学习细致地观看和边描写边表达思想感情的写法。 文章的教学重点是理解课文内容，体会情感。 难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学规划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。其次课时，学习课文，领悟写作方法。我执教的是其次课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。 二、以读为本，品词品句。 抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会心还在。三、教师范读读第一局部，让学生得到美的感受，加深对课

23、文内容的印象，培育学生的想像力量和语言表达力量。四学习其次局部，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领悟的表达方法，受到爱护环境的教育和喜爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的时机，第一个作业是背诵自己喜爱的段落，其次个作业是在附加题任选一题。 林海教案 篇6 一、教学设计说明 一、教材简析 林海是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。老舍先生以他细致的观看，丰富的联想和生动的语言，向我们展现了一幅大兴安岭漂亮的图画。为了表达对大兴安岭的宠爱之情，详细、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的

24、特点。写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建立效劳；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间布满着的真情实感。 本组的读写训练工程是“表达自己的真情实感”。林海是本组的其次篇课文，应在前篇课文训练的根底上，引导学生通过学文，进一步培育学生留心观看，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在表达的过程中表达自己的真情实感。 二、教学重点 教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会表达的思想感情。 三、教学难点 教学的难点是引导学生领悟兴安岭与祖国建立的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。 四、教学设

25、计 1教法构造。 （1）以生动简洁的语言概述课文第一局部内容，导入新课。 （2）因“岭”“林”“花”三局部内容写法一样，采纳自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”这一局部，通过学生品析词、句，指导学生把握学习方法，“林”“花”局部让学生运用所把握的方法进展自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。 （3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的进展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会喜爱祖国的思想感情。 2学法设计。 （1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致一样，都是抓住景物特点来表达思想感情。依据教材特点，设计了以下的学习

26、步骤：找出特点品读句子体会感情。 （2）精读“岭”这一局部，让学生明确、把握三个学习步骤，并运用此法自学“林”和“花”，充分表达教师导和学生练的结合。 3练习设计。 （1）词句训练：抓住重点词“孤峰突起”“云横秦岭”“盛气凌人”“疾驶”“目之所及”“空洞”“兴国安邦”，通过比照、简笔画、结合上下文理解词语的意思。 （2）朗读训练：本文的教学以读的训练贯穿全过程，通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读，以读代讲，到达教学目的。 二、教学实录与评析 师：今日，我们连续学习林海这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着领会了大兴安岭漂亮的风光，并且学习了第一段，知道了进入兴安岭以前，总以为

27、它是高不行攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢（板书：大兴安岭） 生：进入大兴安岭后感到亲切、舒适。（板书：亲切舒适） 师：围围着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢 生：围围着“亲切、舒适”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。 师：今日，我们随着深入林中去欣赏大兴安岭漂亮的风光。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家认真观看，“岭”有什么特点 师：（放“岭”的录像） 师：“岭”有什么特点呢是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着教师设置的三个问题来学习“岭”这一局部。（指名读自学提纲） 生： 1“岭”有什么特点2是怎样描写这些特点的3这样描写表达了

28、怎样的思想感情 师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。 生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。） 让学生动口、动脑、动手，有利于培育学生良好的读书习惯。 师：谁来说一说“岭”有什么特点 生：“岭”的特点是多而温顺。 师：大家同意吗 生：（齐）同意。（师板书：多温顺） 师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。 生：这里的岭确实许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”许多呢 生：表示“多”的词是“确实许多”。 师：还有吗 生：（思索片刻

29、后）还有（答不出） 师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀 生：写“岭”的式样非常多。 师：请你把这个句子读一读。 生：读句子。 师：通过你的读，我的确感受到这儿的岭许多。从这个“点儿”还说明白什么（给“点儿”下面加小红点） 生：从这个“点儿”还说明白这些山的差距并不大。 师：对！假如删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”） 生：读句子。 师：这样跟刚刚有“点儿”一样吗 生：不一样。 师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭特别 生：（齐说）温顺。 师：请你把这个句子读一读，把温顺读出来。 生：（读句子） 师：读得不错，下面，你们听教师读，留意

30、这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会体会。 生：（自由读） 师：谁再来读。 生：（读句子） 对“岭”这一局部内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、比照读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。 师：教师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温顺，还能感受到他也很喜爱这儿的岭。同学们，看到那么多，那么温顺的岭，会产生怎样的感情呢 生：很宠爱，很感动。 师：（板书：宠爱） 师：还有哪些地方写“岭”多而温顺的呢 生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，由于在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。 师：“疾驶”的意思是什么 生：“疾

