关于高一数学教学计划四篇.docx

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1、 关于高一数学教学计划四篇 一、指导思想： 本学期以提高教学质量为目标，以培育学生学习兴趣，增加学生学习力量为中心，以学生课后训练为重点，以加强优化课堂教学为手段，努力提高思想素养和业务力量，抓好根底学问教学，着重培育学生思维力量，全面提高数学成绩，为下学期的成人高考作好充分的预备。 二、教学目标： (一)学问目标： 本学期学习三角函数和平面对量这两章内容。根据让学生知书中根本内容、让学生会练书中的练习题、让学生能独立做作业题、让根底好点的能做章后总复习题的学习目标要求，以每周四节课教学进度，在期中考试前学习完三角函数，期中考试之后学习平面对量，让学生把握更多的数学学问，丰富学生的数学思想。

2、(二)情感目标 (1)加强高中数学学问与初中学问的联系，留意学问的连贯性，提高学生对数学的认知水平，培育学生的学习的兴趣。 (2)供应生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培育学数学用数学的意识。 (3)教学中加强学问形成的探究，让学生体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在学习中学会合作、学会沟通、学会评价，提高学生的学习趣味性，感受学习中的胜利乐趣。 (4)加强对学生的熟悉和了解，充分满意学生的学习愿景，采纳切实可行的教学方式，坚决学生的学习信念和学习信念，培育学生良好的学习习惯，增加学习的主动性，努力学习，提高成绩。 (5)加强对学生的学习方法的指导，培育学生自主探究与合作沟通的学习兴

3、趣，积存和进展他们的数学情感，积极训练，进展思维力量。（三）力量目标 1、培育学生记忆力量。 (1)通过定义、命题的总体构造教学，提醒其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。 (2)通过提醒三角函数有关概念、公式和图形的对应关系,培育记忆力量。 2、培育学生的运算力量。 (1)通过三角、向量等题型的训练，培育学生的运算力量。 (2)加强对概念、公式、法则的明确性和敏捷性的教学，培育学生的运算力量。 (3)通过一题多解、一题多变培育正确、快速与合理、敏捷的运算力量，促使学问间的滲透和迁移，培育学生思维的敏捷性。 3、培育学生的理解力量 (1)利用数形结合，加强学问间的

4、连通和规律关系的熟悉，加深学问的理解。 (2加强习题练习，提高对书本学问的认知和理解，促进学生运用所学的学问，提高学生的理解力量。 三、详细措施 1.期中考前上好三角函数，期中考后完成好平面对量 2.抓好数学补差，培优活动。 3.立足于教材。 4.要求学生完成课后练习及每一章课后习课 5、还连续学习了课堂教学论，现代教育技术，努力学习多媒体课件的制作。 6、连续仔细开展教学研讨活动，常常听课沟通，仔细评课，共同商讨教材等。 7、课外活动课的时间，培优补差，抓好课后辅导，提高学生成绩。时间定于周三、周四。 高一数学教学规划 篇2 一、制定的依据 随着高一新教材的全面实施，本年级数学学科的教学进入

5、了新课程改革实际阶段，高一数学教学规划。本规划制定的依据主要是以下三个： （1）二期课改的理念：一个为本、三类课程、三维目标 （2）新数学课程标准（详见广州市中小学数学课程标准） （3）三本书：课本、教参、练习册 （4）本校教研组对本学期学科的要求 二、根本状况分析 高一（3）全班共52人，男生24人，女生28人。上学期期末为区统测，平均分为54.1分，合格率为5%，优秀率为0%，低分率为56%。高一（4）全班共53人，男生26人，女生27人。上学期期末为区统测，平均分为50.3分，合格率为3%，优秀率为0%，低分率为62%。 从上学期期末统测来看，我班的学生在数学学习上可以说既有优势也有缺乏

6、。 优势是： 1、有潜力； 2、师生关系比拟融洽，相互信任，协作默契。存在的缺乏是： 1、聪慧有余，而努力缺乏； 2、男生聪慧，上课积极，但不够勤奋、踏实；女生仔细，但上课效率不高，学得不够敏捷。 3、从期末统测来看，差生的比重大； 4、个别学生懒散成性，学习态度、学习习惯极差； 5、平常学习不够专心，自觉，用心思索、钻研的时间太少； 6、一些同学学习成绩起伏大，不稳定； 7、一些好学生满意现状，傲慢自满，思想放松，导致成绩退步； 8、学习兴趣，动力，上进心缺乏。 三、本学期力争到达的目标 1、完成三类课程的教学任务。根底性课程要扎扎实实，夯实根底；拓展性课程要适当延长和补充，进一步提高学生的

