关于高中生物说课稿.docx

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1、 关于高中生物说课稿 一、课程标准： 本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的构造和过程与外界环境进展气体交换的；探究空气质量状况和人体安康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体安康的亲密关系，并积极参加防治大气污染的活动。本章通过试验和探究活动培育学生猎取测量、取样

2、和测算等根本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）学问目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能熟悉到呼吸道对空气的处理力量是有限的。 （二）力量目标： 1、培育学生分析问题 2、归纳总结的力量。 （三）情感目标： 1、让学生熟悉到呼吸道对空气的处理力量是有限的，自觉维护环境中的新奇清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统安康，养成良好的生活习惯。 教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培育学生分析问题、归纳概括的力量。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点：通过资料分析总结呼

3、吸道的作用。 教学方法：分析法、综合法教学安排：1课时课前预备：挂图 教学过程： 过程教师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生思索、争论后发言。呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进展呼吸的？对学生答复不表态，连续设疑：是不是这样呢？ 进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？对学生的答复准时评价。给与鼓舞。吃饭是为什么不能大说大笑？或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？学生自己答复。学生边看图边答复。 学生阅读资料分析，答复以下问题： 1、呼吸道有什么构造保证气体畅通？ 2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作

4、用是如何实现的？鼻内部有什么构造特点？ 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？ 4、北欧的冬天特别冷，在那里生活的人和赤道四周生活的人相比，鼻子的外形可能有什么特点？为什么？学生总结本节课学到了什么。 教师总结同学们的阅读力量、思维力量、观看力量、分析问题和解决问题的力量都很棒。 课堂练习： 1、食物和气体的共同通道是（） A、口腔 B、咽 C、喉 D、食道 2、气管能保持放开的缘由是（） A、有“C”形的软骨支架 B、肌肉较松弛 C、气管比拟硬 D、四周有肌肉牵拉 3、能使吸入的气体变得清洁的构造有（） 声带 气管支气管内外表的纤毛 鼻黏膜 会厌软骨 鼻毛 嗅细

5、胞 A、 B、 C、 D、 4、吃饭时说笑，若吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起猛烈咳嗽 A软腭B会厌软骨C气管D食道 5、寻常所说得痰来自（） A鼻B咽C喉D气管支气管 6、北欧人的鼻子较大，其作用是 A、使人美丽 B、使鼻孔较大 C、使鼻腔较长 D、使鼻毛较大 7、小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英立刻戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比拟，结果为（） A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁 C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁 9、呼吸系统由_和_组成，

6、后者是呼吸系统的主要器官，它是_的场所；前者由_、_、_、_共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_、_、_，削减对肺的刺激。 高中生物说课稿2 一、说教材的地位和作用 在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了肯定的理解，这对本课题的学习起到了肯定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了根底，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些学问，是以后生物学习中不行缺少的局部，也是今后高考的必考内容。 通过分析，本节课具有3个特点： （1），学习内容严密联系生产和社会，从日常生活中的事例引入，重视学习内容在现实生活中的应用，表达了科学，技术与社会的联系。 （2），本节课的内

7、容安排注意高二学生的认知特点、学生在之前已经学习过（对有了肯定的了解），但是，对于试验的步骤设计、详细细节处理等，还没有完全把握（还不是很熟识），学习起来还是有肯定难度的。 （3），本节课注意落实新课程标准提出的关于学生应当培育科学探究力量的要求、有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文，读表分析，争论思索等方式，引导学生在探究过程中查找答案，培育了学生的观看，分析，概括等力量。 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我从学问、力量、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先学问方面，我认为学生应当把握，理解；其次力量方面，要养成（培育）学生方面的力量；再次情感方面就是要引导他

8、们培育什么态度，树立什么观念等等。 三、说教学重点难点： 在吃透教材的根底上，结合高学生的认知构造和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比拟抽象，所以本节课的难点就是 四、说教法 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依试验为依托（在试验的根底上编写的），所以，培育学生的观看力量、引导学生学会设计试验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我预备实行设置情境教学，让学生积极主动的参加到教学活动中来，详细来说主要采纳直观演示法：采纳播放有关图片、视频等手段对进展直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。】 活动探究法：通

9、过创设情景等活动形式猎取学问，培育学生的自学力量、思维力量。 分组争论法：针对学生提出的问题，组织学生进展分组争论，【培育学生的团结协作的精神。】 五、说学法 俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特殊重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我预备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 六、说教学过程 一，温故知新，引入新课 首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的把握状况，温故知新。 接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放的图片（内容），引出新课（内容）创设教学

10、情境，自然地引入教学主题，进入到教学的其次环节 其次环节，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生思索， 向学生讲解有关的根底学问，从讲起， 由于本节课的重点是试验，根据新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地根据试验步骤完成试验，要注意对学生探究力量的培育。不仅要让学生知道试验的步骤和方案，还要使学生理解每一个试验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采纳播放让学生自己通过的观看 高中生物说课稿3 一、说教材 （一）地位和作用 1、本章在教材中的地位 本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质根底和生命的根本单位细胞的根底上，比拟具体

11、地叙述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的根本类型等学问根底。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进展一切生命活动地根底，是生物地最根本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点学问。 2、本节在本章中的地位 本节教材主要叙述了光合作用的发觉过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。 （1）光合作用的发觉，是建立在初中教材中叙述了光合作用的根底学问上，安排了绿叶在光下制造淀粉试验的根底上，更加深入地从产物和场所等方面叙述光合作用的发觉过程中的几个的试验。 （2）叶绿体中色素的探究