31、驶”的意思就是特别快地行驶。 师：哪个字是“快”的意思 生：“疾”字就是说“快”。 师：对！那看了几个钟头都看不完说明白什么 生：说明这儿的岭特别多，而且变化多端，看也看不厌。 师：“看不厌”说明这里的岭特别 生：（齐说）温顺。 师：还有写岭“温顺”的吗 生：还有写岭“温顺”的句子是：“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。” 师：“孤峰突起”的意思是 生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地屹立”。 师：哪个字是说“单独的一个”呀 生：“孤”。 师：同学们，你们看，像这样的”山峰高高地屹立，就是“孤峰突起”。（简笔画“山峰”）那“盛气凌人”呢 生：“盛气凌人”的意思

32、是形容傲慢蛮横，气概逼人。 师：“孤峰突起”“盛气凌人”指的是什么岭 生：指的是秦岭。 师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗 生：“云横秦岭”。 师：“云横秦岭”的意思是 结合课文，引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮忙学生克制整个吞枣、不求甚解的学习习惯。 生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。 师：对！假如说这就是“秦岭”，云彩就在这。（简笔画云彩）这说明秦岭怎么样 生：很险。 师：兴安岭是这样的岭吗 生：（齐答）不是。 师：对，那里的岭山势平缓，线条优美，给人一种“柔”的感觉。 （简笔画“温顺的岭”） 简笔画，既生动又省时，

33、符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的力量。 师：下面，谁读第3、4句 生：（读第3、4句） 师：同学们，为什么能把“岭”写得那么生动、那么详细呢 生：这是认真观看的结果。还有一个就是特别宠爱大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。 师：（板书：细致观看）刚刚，我们学习“岭”这一局部，知道通过细致观看把多而温顺的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到对兴安岭的宠爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的首光找出岭的 生：（齐说）特点。 师：接着理解描写特点的 生：（齐说）句子。 师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会表达的感情。（.总结学法。电脑

34、出 示： 一、找出特点。 二、品读句子。 三、体会感情。）下面，就照这样的方法，带着教师设置的问题，我们来学习“林”这一局部。（出示自学提纲）下面，请同学们自由读第3、4自然段。 生：（依据自学提纲自学“林”这一局部） 师：“林”有什么特点 生：“林”的特点是“多”而“绿”。 师：（板书： 林海教案 篇7 教学内容： 人教版十一册第19课。 教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进展喜爱祖国的思想教育。 2、学习擅长细致观看景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物

35、的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点 ： 体会在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。 教学时数： 三课时 教具预备： 课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程 ： 第一课时 一、导入 谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。 (采纳学生自学_ 四人小组争论_教师巡察指导的方法。) 三、教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，颜色明 亮的林海，漂亮迷人的野花，目睹各种景物而 产生了联想，表达了

36、对大兴安岭的宠爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、理解：高不行攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、依据课后思索题的要求熟读课文。 其次课时 一、导入 新课 1、齐读课题 (今日我们连续学习第19课_齐读课题) 2、导入 谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间布满着真情实感！是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 (一) 依据要求快速阅读全文。 1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到亲切、舒适？分别找出

37、这三节课文，并用 划出这些句子。 (二) 以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一次，齐读第一段。 （1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。 （2）分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。留意总的意思总是，始终。其次句是写来大兴安岭后转变了原来的看法，是真情实感啊！ （3）小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒适的。 2、其次次感到亲切、舒适又是在什么状况下感到？ （1）齐读其次段最终的句子。 分析：是的，大兴安岭的漂亮与建立结为一体， 使心中感到亲切、舒适。大兴安岭它的景物有什么特点？ （2）听课文其次段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这

38、些景物的特点。用划出自己喜爱的句子。 （3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花） A、 岭有什么特点？（多、温顺） 是怎样写的？采纳个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。 B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多_林变成海；从颜色看种类许多。） C、出示投影片，帮忙学生理解林的特点。 分析：写林的时候到处流露出对林的爱。指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。） 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了对大兴

39、安岭宠爱的感情。（采纳个别、小组、集体等形式指导学生朗读。） 小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒适。集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。 （4）四人小组相互争论学习： A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。 B、 分析：林中的花的特点多 （处处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增加了颜色，诗意。请看句子。大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子、争论、理解。 C、

40、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘。充分表达了的宠爱、赞美的感情。 （5）把描写花这一段有感情朗读一次。 小结：把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作详细描绘，构成了一个立体画面使大兴安岭更加漂亮，得意。面对漂亮的大兴安岭,联想到什么？(联想到与建立结为一体) 理解句子：它的漂亮与建立结为一体，美得并不空洞。 （1）空洞什么意思？(没有内容) （2）从哪里表达了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。 小结：这段先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了的联想。说明大兴安岭不仅漂亮，还与祖国建立到处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越得意，心中感到亲切，舒适。 5、自由朗读其次段，一边读一边想象。 三、作业 ： 1、课后练习1，3（1）、（2）。 2、把美丽的句子抄在积词本。 第三课时 一、复习其次段，简洁说说大兴安岭的景物特点。 二、连续讲读第三段。 默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。第三次是在