7、力量和水平；讨论性课程要重过程，不重结果，培育学生自主学习，探究讨论的习惯与品质。 2、完成新数学课程标准规定的教学目标。 3、进一步标准学生的学习习惯（包括预习、上课、作业、复习等）。 4、转化学困生，提高成绩。有些学生成绩总是上不去，以为不是块读数学的料，久而久之，产生放弃数学，厌烦数学的心理。由此，我在学习中，要多方面激发其学习兴趣，急躁指导，不断鼓励。让其感受到胜利的喜悦，增加自信念，让其喜爱数学，找到学习数学的乐趣。 5、一手提高优秀率，一手削减不及格人数，力争班与班之间无明显差距。 四、详细措施 1、从期末统测来看，学困生的比重大，优秀率没有。为此要进展分层教学，学困生要注意根本题

8、、常规题的反复操练，增加他们对数学学习的信念和兴趣。好学生要避开无谓失分的状况，注意数学思想、方法、力量的培育，着眼于高三。总而言之，学困生还是连续注意双基的训练，将做过，讲过的题目再反复操练。另外也不能忽视了高分学生的培育，给好学生布置一些有质量的课外题，定期查阅，批改，答疑。这样，通过抓两头，促中间，带动整体水平的提高。 2、提高教学质量，要抓好课堂教学这一主阵地。依据课程标准，教参，切实落实教学目标，做到全面不遗漏，要以考纲为标准。另外，每节课要安排必要的练习时间，多安排随堂测试是有好处的。试题讲解时要突出方法，突出思索、分析过程，要暴露学生解题过程中思维、概念、计算等方面的错误，对学生

9、的错误要有针对性的矫正，补偿。不就题讲题，留意适当的变式。帮忙学生把握解题的方法，积存解题阅历，课后要引导学生进展反思、订正，以加深对概念的理解，方法的把握。 3、从期末统测看学生应用力量明显缺乏。教师要通过平常教学培育学生阅读审题、数学建模的力量。让学生熟识一些常见的实际问题的背景，及解决这些问题的相关数学学问。 4、期末统测中选择题普遍得分不高，应引起我们的重视，工作规划高一数学教学规划。由于选择题只有唯一答案，所以解答选择题的”策略是：合理、快速、检验，要擅长转化，避开机械套用公式、定理和“小题大做，舍近求远，简洁问题简单化”的不良习惯。另外，由填空题的错误表达和解答题的计算马虎、考虑不

10、全面而造成的无谓失分，导致了分数上不去和好学生考不出高分。所以，为保证得到该得的分数，要求必需仔细审题，明确要求，弄清概念，思索全面，正确表达。 5、注意讲练结合。要多安排课堂练习，当堂检测。当日作业，周练，月考要准时安排时间进展讲评。平常要留意练习的有效性（适当题量，恰当难度，精选精练），标准书写，仔细批改，准时讲评，反应矫正（建立错题集，进展再熟悉）。坚决反对只练不讲，只讲不练。评讲中要针对学生的错因进展分析，找出存在的问题，有针对性地加以弥补缺漏，发觉问题要跟踪到题，跟踪到人。本次统测中很多试题平常讲过，练过，考过，但错误仍旧许多，值得我们重视与反思。 五、保障措施和可行性 1、关爱学生

11、，严格要求，用情实现师与生的沟通，用景实现教与学的融合； 2、加强根底学问、根本技能、根本方法的教学和根本力量的培育，细心组织教学内容，难度要适当，要追求最有效的训练，要清晰哪些学生需要哪些训练，切实注意局部学生的补差和提高，关注全体学生的学，根本教学要求要有效落实到位； 3、注意加强学问之间的联系和综合，内容和方式要更新，有层次推动，多角度理解，反思总结，重视教与学的方式多样化； 4、激发兴趣，重视过程教学，重视错误分析型学习； 5、重视开放性、讨论性问题的教学，关注主观评判性问题的学习，讨论新题型，真正进展学生的数学素养，培育其数学力量。 6、结合二期课改新课程标准、教参，扎实落实集体备课