12、，教材通过试验中叶绿体中色素的提取、分别，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的消失。 （3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反响式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出依据是否需要光，将光合作用的过程分为光反响和暗反响阶段。之后教材对这两个阶段分别从反响场所、条件、物质变化、能量变化等方面进展了比拟具体的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者严密联系、缺一不行的辨证结论。紧接着叙述了光合作用的重要意义，最终还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。 【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整

13、个高中生物学中的重点和难点。 （二）教学目标 1、学问目标 （1）光合作用的概念、反响式；（b：理解） （2）光合作用的发觉过程；（a：知道） （3）绿体中色素的提取和分别试验的过程及其有关问题；（c：把握） （4）光合作用的过程；（d：应用） （5）光合作用的实质；（d：应用） （6）光合作用的意义。（d：应用） 2、力量目标 （1）通过光合作用的发觉过程的学习，使学生能学习科学家们讨论科学的精神和方法； （2）通过光合作用过程中光反响和暗反响阶段的学习，培育学生运用比照法进展学习的方法。 （3）初步把握叶绿体中色素的提取和分别的方法，渗透“线条学习法”，培育学生的自学力量。 3、情感目标

14、（1）通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界将来的关注； （2）通过光合作用的发觉过程的学习，使学生熟悉到科学进展的艰辛、科学讨论方面的重要，进而说明学习方法的重要； （3）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反响与暗反响之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。 （三）教学重难点 1、光合作用的发觉过程； 2、光合作用的场所； 3、光合作用的过程； 4、光合作用的意义。 二、说教法学法 （一）教法的选择 1、坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，详细方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思索，复习旧学问，

15、在此根底上由教师归纳总结出结论； 2、采纳现代化的教学手段，从本节课的实际动身，使用多媒体教室，将很多地方用多媒体课件来表达，从而增加直观效果。 （二）学法的指导 1、指导学生如何从本节的学习中把握设计试验的方法， 2、指导学生在试验中如何观看现象、分析现象、分析问题、总结规律。 三、说教学过程 第一课时 一、课前预备 先让学生在课前预习，课前预备好在教学中用到的多媒体课件。 二、引入新课 先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的学问体系，再利用多媒体课件向学生提问，并依据学生的答复状况引入光合作用的概念，从而引入新课。 三、讲授新课 （一）讲授光合作用的概念（演示多媒体课件） 光合作用是绿色植物

16、通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。 （二）讲授光合作用的反响式 依据概念，导出光合作用的反响式： 引导学生分析光合作用的反响式，并把它和初中学习过的光合作用的反响式进展比拟从中找出区分与联系。分析其中的缘由，从而引入到光合作用的发觉。 高中生物说课稿4 一、说教材 1、教材地位和作用 本教材选自高中必修1第五章第一节酶的作用和本质这一局部内容是第五章的重点内容。新陈代谢是生物体进展一切生命活动的根底，而新陈代谢的进展又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中简单的生命活动的顺当进展奠定了根底。本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联

17、系。例如，选修模块中有关酶的应用等，都是以“酶与代谢”局部的相关内容为根底的。 学问目标： 1、说明酶在细胞代谢中的作用、本质。 2、阐述细胞代谢的概念 力量目标： 1、通过自主学习，培育学生推理、比拟、分析、归纳总结的力量。 2、通过有关的试验和探究，学会掌握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验。 3、在试验探究、资料分析、争论中，提高语言表达力量及共享信息的力量。 情感态度与价值观目标： 1、通过阅读分析“关于酶本质的探究”的资料，认同科学是在不断的观看、试验、探究和争辩中前进的。 2、通过小组间的争论、合作与沟通，培育学生的合作互助精神。 3、通过让学生了解酶的发觉过

18、程，使学生体会试验在生物学讨论中的作用和地位；通过争论酶在生产、生活中的应用，使学生熟悉到生物科学技术与社会生产、生活的关系。 二、说教法 1、试验法：比拟过氧化氢在不同条件下的分解。 2、新授课教学根本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 三、说学法 学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反响已比拟熟识，但是对于细胞内部的化学反响及生物催化剂酶的熟悉有限。工业制氨的化学反响是在高温高压并且催化剂作用下进展的，细胞内部却是常温常压的温柔状态，而细胞代谢包括一系列的化学反响，这些化学反响的进展应当有生物催化剂酶的参加，才能使其高效

19、有序的进展，由此从学生熟识的学问引入对酶相关学问的学习。 四、说详细的教学过程 第一局部：酶的定义 1、提出疑问：比拟过氧化氢在不同条件下的分解这个试验要解决什么问题？ 2、通过试验争论得出结论：催化特定化学反响的蛋白质、RNA或其复合体，是生物催化剂，能通过降低反响的活化能加快反响速度，但不转变反响的平衡点。绝大多数酶的化学本质是蛋白质。 其次局部：酶的催化特点 1、为突破学生自主学习的障碍。我采纳、运用试验与挂图，引导与讲解相结合的形式，直观并清楚的让学生理解酶的催化特点：具有催化效率高、专一性强、作用条件温柔等特点。 教学过程设计 引导质疑提出问题 分组争论作出假设 设计探究方案 试验验证得出结论 课件展现学问梳理 五、板书设计 1、细胞代谢：细胞中每时每刻都进展着很多化学反响。 2、酶在细胞代谢中的作用 高效催化体内的生物化学反响。 3、酶的本质 大多数为蛋白质，少数为RNA。 我的说课完毕，感谢大家