XX高考作文指导规避常见作文误区.docx

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1、XX高考作文指导逃避常见作文误区下面是的逃避常见误区，欢送阅读。一、混淆概念，导致偏差有些作文题目的意思容易被误解为其他的含义，或者概念被 混淆，以致浮现张冠李戴的现象。如：以“欣赏”为话题写一篇不少于800字的文章。有考生在文中写下了这样的内容：翻开历史的篇章，和珅并非有过人的才干和非凡的本领，但他 却能坐到一人之下万人之上的高位，为什么呢?关键在于他抓住了乾 隆渴望别人欣赏的心。同样，慈禧太后也需要别人欣赏，需要这种 欣赏的安抚，因此，像李莲英这样的小太监也成为慈禧必要的心灵 创可贴和心灵冰淇淋。该考生审题的误区主要在于对“欣赏”这一核心概念的界定错 误，“欣赏”的定义应该是“享受夸姣的事

2、物，领略其中的趣味;认 为好，喜欢”，而考生把“欣赏”等同于“谄媚”、“奉承”。由 于混淆了概念，导致审题失误，严重偏离了题意。二、断章取义，理解片面有些考生在审题时，只看到材料中某几句主要的话，对于文题 的背景材料或者背景语视若无睹，以致对题意的理解很片面。文题 中提供的一段背景材料或者背景语，往往是命题者为考生精心设 计的某一种情境，旨在引导考生的写作思维，因此，审题时必须 重视背景材料或者背景语的内容，否那末就会理解片面或者断章 取义，只见树木不见森林。如：“人们追逐时尚，不是因为它适合自己的气质，而只是因为大 家都是如此。”时尚表现为语言、服装、文艺等新鲜事物，在一定 时期内的摹仿与流

3、传。各种时尚层出不穷，其中，好与坏，美与 丑，各种观点交织杂陈。创新与摹仿永不停息地互动，有的如过眼 云烟，有的能沉淀为经典。请以“品味时尚”为题目，写一篇文 * 早。不少考生一看见“时尚”二字，就开始侃侃而谈服装、电影、 明星等内容，却无视了文题中的背景语“各种时尚层出不穷，其 中，好与坏，美与丑，各种观点交织杂陈。创新与摹仿永不停息地 互动，有的如过眼云烟，有的能沉淀为经典”。研析这段背景语就 会发现，命题者考查的是对目前社会上风行的“时尚”元素所持的 看法，在美与丑、好与坏的复杂“时尚圈”中，我们是否能够鉴别 真伪，把握“时尚”的真谛，这才是作文命题的关键。三、假设即假设离，蜻蜓点水虽然

4、近年来高考作文多以新材料作文、标题作文和浮现，题目 宽泛，不设审题障碍，但也并非想写什么就写什么，想怎么写就 怎么写，依然要在所给材料、标题或者话题范围内发展审题写作， 不可信马由缰。否那末，就会不着边际，因审题失误而导致写作 失败。如：有人说，玫瑰是有灵魂的，那是情人间的心语;有人说，梅花是 有魅力的，那是优秀者的铮铮铁骨。有人说，生活是花朵，五颜六 色;有人说，花朵是生命，开了，又谢了上列文字中关于“花”的讲解引起你想到什么呢?请以“花”为 话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。有考生在文中这样写道：我爱玫瑰花，爱它的色采缤纷。红色，红得似火，热烈奔放;黄 色，黄得高贵，典雅慷慨

5、;蓝色，蓝得幽深，浪漫迷人玫瑰花下 有刺，让人不能随便采摘，它的保护自我，自尊自爱也让我喜欢。 玫瑰有令人心醉的芳香，置一束玫瑰于室中，清香四溢，沁人心 脾。该考生在这段文字中表达了自己对玫瑰的认识感悟，但只写了 玫瑰花的色采及有刺、芳香的自然特点，显得内容薄弱，认识不够 深刻。一、平庸病态，风格不高见解独到、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的，可惜 的是，有的考生为了追求标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文 章。如一考生在假设记忆可以移植中这样写：“我要把爱因斯 坦的大脑移植过来，为自己发财致富”由于思想风格不高，不 符合高考作文“思想安康”的要求，降低了作文品位。二、只管书写，没故意旨