12、，通过集体争论，抓住教学内容的实质，形成较好的教学方案，拟好典型例题、练习题、周练题、章考题、月考题。 7、加大课堂教改力度，培育学生的自主学习力量。 8、加强课外辅导，利用中午和晚间休息时间辅导学生答疑解惑、找学生谈话等等。课外辅导是课堂的有力补充，是提高数学成绩的有力手段。 9、搞好单元考试、阶段性考试的分析。学生只有通过不断的练习才能提高成绩，单元考试、阶段性考试是最好的练习，每次都要做好分析，并指导学生纠错。在分析过程中要遵循自主的思维习惯，使学生真正理解，过关。 10、学生除配套练习册外，每人订一本一课一练作为补充练习，并要求每周写学习感悟与学习怀疑，每人预备一本错题本收集错题，每人

13、在课本留白处做好课堂笔记。另外，我自己有充分的时间与资料，进展习题精选与练习补充。 六、总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析 本学期肯定要在如何提高课堂效率上下功夫，同时抓平常的学习习惯，学习标准，作业质量等细节问题，切实提高学习的有效性。另外，在上学期的根底上，本学期力争毁灭不及格，并使那些因无谓失分而导致分数起伏不定的学生能稳定下来，从而进一步提高优秀率。 目前，我班面临的困难与问题还特别多，好在学生的学习势头保持良好。我和我们班的全体学生，将尽我们所能，力争在本学期能有所收获，更进一步。 七、课堂教学改革与创新、信息技术的应用与整合 1、结合二期课改，将“承受式学习”变为“主动式

14、学习”，“启发式学习”，将“要我学”变为“我要学”，并积极开展拓展性课程，讨论性课程，培育学生的创新精神和实践力量。 2、加强根底训练，但要避开“题海”战术，要精讲精练，举一反三，突出方法，总结阅历，实行变式训练，专题训练等多种方式。 3、针对本学期三角公式多的特点，设计一些学生学习支持材料，如公式默写表，公式背诵口诀，公式记忆方法，公式小卡片等。 4、借助“TI图形计算器”强大的图形功能以及多媒体教学设备，制作精致课件，帮助教学，使教学内容更加形象直观，通俗易懂。 5、利用“Bb”系统建立e课堂，建立网络学习包。 6、写数学感悟或一周问题，与学生进展书面争论沟通，答疑解惑，赐予学法指导。 7

15、、对不同层次的学生进展分层辅导，分层补充课外练习。 8、进展数学演讲，了解数学史，写写数学周记等，提升学生的数学素养与兴趣。 高一数学教学规划 篇3 一、指导思想 精确把握教学大纲和考试大纲的各项根本要求，立足于根底学问和根本技能的教学，注意渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断讨论数学教学，改良教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的根底学问、根本技能和根本力量，着力于培育学生的创新精神，运用数学的意识和力量，奠定他们终身学习的根底。 二、教学建议 1、深入钻研教材。以教材为核心，深入讨论教材中章节学问的内外构造，娴熟把握学问的规律体系，细致领悟教材改革的精华，逐步明确教材对教学形式、内容

16、和教学目标的影响。 2、精确把握新大纲。新大纲修改了局部内容的教学要求层次，精确把握新大纲对学问点的根本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上，要重视数学应用；重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽学问的广度来求得学问的深度。 3、树立以学生为主体的教育观念。学生的进展是课程实施的动身点和归宿，教师必需面对全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的熟悉体系，营造有利于学生学习的气氛。 4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培育学生用数学的意识；组织好讨论性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培育学生自

17、学的好材料。 5、落实课外活动的内容。组织和加强数学兴趣小组的活动内容。 三、教学内容 第一章集合与函数概念 1通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系。 2能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的详细问题，感受集合语言的意义和作用。 3理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。 4在详细情境中，了解全集与空集的含义。 5理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简洁集合的并集与交集。 6理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。 7能使用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。 8通过丰富实例，进一步体会函数是

