人教版一年级数学上册 解决问题表格式教案.docx

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1、教学设计一、基本信息学校课名数数策略解决问题教师姓名学科（版本）人教版数学 2012版章节第6章学时第6学时年级一年级2、 教学目标1. 知识与技能：掌握用数数的方法解决排队问题。2. 能力与方法：经历解决问题的一般过程，体会数数是有效的解题策略，积累解决问题的方法。3. 情感态度与价值观：在数数的过程中，体会数字的奥妙，从而对数产生兴趣。三、学习者分析 79页的例6排队问题是一年级解决问题中比较复杂的内容，但是并不要求学生会列式计算，它出现在1120各数的认识教学之后。重点已不在于对基数、序数的认识，而是让学生在相互交流中，不断经历解决问题的一般步骤，体会解决问题有不同的方法，积累基本的活动

2、经验。这是这册教材中第三次出现完整的解决问题的一般过程。第一次出现在加减法的初步认识，第二次出现有多个数学信息求剩余的情况，这是第三次，教材的重点是依据数数经验解决问题，同时指导学生数数、画图、推理等方法，以便于学生掌握不同的解题策略。并经历解决问题的一般过程。这才是本内容的重点。 现在的一年级学生都会数数，数数不难。有前五个单元的积累学生对于看图收集信息、明确解决的问题等也有一定的基础。但是一年级学生的对文字理解能力有限，在理解两数“之间”这一问题上有一定的难度。而且学生用画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，同时表述算理的能力也比较差。所以在设计上我让学生在Pad上写写画画,展现自己的想法，

3、使更多的作品成为学习的资源。再给学生足够的时间去交流，学生利用白板的书写功能将自己的方法边讲边写。这样对理解能力差的孩子是个学习，对讲自己方法的学生又是很好的展示,这样就做到课上人人都有获得。四、教学重难点分析及解决措施1.教学重点：使学生掌握用数数的方法解决排队问题。利用白板与平板交互，展示学生解答的多种方法。因为学生现场产生的丰富资源，又经过充分的交流，让学生体会用不同的方法解答，这种促进学生自主、个性化的学习体验，使学生感受到解决问题的多样性。在交流中学生利用白板的书写功能边说边标注,分析讲清自己的方法,让人人有所获得.学生在分析的过程中,因为方法不同,学生可以体会策略的数，在数中渗透数

4、数的优化意识。并能根据问题的特点，选择正确的数法解决不同的排队问题。2.教学难点：使学生理解“之间”的含义，明确取数的范围。利用白板的聚光灯功能，圈出了取数的范围，使学生理解“之间”的含义，明确了取数的范围。第一次聚光灯是取10-15，目的是使学生理解10-15之间的数，与前面的1-9无关。第二次聚光灯是取10-15之间，目的是明确不包括10，也不包括15。第三次聚光帮助理解算式。学生通过聚光灯直观的展示，理解了“之间”的含义。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 环节一：情境引入005”- 501”可以用不同的数表述同一物品。小丽在队伍中，她是从前往

5、后排第5，从后往前排第8，她的前边有4人，她的后面有7人。用不同的条件找到小丽的位置。利用白板的书写功能在小丽对应的位置写数，帮助学生理解，不同的描述，不同的数，却表述了同一个人，数学非常美妙。环节二：寻找信息502”- 904”明确解决问题的第一环节，都知道了什么。1. 看图理解图意，明确知道了什么。2. 猜想10-15之间的个数。3. 学生画一画，写一写自己的想法，反馈交流解决问题的方法。1. 看图说出图中的条件，问题。2. 在平板上上写出答案。3. 在平板上画出或写出想法。学生利用白板与平板交互，展现答案。环节三：交流多种方法905”- 1442”梳理方法，明确画图有利于理解题意，数数可

6、以解决问题。算式可以很快的解决问题。1. 第一层：从1-15的。分别有画图，写数，写算式。交流展示解决问题的过程，方法1. 交流时用到了白板的书写功能，呈现想的过程。2. 利用交互，展示学生的作品，通过比较，使学生明确解决问题时的相同点，和方法的多样性。1443”- 1932”第二层：只画10-15的。方法仍然有画图，写数，写序号的。1.使用聚光灯明确1-9可以不画，因为研究的区间与10以前的数没有直接关系。使学生有优化意识。2.使用聚光灯功能更好的呈现了之间的意思.之间是不包括两头的数。1933”- 2253”第三层：交流算的方法。学生通过聚光灯功能，屏蔽减去的，动态的呈现算式的含义。225

7、4”- 2508”第四层：反馈错误的并改正。利用白板书写功能，学生在白板上把错误改正。环节四：小结方法2509”- 2553”呈现解决问题的完整过程。验证环节。验证结论。无环节五：拓展练习2554”- 2705”通过不同层次的练习，加深巩固画图增加理解题意，用数数解决问题的能力。乐乐排第3，一队有7人，乐乐后面有几人？学生手势出答案，图片的遮蔽部分打开，验证结论。使用白板的遮蔽功能把答案遮蔽，学生出答案后，把遮蔽部分呈现，强调验证。2706”- 3047”用代表小动物，先在平板的练习中圈出小猫的位置，再把数出的动物画对勾。平板和白板交互，利用白板书写功能改正学生错误。3048”- 3723”学生上台展示自己的想法。可以画，写数，写算式。在白板上写自己思考的过程。环节六：总结收获3724”- 4000”梳理解决问题的方法。总结收获体会。总结自己的收获。无