6、有些考生只求把心中想到的东西都写出来，殊不知道写文章的 目的是什么，要告诉别人一点什么。盲目写作，信马由缰，全篇也 没有一个主题来统帅。如一位考生写话题作文“意料之外与情理之 中”，写了自己家的一件事：叔叔与父亲分产业，争得不可开交， 兄弟反目，她婢对骂，兄弟打架。写得非常详细，但要表达一个什 么主题，却使人坠入“五里雾中”。三、勉强傅会，胡乱上纲有些考生也知道写文章应该有一个“意旨”，但殊不知道该怎 样提炼主题。不管写什么文章，到最后都是几句口号性语言，如 “古人尚且如此，何况我们呢!我们要认真学习，刻苦锻炼，做社会 主义的四有新人”。四、颠三倒四，忽东忽西一篇文章应该环绕一个中心去写作，而

7、有的考生在一篇文章中 却有多个中心，这一段说的是这个理，下一段却又跑到另一个理上 了。如一位考生的作文，题目是“放手”，第一段写面对现实要坦 然对待，第二段写不要伪装，第三段写居里夫人有成果与人分享， 第四段写外国一个孩子凭毅力学会了用筷子，第五段写虚心使人进 步，最后一段总结一一要放松自己。五、文意脱节，毫不粘连如有位考生写话题作文“意料之外与情理之中”，前文整个写 的是“宽容”，到结尾处却写到“世上一切事物都是在意料之 外，但子细想想，却又在人们的情理之中”。一、意识较弱，特征不明一些考生的文体意识较弱，写作不注意突出文体特征，如：写 记叙文，缺少矛盾冲突，表达事情没有跌宕起伏;写议论文，

8、材料不 典型，观点与材料“两张皮”；写散文，内容空泛，单纯追求框架式 的排比。二、似是而非，文体含糊近年来，严格意义上的议论文越来越少，倒是叙议不分、文体 不明或者分不清是记叙文还是议论文的文章呈越来越多的趋势。有 的考生本想写夹叙夹议的文章，可叙与议不能有机结合;有的写记 叙文时处理不好记叙与议论的关系，议论偏多，成为了的文体;有 的本想写议论性文章，却不能处理好论据与论点的关系，不知道论 据是为论点效劳的，而在论据上花费大量的笔墨，甚至为了将事实 论据写得生动形象，而不惜大段记叙，让人搞不清写的是记叙文还 是议论文。三、把戏翻新，文体怪异近几年，少数高考阅卷老师激情大于理智，一见到那些标新

9、立 异的文体，就被表层的华彩闪花了眼，顾不得深究细抠，便拍案叫 绝、激情赋分，这在客观上诱导着局部考生不去老老实实地写记叙 文、议论文等“常规”文体，而一味地在形式上煞费苦心，追求文 体的怪异，招标书、会议记录、诊断报告等形式纷纷出笼，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。这样开展下去，其结果必然是把文体当 作“敲门砖”，真知灼见反而不能充分表现。这样的文章，何异于 买梗还珠？一、入题千呼万唤高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多 的考生往往浮现“入题慢”的弊病，废话不少，以一当十的内容却 千呼万唤不出来，引用原材料或者可有可无的内容占去了很大的篇 幅，重点局部无法展开。二、形式千篇一律

10、考场作文，事关重大，不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一 格，使内容与形式相得益彰，完美统一，方可获得高分。但从高考 作文阅卷实践来看，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾经 相识的“老面孔”，这应当引起注意，特别是写作能力强的考生 ,不 要因为形式的“不适宜”而失去了本不该丢的分。三、结篇草率收兵有的考生由于没有分配好答题时间，以致在写作文时所剩时间 不够了，有的考生来不及结尾，结果或者用一句话硬断，或者点上 一串省略号，或者干脆空在那儿。无论哪一种情况，都会被视为 未完篇处理。因为阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看文章 的整体，虎头蛇尾的文章是要被扣分的。四、构造杂乱无章高考作文对构造的

11、要求是：一要“构造完整”，所谓“构造完整”是与“残缺破碎”相对而言的;二要“层次清晰”，从文章的章 法上说，好的文章构造要思路清晰，条理清晰，段落的划分与安排 恰当，各个局部的布局合理，没有颠三倒四的现象。而考生常犯的 错误就是没有布局意识，没有“段与句”意识，不能做到有机相 连，逻辑推进。没有布局观是无法展示思维逻辑层次的，也无法展 现文章的美感。一、晦涩难懂有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言，其实这是要冒 一定风险的。有的阅卷老师对这种语言很反感，就会对考生有害无 利。高考大纲对于作文语言的要求是表达通顺，用词贴切，文句有 表现力。因此，考生应当尽量用优美、有内涵的语言来表情达意，