18、描述变量之间的依靠关系的重要数学模型，在此根底上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简洁函数的定义域和值域；了解映射的概念。 9在实际情境中，会依据不同的需要选择恰当的方法（如图像法、列表法、解析法）表示函数。 10通过详细实例，了解简洁的分段函数，并能简洁应用。 11通过已学过的函数特殊是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合详细函数，了解奇偶性的含义。 12学会运用函数图象理解和讨论函数的性质。 课时安排（14课时） 其次章根本初等函数(I) 1通过详细实例，了解指数函数模型的实际背景。 2理解有理指数幂的含

19、义，通过详细实例了解实数指数幂的意义，把握幂的运算。 3.理解指数函数的概念和意义，能借助计算器或计算机画出详细指数函数的图象，探究并理解指数函数的单调性与特别点。 4在解决简洁实际问题过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型。 5.理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数；通过阅读材料，了解对数的发觉历史以及其对简化运算的作用。 6.通过详细实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型；能借助计算器或计算机画出详细对数函数的图象，探究并了解对数函数的单调性和特别点。 7通过实例，了解幂函数的概念；结

20、合函数的图象，了解它们的变化状况。 课时安排（15课时） 第三章函数的应用 1.结合二次函数的图象，推断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系。 依据详细函数的图象，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法。 2.利用计算工具，比拟指数函数、对数函数以及幂函数增长差异；结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义。 3.收集一些社会生活中普遍使用的函数模型（指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等）的实例，了解函数模型的广泛应用。 4.依据某个主题，收集17世纪前后发生的一些对数学进展起重大作用的历史大事和人物

21、（开普勒、伽利略、笛卡儿、牛顿、莱布尼茨、欧拉等）的有关资料或现实生活中的函数实例，实行小组合作的方式写一篇有关函数概念的形成、进展或应用的文章，在班级中进展沟通。 课时安排（8课时） 3.1.1 方程的根与函数的零点 约1课时 10月25日 3.1.2 用二分法求方程的近似解 约2课时 10月26日27日 3.2.1 几类不同增长的函数模型 约2课时 10月30日 | 11月3日 3.2.2 函数模型的应用实例 约2课时 小结 约1课时 考生只要在全面复习的根底上，抓住重点、难点、易错点，各个击破，夯实根底，标准答题，肯定会稳中求进，取得优异的成绩。 高一数学教学规划 篇4 本节课的教学内容

22、，是指数函数的概念、性质及其简洁应用。教学重点是指数函数的图像与性质。 I这是指数函数在本章的位置。 指数函数是学生在学习了函数的概念、图象与性质后，学习的第一个新的初等函数。它是一种新的函数模型，也是应用讨论函数的一般方法讨论函数的一次实践。指数函数的学习，一方面可以进一步深化对函数概念的理解，另一方面也为讨论对数函数、幂函数、三角函数等初等函数打下根底。因此，本节课的学习起着承上启下的作用，也是学生体验数学思想与方法应用的过程。 指数函数模型在贷款利率的计算以及考古中年月的测算等方面有着广泛地应用，与我们的日常生活、生产和科学讨论有着严密的联系，因此，学习这局部学问还有着肯定的现实意义。

23、教学目标设置 1。学生能从详细实例中概括指数函数典型特征，并用数学符号表示，建构指数函数的概念。 2。学生通过自主探究，把握指数函数的图象特征与性质，能够利用指数函数的性质比拟两个幂的大小。 3。学生运用数形结合的思想，经受从特别到一般、详细到抽象的讨论过程，体验讨论函数的一般方法。 4。在探究活动中，学生通过独立思索和合作沟通，进展思维，养成良好思维习惯，提升自主学习力量。 学生学情分析 授课班级学生为南京师大附中试验班学生。 1。学生已有认知根底 学生已经学习了函数的概念、图象与性质，对函数有了初步的熟悉。学生已经完成了指数取值范围的扩大，具备了进展指数运算的力量。学生已有讨论一次函数、二

24、次函数等初等函数的直接阅历。学生数学根底与思维力量较好，初步养成了独立思索、合作沟通、反思质疑等学习习惯。 2。达成目标所需要的认知根底 学生需要对讨论的目标、方法和途径有初步的熟悉，需要具备较好的归纳、猜测和推理力量。 3。难点及突破策略 难点：1。 对讨论函数的一般方法的熟悉。 2。 自主选择底数不当导致归纳所得结论片面。 突破策略： 1。教师引导学生先明确讨论的内容与方法，从总体上熟悉讨论的目标与手段。 2。组织汇报沟通活动，呈现思维过程，相互评价，相互启发，促进反思。 3。对猜测进展适当地证明或说明，合情推理与演绎推理相结合。 教学策略设计 依据学生已有学习根底，为提升学生的学习力量，

25、本节课的教学，采纳自主学习方式。通过教师引领学生经受讨论函数及其性质的过程，熟悉讨论的目标与策略，在讨论的过程中渐渐完善讨论的方法与手段。 学生的自主学习，详细落实在三个环节： (1)建构指数函数概念时，学生自主举例，归纳特征，并用符号表示，争论底数的取值范围，完善概念。 (2)探究指数函数图象特征与性质时，学生自选底数，开展自主讨论，并通过汇报沟通相互提升。 (3)性质应用阶段，学生自主举例说明指数函数性质的应用。 讨论函数的性质，可以从形和数两个方面绽开。从图形直观和数量关系两个方面，经受从特别到一般、详细到抽象的过程。借助详细的指数函数的图象，观看特征，发觉函数性质，进而猜测、归纳一般指

26、数函数的图象特征与性质，并适时应用函数解析式辅以必要的说明和证明。 教学过程设计 1。创设情境建构概念 师：我们已经学习了函数的概念、图象与性质，大家都知道函数可以刻画两个变量之间的关系。你能用函数的观点分析下面的例子吗? 师：大家知道细胞分裂的规律吗?(出示情境问题) 情境问题1某细胞分裂时，由一个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，假如细胞分裂x次，相应的细胞个数为y，如何描述这两个变量的关系? 情境问题2某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过一年，这种物质剩余的质量是原来的84%。假如经过x年，该物质剩余的质量为y，如何描述这两个变量的关系? 师生活动引导学生分析，找到两个变量

27、之间的函数关系，并得到解析式y=2x和y=0。84x。 师：这样的函数你见过吗?是一次函数吗?二次函数?这样的函数有什么特点?你能再举几个例子吗? 问题1类似的函数，你能再举出一些例子吗?这些函数有什么共同特点?能否写成一般形式? 设计意图通过列举生活中指数函数的详细例子，感受指数函数与实际生活的联系。引导学生从详细实例中概括典型特征，初步形成指数函数的概念，并用数学符号表示。初步得到y=ax这个形式后，引导学生关注底数的取值范围，完成概念建构。指数范围扩大到实数后，关注xR时，y=ax是否始终有意义，因此规定a0。a1并不是必需的，常函数在高等数学里是根本函数，也有重要的意义。为了使指数函数

28、与对数函数能构成反函数，规定a1。此处不需对此解释，只要补充说“1的任何次方总是1，所以通常还规定a1”。 师生活动学生举例，教师引导学生观看，其共同特点是自变量在指数位置，从而初步建立函数模型y=ax。 教学预设学生能举出详细的例子y=3x，y=0。5x。如消失y=(-2)x最好，更便于引发对a的争论，但一般不会消失。进而提出这类函数一般形式y=ax。 教后反思回忆 一、对于指数函数概念的熟悉 指数函数是一种函数模型，其根本特征是自变量在指数位置。底数取值范围有规定，使得这一模型形式简洁又不失本质。不必纠结于“y=22x是否为指数函数”，把重点放在概念的合理性的理解以及体会模型思想。 二、对

29、于培育学生思维习惯的考虑 在学生自主探究的过程中，教师应留意培育学生良好的思维习惯。实际上，选择底数a的数据的大小和数量，需要对指数函数的性质有预判;从列表到作图的过程中，都可以感受到指数函数单调性等性质;观看并归纳性质，既需要特别到一般的推理模式，也应养成有序进展观看和归纳的良好的思维习惯。对所归纳的指数函数的性质，应依据学生已有的学问水平或教学要求进展证明或合理的说明。学生不仅学到了数学学问，也初步体验了讨论问题的根本方法。 三、关于设计定位的反思 本节课的教学设计，力图表达因材施教原则。不同的学情下，教师应采纳不同的教学策略。假如学生根底相对薄弱，问题的提出可以分层次进展。另外，留意通过“你是怎么想的?”“你同意他的意见吗?为什么”等问话形式，促使学生暴露思维过程。 【关于高一数学教学规划四篇】