12、要用最标准、最传统的语言来写作，最好不用或者少用网络语言。二、干瘪乏味有的考生由于平时未能注重对语言的运用发展有效的训练，词 语贫乏，写出的文章只能是枯燥干瘪，乏味无力，甚至面目可憎， 自然也就谈不上生动贴切，富有感染力和表现力。也有少数考生胡 乱地套用一些散文名篇或者过去的高考优秀作文中的语言，貌似华 美，实那末思想空洞，仍显得语言苍白，表达无力。三、刻意炫耀高考作文要求语言优美，但“语言优美”不等于“语言炫 耀”。有些考生过分追求语言文字的优美，成为了 “语言炫耀”， 这样的考生宛如“书橱”、“书包”、“书房”，充其量，他们 只不过是书的管理员，而不是真正的运用者，他们不能从书中概括出自

13、己的思想，缺乏深度领悟，这样的作文得不到高分。四、不合实际有的考生不能忠实于现实生活，对特定人物在特定场合的语言 表达不能把握分寸，导致笔下的人物语言过于“理想化”，与生活 实际脱节。其实，人物身份不同，其语言风格自然也不同。如：写 一个识字很少、老实巴交的农民教诲自己的儿子要好好学习时，如 果用上了 “勤勤恳恳” “踏塌实实” “取长补短” 一类的成语，就 会使人感到非常别扭;写一位高级知识份子催促自己的孩子学习时， 如果用上了 “老子一棍子打折你的腿”“我一脚踢死你”之类的 话，那末会使人产生啼笑皆非的感觉。一、简单演绎，淡而无味适当地对素材“剪辑扩写”，可以化腐朽为奇妙，化呆板为生 动，

14、使文章血肉丰富，引人入胜。但有些考生总是简单地将“情景 扩写”误解为“材料扩写”，只是对文题材料简单地拉长，或者天 马行空，胡拼乱凑，文章宛如一杯淡而无味的白开水，毫无说服 力。二、滥用经典，味如鸡肋不少课本素材都堪称经典素材，因为它的广为人知及社会价值 得到普遍认同，而成为广阔考生的首选，比方李白、屈原、陶渊 明、爱迪生、居里夫人、海伦凯勒、比尔盖茨但这些经典 素材如果不加修饰地滥用，就会成为阅卷老师避之惟恐不及的“陈 词滥调”，其效果也如同食之无味的“鸡肋”。三、娱乐泛化，恶搞成风如今，网络文化、快餐文化，就像副食商店成堆的方便面充满 到校园的每一个角落，让不少考生的思维形成一种懒惰的惯性

15、，不 愿意去读经典名着，不愿意去承受引起思量的问题，写文章人为 地制 造笑料、噱头，“恶搞”、“戏说”、“穿越”过滥，试图 以“猎 奇”、“娱乐”的元素吸引读者眼球，就会陷入“泛娱乐 化”的误区，让阅卷老师反感。四、一材多用，勉强傅会不少考生受到某些报刊文章“一材多用”的误导，于是，他们 提前准备“经典素材”，像“万金油” 一样用到多个题目中去，结 果生拉硬扯，勉强傅会，这样的“万金油式”的素材往往会弄巧成 拙，让人哭笑不得。五、情趣幼稚，气量狭小有些考生的记叙文编的像小学生的文章，缺少必要的底蕴。过 于低幼化的素材必然会让整篇文章带上低幼化的色采，让阅卷老师 大跌眼镜。还有些作文在用语上浮现低幼化倾向，像“太阳公 公”、“月亮婆婆”、“司马迁爷爷”、“雷锋叔叔”和“张海迪 阿姨”这样的字眼儿频频浮现。一个高中生，应该对社会、人生有 比拟深刻的理性思量和独立的见解，如果到了十八九岁还停留在小 学生的思想情趣上，总让人觉得气量狭小。六、思想偏激，颓废在选取材料时，我们还要注意有无积极意义，有无社会价值， 能否给人一些启示、教育、匡助、警省等。从高考阅卷实践来看， 有些考生在写作时思想偏激，不满社会不满学校，笔下尽是批评之 语。实际上，我们并不反对提意见，但任何意见都有个度，跨过了 底线，文章的思想性就要打折扣了，甚至会将文章拉入“低等”的 行列。